校園生活中的垃圾

1、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)案例校園生活中的垃圾教材分析1、教材的地位和作用 綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是一門基于學(xué)生的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課 程，它往往以主題的形式進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)， 核心價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生的 實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；它強(qiáng)調(diào)多樣化的學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、訪 問、考察、操作、勞動(dòng)實(shí)踐、服務(wù)、技術(shù)實(shí)踐等，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方 式的轉(zhuǎn)變。作為一門發(fā)展性課程，能滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求，回歸 學(xué)生本性，解放學(xué)生的個(gè)性是其基本價(jià)值追求。2、學(xué)生情況分析小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生， 對(duì)于信息資料有了一定的收集整理能力， 并 且對(duì)各種現(xiàn)象充滿關(guān)注，能大膽的探索，大膽的想象

2、，敢于實(shí)踐。小 學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)， 他們具有初步的社會(huì)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)， 能 夠運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)認(rèn)識(shí)社會(huì)和回報(bào)社會(huì)。但是他們的正確的人生觀、 世界觀還沒有完全確立， 還需要加以進(jìn)一步的引導(dǎo)與幫助。 綜合實(shí)踐 活動(dòng)課程給了他們接觸社會(huì)、了解社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的契機(jī)?；顒?dòng)背景我校是一所農(nóng)村小學(xué)，僅有 200 余名學(xué)生，周邊環(huán)境條件差。每 到春秋刮風(fēng)季節(jié)廢紙、垃圾袋、玉米的葉子、樹枝、樹葉滿校園 “飄舞”，做衛(wèi)生成了孩子們心頭的病垢， 孩子們累， 老師也是頭痛。 目前環(huán)境污染已經(jīng)嚴(yán)重影響了我們的生活環(huán)境， 其中垃圾的危害越來 越引起社會(huì)的關(guān)注。作為小學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注身邊的現(xiàn)象，因?yàn)槊總€(gè) 人都是垃圾的制

3、造者。所以，本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主題確立了，就 是“校園生活中的垃圾”。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：在共同的研究活動(dòng)過程中， 提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力， 培養(yǎng)學(xué)生 與人交往的能力。 了解并支持垃圾的合理分類、 處理和回收的相關(guān)知 識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在這一研究過程中， 初步掌握調(diào)查研究的基本方法， 如數(shù)量 統(tǒng)計(jì)的基本方法等， 培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題和解決生 活問題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在經(jīng)歷調(diào)查、 回收、清理校園垃圾的過程中，喚起師生對(duì)這 個(gè)部的共同重視，自覺的從身邊小事開始，用自己的行為感染別人， 號(hào)召更多人關(guān)心垃圾問題

4、，提高自己的環(huán)保意識(shí)和素養(yǎng)?；顒?dòng)實(shí)施過程：第一階段 確立主題階段1、確定主題 春天到了，春風(fēng)送暖，但是校園中“肆意飛舞”的垃圾袋，地上“奔跑”的廢紙，墻角“聚會(huì)”的柴火葉子它們也悄悄的侵襲著 我們?cè)久利惖男@。于是，校園中就出現(xiàn)了，早晨到校做衛(wèi)生，中 午到校做衛(wèi)生， 每節(jié)下課做衛(wèi)生這種 “如火如荼” 的做衛(wèi)生場(chǎng)景 這時(shí)我們的老師和孩子們只能用一個(gè)詞語來形容，那就是“累” ！ 于是我就校園中的垃圾問題我和孩子們展開了交流： 我們要從根源上減少垃圾的產(chǎn)生。 我們可以嘗試把垃圾分分類?，F(xiàn)在校園中的垃圾對(duì)我們的危害很大，我們一定要徹底治理。 我們可以做一些保護(hù)校園環(huán)境的宣傳活動(dòng)。孩子們躍躍欲試，都想

5、為改善校園環(huán)境出分力。于是我們共同把這次綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題定為 校園生活中的垃 圾。根據(jù)孩子們的意見總結(jié)出了： “垃圾的來源” 、“垃圾的危害” 、 “垃圾的種類”、“垃圾的處理”四個(gè)孩子們最想研究的問題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展之前， 我也總是在思考： 什么樣的問題可以 形成有價(jià)值、具有可行性的活動(dòng)主題？學(xué)生由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制， 往往難以把握， 因此教師在確定合理可行的活動(dòng)項(xiàng)目或主題的時(shí)候需 要考慮注意一下幾點(diǎn)：首先，主題是否尊重學(xué)生的興趣、愛好。但如 果是老師提供的活動(dòng)主題， 或者是通過師生討論協(xié)商后制定的活動(dòng)主 題，有些就不一定符合學(xué)生興趣。 這時(shí)候教師就需要慎重考慮。 當(dāng)然， 興趣畢竟只是

6、一種熱情，變化快，不太穩(wěn)定，因此不能作為確定主題 時(shí)的唯一依據(jù)。同時(shí)，要看是否符合學(xué)生實(shí)際情況。在尊重學(xué)生興趣 愛好的前提下，選擇的活動(dòng)主題，還要符合學(xué)生的實(shí)際情況。根據(jù)學(xué) 習(xí)是一個(gè)不斷構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程的理論， 綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然不想學(xué) 科課程那樣注重基礎(chǔ)知識(shí)、 基本技能的掌握， 但綜合實(shí)踐仍以必要的 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提。 因此選擇主題時(shí)， 也要盡可能的估計(jì)學(xué)生的知識(shí)經(jīng) 驗(yàn)水平，選擇與學(xué)生能力水平相當(dāng)?shù)闹黝}。第三，整體切口要小。學(xué) 生由于受年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，選題時(shí)應(yīng)選擇小而精，容易操 作的主題，注重科學(xué)研究的方法的掌握，切記貪大求全。這次活動(dòng)課 我運(yùn)用了校園中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)現(xiàn)象，開展活

7、動(dòng)，把主題著眼在“校園”生活中的垃圾，縮小了孩子們活動(dòng)的范圍，這樣的活動(dòng)和學(xué) 生的能力水平相當(dāng)， 同時(shí)又能解決孩子們學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題， 大 大提高了學(xué)生的活動(dòng)興趣。2、指導(dǎo)分組 以孩子們所感興趣的類型為出發(fā)點(diǎn)，采用了自由結(jié)組的分組方 式，讓學(xué)生自愿結(jié)組，并民主推選有組織能力、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生為組 長(zhǎng)。此時(shí)，就出現(xiàn)了三個(gè)孩子沒有小組的情況， 這三個(gè)孩子有兩個(gè)是 學(xué)困生吳征和孫鳳超，一個(gè)是學(xué)校班里出名的紀(jì)律差的孩子田 磊，這三個(gè)孩子被分離了。我和田磊說：“你想?yún)⒓舆@次的活動(dòng)嗎？” “我特別想?yún)⒓?，?們都不要我。”孩子的語氣中充滿了無奈。 “你想過他們?yōu)槭裁床灰?你嗎？”“嘻嘻！”他不好意思的笑

8、了笑說： “他們怕我搗亂。 ”“你 是不是特別想?yún)⒓?？”我又問?“老師，我向你保證這次活動(dòng)我肯 定不搗亂！”“這次我相信你！ 但是你怎么能讓同學(xué)們也相信你呢？” 這時(shí)吳博雙一路小跑上了講臺(tái)，大聲地說： “我特別想?yún)⒓舆@次的 活動(dòng)，我保證不再搗亂，讓我干啥我就干啥！ ”）我順勢(shì)鼓勵(lì)的說： “吳博雙字寫得很漂亮，這是他的優(yōu)點(diǎn)呀，可以在小組心做記錄的 工作，哪個(gè)小組愿意田磊和你們共同進(jìn)步！ ”各小組的孩子們立刻 討論了一下，孫月明的小組第一個(gè)站起來說： “我們小組可以要你， 希望你能遵守你的承諾！ ” 就剩吳征和孫鳳超了，我鼓勵(lì)孩子們說一說、找一找，他們兩個(gè) 的有點(diǎn)，結(jié)果孩子們發(fā)現(xiàn)他們兩個(gè)的優(yōu)點(diǎn)還

9、是不少的， 是可以做合作 伙伴的，有兩個(gè)人數(shù)較少的小組主動(dòng)表示愿意和他們一組。分組的問題解決了， 我發(fā)現(xiàn)這次分組最有收獲的就是這三個(gè)被分 離的孩子，他們通過這個(gè)機(jī)會(huì)又回到了同學(xué)們中間去了。在分組的時(shí)候， 孩子們雖然是以興趣為標(biāo)準(zhǔn)， 但是他們的心中也 有自己的一桿秤： 和那些同學(xué)合作能更出色的完成活動(dòng)， 那些同學(xué)也 許會(huì)成為小組的拖累。 但是在相對(duì)于平時(shí)比較優(yōu)秀的同學(xué)他們所采用 的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：他（她）哪些方面優(yōu)秀；而對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)差的同學(xué)所 采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則是：他（她）哪里不好。這顯然就是一個(gè)不公平的 評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，這是就需要我們指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生更多的去發(fā)現(xiàn)每一位同 學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不論優(yōu)點(diǎn)多與少，引導(dǎo)孩子

10、學(xué)會(huì)以優(yōu)點(diǎn)作為評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)。第二階段 制定方案階段 各小組研究的子課題已經(jīng)確定下來了， 在此基礎(chǔ)上孩子們開始以 小組為單位討論制定活動(dòng)實(shí)施方案。 在制定活動(dòng)方案的過程中， 我依 舊提示孩子們注意活動(dòng)內(nèi)容要寫清楚詳實(shí)， 分工要安排細(xì)致具體， 目 標(biāo)要明確全面。這是“垃圾處理”小組綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案:活動(dòng) 主題垃圾的處理小組 成員 及分工李爽、田鵬媛、金義彪、孫亞慧、李文靜、吳思 佳組長(zhǎng)：李爽匯報(bào)員：田鵬媛、李爽監(jiān)督員：金義彪 活動(dòng)記錄：吳思佳、李文靜活動(dòng) 時(shí)間3月15日一4月26活動(dòng)地學(xué)校等日點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo)了解垃圾的處理方法過程，總結(jié)適合我們學(xué)校的 垃圾處理方法?；顒?dòng) 方法查閱資料實(shí)際操作活動(dòng)內(nèi)容：

11、研究學(xué)校生活垃圾的處理過程和方法活動(dòng)步驟：一、通過上網(wǎng)調(diào)杳，收集有關(guān)垃圾處理的有關(guān)資料，并整 理二、根據(jù)我校的實(shí)際垃圾情況，總結(jié)出適合我們自己的垃 圾處理方法。三、嘗試用我們總結(jié)的方法處理學(xué)校的垃圾。四、全校推廣我們研究出的垃圾處理方法。預(yù)期成果及展示形式：文字、圖片第三階段實(shí)施研究階段接著我們進(jìn)入第三階段。這一階段主要是我們四個(gè)小組進(jìn)行 校 園生活中的垃圾綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施階段。四個(gè)小組分別帶著自己的研究主題，按照各自制定的活動(dòng)實(shí)施方 案展開調(diào)查研究活動(dòng)。垃圾的來源小組利用課下時(shí)間調(diào)查采訪各年級(jí)的學(xué)生， 但是 一天下來收集到的信息，不但內(nèi)容單一并且信息量也相對(duì)較少。 他們 很是苦惱。了解

12、一下原來他們并沒有制定完善的調(diào)查采訪計(jì)劃。在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、搜索資料、采訪 等方式來獲取活動(dòng)中所需的材料是最常用的活動(dòng)方式。如今的孩子們 缺乏一定的生活閱歷，缺乏一定的實(shí)踐能力。因此，在怎樣制定一份 簡(jiǎn)要合理的調(diào)查訪問計(jì)劃，進(jìn)行有效訪談，怎樣收集資料有些茫然于是我和孩子們一起做了一份合理的調(diào)查訪問計(jì)劃。在這個(gè)過程中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲取知識(shí) 和能力，在實(shí)踐中體驗(yàn)情感。它帶來是一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式的革命，使學(xué)生 能夠經(jīng)歷以往不曾領(lǐng)略過的豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)生在觀察，采訪, 查閱，體驗(yàn)等學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)和鍛煉了很多能力。垃圾的分類小組收集資料的過程中，凸

13、顯出了自己的優(yōu)勢(shì)： 收集的資料信息內(nèi)容分豐富、相對(duì)全面，并切效率高。課下交流了解 發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小組的成員受到了“高人的指點(diǎn)”，于是我利用階段交流 課的時(shí)機(jī)讓他們?cè)谌喑浞值恼故玖俗约盒〗M收集資料的方法。這次的展示起到了一個(gè)拋磚引玉的成效，立刻個(gè)小組收集資料的能力大大 提升。學(xué)生收集到了調(diào)查研究所需要的資料，不僅豐富了他們的社會(huì)體 驗(yàn)，而且鍛煉了他們的綜合實(shí)踐能力，特別是能促使他們收集處理資 料，人際交往能力的提咼。能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要老師 的逐步引導(dǎo)，老師的指導(dǎo)不能是空中樓閣，必要時(shí)要給予學(xué)生一定的 “支持材料”。這樣，才能讓學(xué)生更好地完成每一次活動(dòng)，并收到更 理想的成效。讓“有效指

14、導(dǎo)”為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”錦上添花。有位教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中，總結(jié)了教師指導(dǎo)的 “三放、三心”原則。三放：放手讓學(xué)生自主選擇主題，放手讓學(xué)生 自主選擇活動(dòng)方式，放手讓每位學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)。三心：即用心觀 察學(xué)生的一舉一動(dòng)，耐心參與學(xué)生討論，開心與學(xué)生一起活動(dòng)。第四階段 整理成果階段經(jīng)過四左右的探究實(shí)驗(yàn)，孩子們對(duì)校園生活中的垃圾有了一定的 了解和認(rèn)識(shí)。這一周，他們就開始進(jìn)行系統(tǒng)而周密地整理成果工作。在這個(gè)過程中，孩子們依舊以小組為單位，繼續(xù)完成還沒有做完 的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)收集到的資料進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)歸納， 修改補(bǔ)充活動(dòng) 中的記錄。在整理完善的過程中，孩子們?cè)谡沓晒倪^程中學(xué)會(huì)了 交流、學(xué)

15、會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了分享。第五階段展示評(píng)價(jià)階段在展示交流中，既有經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又有方法的交流、反思。在活 動(dòng)的參與中，同學(xué)們真切體會(huì)到了“只要不放棄，就會(huì)有收獲；沒有 人能隨隨便便成功”等看似淺顯實(shí)則意味深長(zhǎng)的人生哲理。在活動(dòng)中，同學(xué)們對(duì)自然、社會(huì)和自我都有了新的認(rèn)識(shí)，逐步懂 得與社會(huì)與自然和諧共處的必要性，健康、樂觀、向上的人生態(tài)度也 悄然形成。孩子們用喜歡的方式充分展示著他們的研究成果，向我們炫耀著 他們?cè)谶@次綜合實(shí)踐活動(dòng)中所獲取到的知識(shí)與能力。成果展示后，我們師生一起針對(duì)本次活動(dòng)中，每位同學(xué)的表現(xiàn)及 各方面情況進(jìn)行合理全面的評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)卡活動(dòng)主題班級(jí)姓名評(píng) 價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)自評(píng)互家 長(zhǎng)評(píng)評(píng)參與態(tài)度認(rèn)真參加每一次活動(dòng)。努力完成自己承擔(dān)的任務(wù)。做好資料積累和處理工作。主動(dòng)提出自己的設(shè)想。樂于合作，能和冋學(xué)父流，尊 重他人獲得的體 驗(yàn)善于提問，樂于研究，勤于動(dòng) 手。關(guān)心國家大事，有一定的責(zé)任心。能對(duì)自己進(jìn)行“反思”。實(shí)事求是，尊重他人想法與成 果。不怕吃苦、勇于克服困難。學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)能用多種途徑獲取信息。能運(yùn)用已有知識(shí)解決問題。匕匕 、一乙