高考生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)：經(jīng)典復(fù)習(xí)法歸納

1、2019年高考生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)：經(jīng)典復(fù)習(xí)法歸納 如何提高學(xué)習(xí)率，需要我們從各方面去努力。小編為大 家整理了 2019高考生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)典復(fù)習(xí)法，希望對大家 有所幫助。l分類整理法。有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將 這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則會顯得比較混亂。 如復(fù)習(xí)到細胞器的時候，可以用不同的標準將這些細胞器進 行分類：有無膜結(jié)構(gòu)（單層膜和雙層膜）、有無核液或遺傳物 質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細胞所特有的細胞器、動植 物細胞中作用不同的細胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水、是 否含有色素等，只有這樣才能切實掌握這些細胞器的結(jié)構(gòu)和 功能；再如遺傳規(guī)律部分，可以按照性狀類和交配類將眾多 的概

2、念進行分類，找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。再 如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分 類比較可以切實掌握其內(nèi)涵。2.圖解歸納法。如果說分類整理法適合于掌握概念，那么圖 解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類知識。如呼吸作用、光 合作用、細胞增殖、基因表達和高等動物的生命調(diào)節(jié)過程等 知識就適合于用該種方法進行復(fù)習(xí)。其實高考題中就有很多 圖解類題目，如果不掌握讀圖的方法就很難自如地解答這類 題目。那么如何讀圖呢?首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的 名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)的圖解中，有下丘腦、垂體 和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及trh（促甲狀腺激素釋放激素）、 tsh（促甲狀腺激素）和甲狀腺激素

3、等物質(zhì)；然后，再分析結(jié) 構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的trh作用于垂體, 垂體分泌的tsh再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素 再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個習(xí)慣，就是遇到 過程類的知識，即便教材中沒有圖解，也可以嘗試著將這個 過程用圖解的形式表示出來。同時要對圖表累知識要進行整 理、歸類，如：坐標曲線圖、坐標直方圖、流程圖、模式圖、 概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。3 .聯(lián)想遷移法。教材中的很多知識點看起來是孤立的，但很 多知識存在著共性。對于這些知識可以采用聯(lián)想遷移法進行 掌握。如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)實驗材料，而摩爾根采 用果蠅作為實驗材料，這兩種生物之間就存在著一

4、些相同的 優(yōu)點：有明顯的易于區(qū)分的相對性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、 易于培養(yǎng)等，可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起 來，起到融會貫通的作用。其實，這種方法在解題中也可以 運用，如21三體綜合征患者的細胞內(nèi)有三條21號染色體， 某孕婦經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾 條，醫(yī)生應(yīng)該給出怎樣的建議?這個問題就可以用聯(lián)想遷移法 進行解答。4 .比較復(fù)習(xí)法。在復(fù)習(xí)中，對知識進行橫向和縱向比較，例 如病毒與原核細胞的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比 較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。 5.串聯(lián)復(fù)習(xí)法。復(fù)習(xí)時，應(yīng)把分散在各個章節(jié)中的知識點串 聯(lián)起來，對只是有全面的理解。例如

5、有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主 要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì) 的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能；第二 章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等；第五章談 到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生物過 程。記憶方法也應(yīng)多樣，可采用五官并用記憶法、化整為零記憶 法、分層記憶法、比較記憶法、形象記憶法、諧音記憶法、 網(wǎng)絡(luò)記憶法等多種記憶方法。如采用諧音記憶法，原核生物 中有惟一的細胞器：原(原核生物)來有核(核糖體)。又如下面 的內(nèi)容可采用聯(lián)想記憶法，植物礦質(zhì)元素中的大量元素：氮 (n)磷(p)硫(s),假(k)愛(ca)美(mg),可聯(lián)想為氮磷硫是一個 人，假愛美；微量元素

6、：鐵(fe)猛(mn)碰(b)新(zn)綠(c1)木(mo) 桶(cu),可聯(lián)想為一個小孩手拿一根鐵棒猛碰一個新的綠色 的木桶；色素層析(從上到下)：胡耶(葉)，ab也；人體8種 必需氨基酸：甲硫氨酸、綠氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙 氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸，可記為：甲借(繳)來(賴) 一(異)本(苯)亮色書(蘇)。其中網(wǎng)絡(luò)記憶法是夯實基礎(chǔ)常用的方法，是對每節(jié)知識在吃 透教材的基礎(chǔ)上進行整理，初步構(gòu)建以節(jié)為單位的知識網(wǎng) 絡(luò)，其實整理的過程本身就是記憶過程，而且便于今后回顧、 理解和再記憶，可起到事半功倍的效果。構(gòu)建時要注意三點：？ (1)知識記憶的網(wǎng)絡(luò)宜簡不宜繁，宜小不宜大。？(2)要留有今后相關(guān)知識的補充和自我檢測的余地，全寫出來 就成了教材的翻版，導(dǎo)致在今后的回顧中出現(xiàn)走馬觀花的現(xiàn) 象。？對于空白地方的內(nèi)容(即知識要點)，可注明在x教材y頁， 便于自