創(chuàng)新思維具備特征

1、創(chuàng)新思維具備特征倉(cāng)噺思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程， 通過(guò)這種 思維能突破常規(guī)思維的界限，創(chuàng)新思維具備什么樣的特征呢 ？下面是 整理的創(chuàng)新思維具備特征相關(guān)資料，一起來(lái)看看吧 ！創(chuàng)新思維具備特征 1.獨(dú)創(chuàng)性；;思維不受傳統(tǒng)習(xí)慣和先例的禁錮, 超出常規(guī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)定義、定理、公式、法則、解題思路、 解題方法、解題策略等提出自己的觀點(diǎn)、想法，提出科學(xué)的懷疑、合情合理的“挑剔”.2. 求異性;思維標(biāo)新立異，“異想天開”，出奇制勝在學(xué)習(xí)過(guò)程中, 對(duì)一些知識(shí)領(lǐng)域中長(zhǎng)期以來(lái)形成的思想、方法，不信奉,特別是在解題 上不滿足于一種求解方法，謀求一題多解.3. 聯(lián)想性；;面臨某一種情境時(shí)，思維可

2、立即向縱深方向發(fā)展；覺察 某一現(xiàn)象后，思維立即設(shè)想它的反面這實(shí)質(zhì)上是一種由此及彼、由表 及里、舉一反三、融會(huì)貫通的思維的連貫性和發(fā)散性4. 靈活性;思維突破“定向”、“系統(tǒng)”、“規(guī)范”、“模式”的束縛. 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不拘泥于書本所學(xué)的、老師所教的，遇到具體問(wèn)題靈活 多變,活學(xué)活用活化.5. 綜合性;思維調(diào)節(jié)局部與整體、直接與間接、簡(jiǎn)易與復(fù)雜的關(guān)系，在諸多的信息中進(jìn)行概括、整理，把抽象內(nèi)容具體化，繁雜內(nèi)容簡(jiǎn)單 化，從中提煉出較系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，以理解和熟練掌握所學(xué)定理、公式、法則及有關(guān)解題策略創(chuàng)新思維的方法一、形象思維形象思維是指以具體的形象或圖像為思維內(nèi)容的思維形態(tài)，是人的一種本能思維，人一出生就

3、會(huì)無(wú)師自通地以形象思維方式考慮問(wèn) 題。形象思維內(nèi)在的邏輯機(jī)制是形象觀念間的類屬關(guān)系。抽象思維是 以一般的屬性表現(xiàn)著個(gè)別的事物，而形象思維則要通過(guò)獨(dú)具個(gè)性的特 殊形象來(lái)表現(xiàn)事物的本質(zhì)。因此說(shuō)，形象觀念作為形象思維邏輯起點(diǎn)， 其內(nèi)涵就是蘊(yùn)含在具體形象中的某類事物的本質(zhì)。二、逆向思維逆向思維是一種比較特殊的思維方式， 它的思維取向總是與常人 的思維取向相反，比如人棄我取，人進(jìn)我退，人動(dòng)我靜，人剛我柔等 等。這個(gè)世界上不存在絕對(duì)的逆向思維模式， 當(dāng)一種公認(rèn)的逆向思維 模式被大多數(shù)人掌握并應(yīng)用時(shí)，它也就變成了正向思維模式。逆向思 維并不是主張人們?cè)谒伎紩r(shí)違逆常規(guī)， 不受限制地胡思亂想，而是訓(xùn) 練一種小概

4、率思維模式，即在思維活動(dòng)中關(guān)注小概率可能性的思維。 逆向思維是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要手段， 有助于克服 思維定勢(shì)的局限性，是決策思維的重要方式。三、靈感思維靈感直覺思維活動(dòng)本質(zhì)上就是一種潛意識(shí)與顯意識(shí)之間相互作 用、相互貫通的理性思維認(rèn)識(shí)的整體性創(chuàng)造過(guò)程。 靈感直覺思維作為 高級(jí)復(fù)雜的創(chuàng)造性思維理性活動(dòng)形式，它不是一種簡(jiǎn)單邏輯或非邏輯 的單向思維運(yùn)動(dòng)，而是邏輯性與非邏輯性相統(tǒng)一的理性思維整體過(guò)程。四、邏輯思維邏輯思維是指符合某種人為制定的思維規(guī)則和思維形式的思維 方式，我們所說(shuō)的邏輯思維主要指遵循傳統(tǒng)形式邏輯規(guī)則的思維方 式。常稱它為“抽象思維”或“閉上眼睛的思維”。邏輯思維是人腦

5、 的一種理性活動(dòng)，思維主體把感性認(rèn)識(shí)階段獲得的對(duì)于事物認(rèn)識(shí)的信 息材料抽象成概念，運(yùn)用概念進(jìn)行判斷，并按一定邏輯關(guān)系進(jìn)行推理， 從而產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。邏輯思維具有規(guī)范、嚴(yán)密、確定和可重復(fù)的特點(diǎn)。五、發(fā)散思維發(fā)散思維是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，比較常見，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。發(fā)散思維 又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維。六、系統(tǒng)思維系統(tǒng)是一個(gè)概念，反映了人們對(duì)事物的一種認(rèn)識(shí)論， 即系統(tǒng)是由 兩個(gè)或兩個(gè)以上的元素相結(jié)合的有機(jī)整體，系統(tǒng)的整體不等于其局部 的簡(jiǎn)單相加。這一概念揭示了客觀世界的某種本質(zhì)屬性，有無(wú)限豐富 的內(nèi)涵和處延，其內(nèi)容就是系統(tǒng)論或系統(tǒng)學(xué)。

6、系統(tǒng)論作為一種普遍的 方法論是迄今為止人類所掌握的最高級(jí)思維模式。系統(tǒng)思維是指以系 統(tǒng)論為思維基本模式的思維形態(tài)，它不同于創(chuàng)造思維或形象思維等本 能思維形態(tài)。系統(tǒng)思維能極大地簡(jiǎn)化人們對(duì)事物的認(rèn)知， 給我們帶來(lái) 整體觀。按照歷史時(shí)期來(lái)劃分，可以把系統(tǒng)思維方式的演變區(qū)分為四 個(gè)不同的發(fā)展階段：古代整體系統(tǒng)思維方式；;近代機(jī)械系統(tǒng)思維方式； 辯證系統(tǒng)思維方式；;現(xiàn)代復(fù)雜系統(tǒng)思維方式。七、辯證思維辯證思維是指以變化發(fā)展視角認(rèn)識(shí)事物的思維方式， 通常被認(rèn)為 是與邏輯思維相對(duì)立的一種思維方式。在邏輯思維中，事物一般是“非 此即彼”、“非真即假”，而在辯證思維中，事物可以在同一時(shí)間里“亦 此亦彼”、“亦真亦

7、假”而無(wú)礙思維活動(dòng)的正常進(jìn)行。辨證思維模式要 求觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題時(shí)，以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來(lái)看問(wèn)題。辯證思維是 唯物辯證法在思維中的運(yùn)用，唯物辯證法的范疇、觀點(diǎn)、規(guī)律完全適 用于辯證思維。辯證思維是客觀辯證法在思維中的反映，聯(lián)系、發(fā)展 的觀點(diǎn)也是辯證思維的基本觀點(diǎn)。對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律和否 定之否定規(guī)律是唯物辯證法的基本規(guī)律，也是辯證思維的基本規(guī)律， 即對(duì)立統(tǒng)一思維法、質(zhì)量互變思維法和否定之否定思維法。培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的方法當(dāng)今，核心素養(yǎng)要求孩子形成豐富而獨(dú) 特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新素質(zhì)， 而培養(yǎng)孩子創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力。一、引奇激趣；;迎接創(chuàng)

8、新的使者激發(fā)孩子濃厚的創(chuàng)造興趣和欲望，引導(dǎo)孩子多思多問(wèn)，是培養(yǎng)孩 子創(chuàng)造性思維的首要工作。在教學(xué)中，興趣又往往表現(xiàn)為一種好奇心， 有好奇心才會(huì)有深刻而獨(dú)特的思維方式，才會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造。1巧設(shè)懸念只有讓孩子以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng) 中，才能使學(xué)生在課堂的有限時(shí)間內(nèi)迸發(fā)創(chuàng)新因素，獲得新的知識(shí)。2.創(chuàng)設(shè)情境“作者胸有境，入境始與親”（葉圣陶語(yǔ)）。通過(guò)各種形式來(lái)創(chuàng)設(shè) 特定的情境感染孩子，通過(guò)一定的情感調(diào)控，架起孩子與知識(shí)之間的 情感橋梁，引導(dǎo)孩子沉浸在所描述的情感氛圍之中， 讓孩子與作者產(chǎn) 生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)知識(shí)的思想內(nèi)容。3.聯(lián)系實(shí)際經(jīng)過(guò)這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生的濃厚興趣，

9、改善了孩子 的思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合 現(xiàn)實(shí)。此外，還可以采用游戲激趣、導(dǎo)語(yǔ)激趣、活動(dòng)激趣等方法，激發(fā) 孩子學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二、誘導(dǎo)質(zhì)疑；催生創(chuàng)新的萌芽古人云：“學(xué)貴有疑?！辟|(zhì)疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的 人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。一是激發(fā)孩子的探究欲。探究欲是創(chuàng)造性思維活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力之。二是培養(yǎng)孩子的自信心。自信心是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)，要培養(yǎng) 的質(zhì)疑精神，就必須保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。三是培養(yǎng)孩子的尋疑意識(shí)。所謂尋疑意識(shí)，是指學(xué)習(xí)者在頭腦中 始終帶著尋找問(wèn)題的意識(shí)，以懷疑的眼光在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中捕捉可供 設(shè)疑的細(xì)節(jié)，挖掘疑點(diǎn)?？傊?，從疑問(wèn)

10、；;探索;發(fā)現(xiàn);創(chuàng)新這一路徑中，只有把握好質(zhì)疑這一關(guān)，才能啟動(dòng)創(chuàng)新思維，捕捉創(chuàng)新靈感，并堅(jiān)持不懈最終取得創(chuàng)新 成果。三、馳騁想象；;舞動(dòng)創(chuàng)新的翅膀想象是創(chuàng)新的翅膀，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對(duì)頭腦記 憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。 想象滲透在小學(xué)生活 的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā) 展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。1. 豐富表象，喚起想象想象來(lái)源于生活實(shí)際，但由于時(shí)間和空間的限制，使孩子的思維 受到限制，想象力難以拓展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注重選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?來(lái)喚起孩子的想象。2. 填補(bǔ)空白，發(fā)散想象所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。在 課堂教學(xué)中，合理的利用這些“空白”，發(fā)散學(xué)生的想象，能有效地 培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。3. 異想天開，拓展思維知識(shí)是有限的，而想象力是無(wú)邊的，它概括著世界上的一切，要 鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造性想象。四、鼓勵(lì)求異；激活創(chuàng)新的靈魂求異是創(chuàng)造的先驅(qū)