對有效教學的幾點認識

1、此論文曾獲2008年度市教育學會論文評比三等獎對“有效教學”的幾點認識紹興市車恂如小學 朱 洪 聯(lián)系電話：88155528摘要：本文從一個一線教師的視角嘗試探討了語文教學的有效性問題。主要從呼喚有效教學、有效教學與教學目標、教學情境、師生關系、持續(xù)反思關系等方面闡述了目前語文課堂教學中實施有效教學的一些粗淺認識。關鍵詞：語文 教學 有效華東師大的鐘啟泉教授認為，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效

2、教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。語文教學歷來是備受關注的對象，很多專家學者對語文教學的有效性都進行了有益探索，本文試就課堂教學有效問題作一些探討。一、學校、教師強烈呼喚有效教學。我作為一位完小負責人、長期從事語文教學工作，時時為學校的長遠發(fā)展所困擾，力求找到一條捷徑。學校以教學為中心，全面落實教人目標，這是學校教育的根本任務。有效教學是最大的“以人為本”，是最好的“人文關懷”。在一所學校里，若教師人人爭當有效教師，個個實施有效教學，這所學校必定會煥發(fā)出勃勃生機，形成良性循環(huán)，極具可持續(xù)發(fā)展的強有力的后勁

3、?？梢?，實施有效教學，爭做有效教師，是學校長遠發(fā)展的需要，教師發(fā)展的需要，學生發(fā)展的需要。二、教學目標明確，為有效學習導航方向?！胺彩骂A則立，不預則廢?！币粋€精準的教學預設，必須首先“定標”，確定一組簡明的教學目標。一篇課文或一堂課徹底解決一兩個切實需要解決的問題，這比靖蜒點水式的課堂要好得多。目標落實了，教學方向就明確了，否則就是埋頭拉車，不看路，有可能就是南轅北轍。我覺得鶴池苑小學的楊三琳老師對這一點做得特別棒：“在有趣中尋找有效教學，在有備中尋找有效教學，在有別中尋找有效教學”，楊老師上課是有備而來，不打無準備之仗。新課程強調(diào)生成，呼喚生成的課堂。預設和生成，并非井水不犯河水或水火不容，

4、而是水乳交融、和諧共生。生成，離不開科學的預設；預設，是為了更好地生成。第一，要認真研究所定目標與上位目標的關系，把握教學目標的科學性、操作性。第二，要處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關系，確定目標的重點。第三，要深入研究學生，研究教學內(nèi)容，分析可獲得的教學資源，以便挖掘教學內(nèi)容潛在的教育意義。第四，要清楚預設目標與生成目標的關系，把握教學效益的底線。三、教師要細膩地預設理想中的教學情境。預設怎樣對一個句段、一個字詞進行教學、進行生發(fā)，設想要達成什么要求或效果，分哪幾步進行，萬一達不成怎樣去分步實施，其中關鍵的一步是什么，預設學生會提出什么問題，喜歡什么樣的學習方式，生活中有怎

5、樣的體驗，解讀會有哪些感悟，探究會有哪些答案，練習會出現(xiàn)什么錯誤在此基礎上教師怎樣肯定、鼓勵、引導、矯正等等。這樣，課堂就會像鳥的天堂中的“大榕樹”：“那么多的綠葉，似平每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”，充滿著活力和靈氣。四、構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關系，促進有效教學。要實施有效教學，必須構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關系。首先，在很大程度上教師與聲樂學生是合作伙伴關系，學生成功了，老師就成功了，學生失敗了，老師也就失敗了。因此，師生之間應該經(jīng)常地進行學術交流、思想感情的交融，建立良好的合作與互助關系。其次，應建立無權威性的學習環(huán)境，在教學中教師不要主觀、武斷、生硬、居高臨下地對待學生，

6、在一切可能的教學環(huán)節(jié)上，都讓學生積極參與其中，允許不同意見的存在，鼓勵學生大膽提問和質(zhì)疑。第三，教師是為了學生而存在的，教師應加強師德修養(yǎng)，增強服務意識，努力成為學生所期待的良師和益友，學生也應該養(yǎng)成講文明、懂禮貌的習慣，尊重教師的勞動。袍江小學的秦辰旭老師的課堂就完全體現(xiàn)了以上所講的，上課粗曠，有男人味，有寬廣的課程視野，利用小策略調(diào)動學生的學習積極性，塑造了一種民主、平等、和諧的課堂。五、持續(xù)反思，為有效教學服務。教育是實踐性智慧，需要教師對自己的教育教學實踐進行持續(xù)的反思，并把反思導向深人，最終實現(xiàn)教育教學的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量，因此，持續(xù)反思是有效教學的重要保障。每一個教師都要不斷地反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎?”“什么樣的教學才是有效的”“有沒有比我更有效的教學”還要特別在教師的教學反思中提倡專業(yè)合作精神，促進教師有效借鑒他人的經(jīng)驗，開闊反思的視野，提升持續(xù)反思的質(zhì)量。葉瀾教授早就說過，“課堂教學應被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學生當下及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè) 水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)?！庇辔纳淌谝仓赋?，我們期待這樣的