土力學(xué)課程教學(xué)調(diào)查及教學(xué)體會

1、土力學(xué)課程教學(xué)調(diào)查及教學(xué)體會 摘要：土力學(xué)課程內(nèi)容廣泛，理論性、實踐性及綜合性均較強，是土木工程專業(yè)的一門必修主干課程。文章通過對土木工程2016級198名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，目的是了解學(xué)生對此課程的重視程度、課前預(yù)習(xí)情況、課堂中學(xué)生注意力、對教師的授課方式、作業(yè)完成情況、課后與教師交流情況、土力學(xué)實驗及喜歡的教學(xué)方法等方面的認(rèn)識、看法及建議。在此基礎(chǔ)上，對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出了相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施，希望對土力學(xué)授課教師有一定的借鑒作用。 關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；土力學(xué)；調(diào)查研究；實踐教學(xué) 土力學(xué)是土木工程專業(yè)的一門必修主干課程。它涉及工程地質(zhì)學(xué)、工程力學(xué)、基礎(chǔ)工程以及結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工等多

2、學(xué)科領(lǐng)域，內(nèi)容廣泛，理論性、實踐性及綜合性均較強。主要講述土的物理性質(zhì)與工程分類、土的滲透性與滲流、土體中應(yīng)力、土的壓縮性和地基沉降、土的抗剪強度、土壓力、土坡穩(wěn)定性及地基承載力及相關(guān)土工試驗等。在新形勢下如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何提高課堂教學(xué)效果，是一個值得深思和進(jìn)一步探索的課題1。為了解土力學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高土力學(xué)理論教學(xué)水平和教學(xué)效果，設(shè)計了土力學(xué)問卷調(diào)查，以期為教師改進(jìn)土力學(xué)教學(xué)方法，改善土力學(xué)理論教學(xué)現(xiàn)狀提供有效的參考價值。 1調(diào)查問卷 1.1目的。為充分了解學(xué)生在土力學(xué)課程學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助教師收集有效的、足夠的和真實的信息，目的是改進(jìn)土力學(xué)的教學(xué)方法，提高土力學(xué)教學(xué)效

3、果。1.2對象。對土木工程16級全體學(xué)生共198人進(jìn)行問卷調(diào)查，全部收回問卷。1.3題目及調(diào)查結(jié)果。針對土力學(xué)教學(xué)做了一項問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容及調(diào)查結(jié)果見表1、圖1。 2調(diào)查結(jié)果的分析 通過問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分同學(xué)在課前預(yù)習(xí)、課中聽講情況及課后完成作業(yè)及與教師的交流等方面的表現(xiàn)基本達(dá)到教師的要求。但是，從調(diào)查結(jié)果中，也反映出諸多問題，如對土力學(xué)課程重要性的認(rèn)識程度不高的占45.96%，換言之，近一半的學(xué)生認(rèn)為土力學(xué)課程定位不夠準(zhǔn)確，因此，需要教師在授課過程中，特別是第一次授課時強調(diào)該課程的地位及后續(xù)深造中研究的進(jìn)展，使學(xué)生對土力學(xué)課程的認(rèn)識上升一定的高度。此外，從上課的注意力上可以看出，

4、不集中精力聽課的占56.06%，數(shù)據(jù)讓人觸目驚心，造成這種現(xiàn)象的原因可能一是對土力學(xué)課程的重視度不夠；二是教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后與教師交流方面不理想，43.43%的學(xué)生課后幾乎與教師不交流或者是交流很少?？梢钥闯觯瑤熒g的和諧相融有待進(jìn)一步加強。 3教學(xué)改進(jìn) 3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)模式方面，大膽改革，打破傳統(tǒng)模式的“填鴨式”教學(xué)模式，特別是抽象理論公式的推導(dǎo)（如一維固結(jié)理論、庫侖土壓力理論等）過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大打折扣，多結(jié)合工程案例，把抽象問題進(jìn)行簡單化處理，多讓學(xué)生自己思考，或以課外作業(yè)的形式學(xué)生自己總結(jié)。對土力學(xué)試驗方面，不僅限于室內(nèi)的液塑限試驗、直剪試驗、固結(jié)

5、試驗，可以擴展到課外實習(xí)實訓(xùn)，在工地現(xiàn)場進(jìn)行講解，如土坡壓力、基坑降水等，讓學(xué)生對土力學(xué)有一種更直觀的認(rèn)識和體會。3.2設(shè)置示例、啟發(fā)教學(xué)。對土力學(xué)中的工程實例進(jìn)行搜集整理并進(jìn)行分類，講解各章節(jié)時，介紹工程案例時先埋下伏筆，引導(dǎo)學(xué)生對本章節(jié)產(chǎn)生興趣。如講解沉降時，舉出均勻沉降實例上海錦江飯店由于地基沉降，一層房間變成了半個地下室，但未發(fā)現(xiàn)墻體開裂事故；不均勻沉降的實例比薩斜塔。講解土的強度時，舉出加拿大特朗斯康谷倉工程實例。講解滲流破壞問題時，可以引入我國九江大堤決口實例進(jìn)行分析。學(xué)生通過工程實例中的視頻、圖片及動畫資料感受到與土相關(guān)問題的重要性3，對此產(chǎn)生深刻的印象。在教學(xué)中，要不斷提出生活

6、中常見且需要用土力學(xué)理論解決的問題，不斷啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲4-5，逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深向正確的思維方向探索，最終達(dá)到解決問題的目的。如講解土的有效應(yīng)力時，可以從下雨天，人為什么會容易滑倒引入，到孔隙水壓力的提出，最后提出有效應(yīng)力原理；再如講解朗肯土壓力理論時，可以從基坑工程因為支護不到位導(dǎo)致垮塌事故引入，先提出問題，分析垮塌原因，最后給出解釋。是因為基坑周圍土體產(chǎn)生的主動土壓力大于支抗產(chǎn)生的被動土壓力所致。問題解釋清楚，學(xué)生記憶深刻，起到一定的教學(xué)效果。3.3和諧相融、活躍氣氛。和諧相融，包括教學(xué)環(huán)節(jié)及課后答疑，是心與心、情感與情感、知識與思想的交流。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生如果沒有情

7、感交流，只有知識教授，很難喚起學(xué)生的主觀能動性，學(xué)習(xí)活動很難持續(xù)進(jìn)行。因此，在教學(xué)活動中，只有教師和學(xué)生相互尊重、民主融洽，教師才會更深入地了解學(xué)生，拉近教師和學(xué)生的心理距離，此時的教學(xué)效果會更佳。 4結(jié)語 通過土木工程專業(yè)198名學(xué)生對土力學(xué)課程學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查結(jié)果分析，得到：近一半的學(xué)生認(rèn)為土力學(xué)課程定位不夠準(zhǔn)確，因此，需要教師在授課過程中，特別是第一次授課時強調(diào)土力學(xué)的地位及后續(xù)深造中研究的進(jìn)展，使學(xué)生對土力學(xué)課程的認(rèn)識上升一定的高度；從上課的注意力上可以看出，不集中精力聽課的占多半，可以看出學(xué)生對土力學(xué)課程的重視度不夠，另外，教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課后與教師交流方面不理想，少部分學(xué)生課后幾乎與教師不交流或者是交流很少。因此，師生之間的和諧相融有待進(jìn)一步加強。 參考文獻(xiàn) 1楊期君,陳秋南,賀建清,等.應(yīng)用型本科院校土力學(xué)課程教學(xué)實踐反思與改革探索J.當(dāng)代教育理論與實踐,2018,10(4):44-47. 2侯天順,楊秀娟,張寬地.土力學(xué)課堂教學(xué)若干問題的反思J.黑龍江教育(高教研究與評估),2012,(9):32-34. 3陳正發(fā).淺談土力學(xué)課程的教與學(xué)J.高教學(xué)刊(博士論壇),2018,(22):74-77. 4阮波.土木工程專業(yè)土力學(xué)課程教學(xué)實踐與體會J.長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2005,6(4):145-146. 5閆春