提高煤礦安全培訓(xùn)質(zhì)量之我見(jiàn)

1、提高煤礦安全培訓(xùn)質(zhì)量之我見(jiàn)安全是煤礦生產(chǎn)永恒的主題，大量事故的調(diào)查分析結(jié)果表 明，人的不安全行為和管理上的欠缺是引發(fā)煤礦事故的主要原 因，為了有效的預(yù)防和扼制煤礦安全事故， 必須要做好對(duì)從業(yè)人 員的安全培訓(xùn)、 加強(qiáng)員工的安全意識(shí)教育、 不斷提高安全操作技 能。近年來(lái)，大量煤礦企業(yè)積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)， 組織員工培訓(xùn)， 努力提高員工隊(duì)伍素質(zhì)， 取得了一定的成效。 但是在實(shí)際運(yùn)作過(guò) 程中還存在一些問(wèn)題， 其中比較突出的是安全培訓(xùn)方式、 方法單 一、培訓(xùn)手段不夠靈活， 從而制約了學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性， 束縛了學(xué)員的發(fā)散性思維和逆向性思維， 影響了學(xué)員創(chuàng)新能力的 發(fā)展，也不利于安全培訓(xùn)質(zhì)量的提高。一

2、、目前安全培訓(xùn)中存在的問(wèn)題1. 員工對(duì)安全培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)普遍不夠。 把安全培訓(xùn)當(dāng)成一項(xiàng)任 務(wù)，不愿意主動(dòng)參加安全培訓(xùn)，認(rèn)為安全培訓(xùn)耽誤生產(chǎn)時(shí)間，從 內(nèi)心比較抵制安全培訓(xùn)工作。 2. 基層單位重視程度不夠。 部分管 理人員對(duì)安全培訓(xùn)工作不夠積極主動(dòng)， 普遍存在“生產(chǎn)第一”的 觀點(diǎn)，甚至部分管理人員為完成工作任務(wù)替員工請(qǐng)假不參加培 訓(xùn)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到安全培訓(xùn)對(duì)生產(chǎn)的重要意義。 3. 培訓(xùn)課程針對(duì)性 差。目前，煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)內(nèi)容普遍缺乏針對(duì)性，教師注重理 論教學(xué)不注意聯(lián)系各單位實(shí)際工作，導(dǎo)致課程設(shè) ?層次性不強(qiáng)， 缺少可操作性， 由于對(duì)參加培訓(xùn)的人都采用同一教學(xué)模式， 造成 學(xué)無(wú)所用，不但浪費(fèi)了大量教學(xué)資

3、源，也浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。 4. 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重培訓(xùn)任務(wù)不重培訓(xùn)結(jié)果。 目前在大多煤礦企業(yè)內(nèi)部只 注重完成培訓(xùn)任務(wù)，應(yīng)付上級(jí)檢查，而不注重培訓(xùn)的實(shí)際效果， 只注重完成培訓(xùn)任務(wù)， 不注重日常的監(jiān)督管理， 缺乏培訓(xùn)轉(zhuǎn)化氛 圍。二、針對(duì)問(wèn)題，采取有效方法。 煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)中存在的這些問(wèn)題， 極大制約了安全培訓(xùn) 質(zhì)量的進(jìn)一步提高， 降低了培訓(xùn)效率， 給煤礦的正常發(fā)展帶來(lái)了 一定隱患。 所以在安全培訓(xùn)工作中， 必須針對(duì)煤礦企業(yè)員工不同 層次的實(shí)際情況，確定不同的教育和培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法， 提高培訓(xùn)質(zhì)量，為煤礦安全發(fā)展提供人才保障。1. 要預(yù)知培訓(xùn)需求。 在傳統(tǒng)安全培訓(xùn)教學(xué)中， 多由教師根據(jù) 各種安全培訓(xùn)

4、教材內(nèi)容安排教學(xué)進(jìn)度。 這種教學(xué)方法能夠向員工 傳授新理念、新方法，并在宏觀上提供解決問(wèn)題的原則。但是對(duì) 工作細(xì)節(jié)的把握中缺乏針對(duì)性， 對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的指導(dǎo)意義比較 差。要想適應(yīng)煤礦發(fā)展新形勢(shì)的要求， 培訓(xùn)管理人員要進(jìn)一步轉(zhuǎn) 變觀念走出課堂，深入到廣大員工中，了解不同工種、不同崗位 員工的實(shí)際工作需求，并結(jié)合礦井工作實(shí)際精心安排教學(xué)內(nèi)容， 這樣才能使培訓(xùn)更有計(jì)劃性和針對(duì)性。 如在去年培訓(xùn)時(shí)， 大量職 工反映培訓(xùn)效果一般， 在課堂上學(xué)到的內(nèi)容在實(shí)際工作中很少能 夠應(yīng)用于實(shí)際工作， 為徹底解決這種情況。 學(xué)校專門(mén)組織培訓(xùn)負(fù) 責(zé)人進(jìn)行座談， 并向員工下發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容征求意見(jiàn)表， 傾聽(tīng)廣大員 工的意愿，

5、將員工的要求作為重要的教學(xué)參考依據(jù)， 確定培訓(xùn)的 目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容。2. 要結(jié)合實(shí)際案例教學(xué)。案例分析教學(xué)法是針對(duì)所講內(nèi)容， 找出與其內(nèi)容相關(guān)的事故， 分析事故發(fā)生的原因， 發(fā)生后如何處 理以及如何防范等， 對(duì)學(xué)員進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的安全知識(shí)培訓(xùn)。 使學(xué) 員認(rèn)識(shí)更深， 理解更透。 案例分析法既可以消除員工對(duì)學(xué)習(xí)安全 知識(shí)理論的畏難情緒， 又可以盡快使其從單純工作角色進(jìn)入學(xué)習(xí) 型角色，把已有的對(duì)煤礦安全知識(shí)模糊的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn) 識(shí)，提高學(xué)員安全生產(chǎn)的自覺(jué)性。 案例分析內(nèi)容不單單是安全方 面的，只要能夠使人受到啟發(fā)， 通過(guò)案例進(jìn)一步深刻掌握所學(xué)的 安全理論知識(shí)， 使理論淺顯易懂， 能引用到實(shí)際安

6、全管理和操作 中的，在培訓(xùn)中都可以采用。此外，員工身邊的典型案例由于針 對(duì)性強(qiáng)，與員工的實(shí)際工作結(jié)合緊密，更有助于增強(qiáng)員工記憶， 能夠取得更好的培訓(xùn)效果。由于案例中的主體為自己熟悉和了 解，所以給員工以深刻印象，顯著減少類似違章現(xiàn)象的發(fā)生，此 教學(xué)方法應(yīng)被推廣。 因此，我們經(jīng)常廣泛搜集行業(yè)內(nèi)典型的案例， 融合于教學(xué)內(nèi)容中， 讓員工通過(guò)案例討論， 解決工作中存在的問(wèn) 題，掌握對(duì)工作過(guò)程、環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和反思的方式。3. 要構(gòu)建互動(dòng)課堂。 開(kāi)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)就是要求每一名員工走 上講臺(tái)，做一次老師，激發(fā)員工的責(zé)任心。每一個(gè)要上臺(tái)的員工 都會(huì)積極備課， 結(jié)合自己的實(shí)際工作， 將所講的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)溫 習(xí)，并

7、且上臺(tái)后能夠和臺(tái)下的員工形成交流和互動(dòng)， 有效促進(jìn)員 工的自主學(xué)習(xí)， 由原來(lái)的“逼著學(xué)”， 變成主動(dòng)學(xué)習(xí)、 主動(dòng)提問(wèn)、 主動(dòng)讀書(shū)， 營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。 煤校傳統(tǒng)的授課模式比較偏 重于教師講授、員工聽(tīng)課，聽(tīng)講的效果不能及時(shí)反饋。對(duì)員工的 培訓(xùn)，教師應(yīng)注意授課形式，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，讓受訓(xùn)員工參與 到話題討論中來(lái)， 結(jié)合工作實(shí)際講述自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)， 暢談自 己的想法和做法，同大家一起探討，與工友分享收獲，聽(tīng)取別人 的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)。整個(gè)環(huán)境十分寬松，學(xué)員 可以坦誠(chéng)地將難于解決的問(wèn)題講出與學(xué)友們交流， 在研討中思想 撞擊、見(jiàn)仁見(jiàn)智、各有啟迪。使學(xué)員在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn) 新東西

8、、創(chuàng)造新方法、解決新問(wèn)題，從而形成新穎、富有創(chuàng)造性 的思維品質(zhì)。 互動(dòng)教學(xué)模式使教師與學(xué)生的關(guān)系由單向給予轉(zhuǎn)向 了雙向交流， 使師生之間是平等對(duì)話和伙伴的關(guān)系， 使學(xué)生坦率 而真誠(chéng)地參與教與學(xué)的活動(dòng)。 這時(shí)教師的任務(wù)不再是簡(jiǎn)單地、 機(jī) 械地傳遞知識(shí)， 也不是資料的提供者， 而是學(xué)員求知與發(fā)展過(guò)程 中的向?qū)А?教師通過(guò)與學(xué)員的對(duì)話， 喚醒學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)和參與學(xué)習(xí) 的意識(shí)與能力。 這樣一來(lái)， 師生之間的交流加強(qiáng)了， 距離變近了， 有助于真正建立起尊師愛(ài)生的良好關(guān)系。 同時(shí)也有助于避免學(xué)員 在求學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)厭學(xué)情緒， 從而形成一種良性循環(huán)， 實(shí)現(xiàn)“要 我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。 充分體現(xiàn)安全培訓(xùn)“以人為

9、本創(chuàng)新 培訓(xùn)”的新理念。4. 要引入多媒體教學(xué)。 多媒體教學(xué)利用了文字、 圖形、圖像、 動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻一體化界面加大了對(duì)參訓(xùn)員工的感官刺激，使 得教學(xué)變得形象化、立體化和生動(dòng)化，從而提高了員工的學(xué)習(xí)興趣，這是在同樣的課時(shí)內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)方式所做不到的。在培訓(xùn)工作中，多媒體教學(xué)應(yīng)給予高度重視，配備扎實(shí)的硬件設(shè)施，安裝投 影儀、筆記本電腦等設(shè)備。使學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中，能夠充分利用 教學(xué)課件，將枯燥的培訓(xùn)內(nèi)容與多媒體結(jié)合起來(lái)，有利于員工對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和接受。 與此同時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué) 習(xí)者的反應(yīng)，靈活地做出反饋。并對(duì)其優(yōu)化，切實(shí)調(diào)動(dòng)員工的學(xué) 習(xí)積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能、提高課堂的教學(xué)效果。對(duì)于不斷變 化的圖、文、聲、像在吸引學(xué)員注意力的同時(shí)，更能激發(fā)學(xué)員學(xué) 習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功的可能性。應(yīng)用多 媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜 結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，使教與學(xué)充滿生機(jī)，學(xué)員學(xué)得主動(dòng)， 能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。多媒體教學(xué)信息量大，有利于拓寬學(xué)員的知識(shí)面， 彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程 中的不足，學(xué)科之間縱向和橫向聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)，有利于學(xué)員全面把握專業(yè)內(nèi)容，用圖像、動(dòng)畫(huà)和影視的方法去直觀表達(dá)抽象的 概念，學(xué)員容易理解。同時(shí)從根本上扭轉(zhuǎn)了教師以往陳