語(yǔ)言學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)的“瓶頸”及對(duì)策探討-教育文檔

1、語(yǔ)言學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)的“瓶頸”及對(duì)策探討收稿日期 :2010-07-16 語(yǔ)言學(xué)概論是高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課程 , 在 專業(yè)課程體系中占有重要的地位。 語(yǔ)言學(xué)概論闡述的是語(yǔ)言學(xué)的 基本理論和基本方法 , 理論性比較強(qiáng) , 加上語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象是 人類的一般語(yǔ)言 , 涉及的語(yǔ)種很多 , 而中國(guó)的學(xué)生接觸的漢語(yǔ)以 外的語(yǔ)種又特別少 ,這就使得不少學(xué)生從實(shí)用主義立場(chǎng)出發(fā) , 認(rèn) 為語(yǔ)言學(xué)概論課程沒(méi)有多大意義 , 對(duì)語(yǔ)言學(xué)概論課程的學(xué)習(xí)不感 興趣 ,或者純粹是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。隨著人們對(duì)語(yǔ)言學(xué)重要 性認(rèn)識(shí)的深入 ,對(duì)語(yǔ)言學(xué)概論課程改革的呼聲也日益高漲 , 不少 教學(xué)實(shí)踐者在語(yǔ)言學(xué)概論課

2、程改革中進(jìn)行了許多有益的探索。 其 中 , 強(qiáng)調(diào)重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) , 努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、 主動(dòng) 性、創(chuàng)造性成為人們的共識(shí)。一、語(yǔ)言學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)的目的和意義 實(shí)踐教學(xué)以能力培養(yǎng)為核心 , 是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力 的根本途徑。實(shí)踐教學(xué)既能提高學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力 , 又能 活躍學(xué)生的思維 , 強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí) , 彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足 , 全 面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力。 語(yǔ)言學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo) 是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力。 其要素包括語(yǔ)言思維能力、 語(yǔ)言表達(dá) 能力和對(duì)語(yǔ)言事實(shí)的探索能力。語(yǔ)言思維能力包含能準(zhǔn)確掌握有關(guān)語(yǔ)言的各種概念、 對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象有足夠的敏感度、對(duì)言語(yǔ)內(nèi)容有

3、很強(qiáng)的領(lǐng)悟力等。 語(yǔ)言表達(dá) 能力包括口頭表達(dá)能力和文字表達(dá)能力 , 是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音或文字 對(duì)特定事實(shí)或問(wèn)題闡明意見(jiàn)的能力。對(duì)語(yǔ)言事實(shí)的探索能力, 是指學(xué)生調(diào)查、搜集、分析、解決語(yǔ)言問(wèn)題的能力。這些能力和素 質(zhì)的重要性是不言而喻的 , 但又恰恰是傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)概論課程設(shè) 置和教學(xué)所未涵蓋的重要方面。所以 , 我們的語(yǔ)言學(xué)概論課程的 實(shí)踐教學(xué)要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力這一實(shí)踐教學(xué)目標(biāo) , 做到理 論性和實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合 , 才能使我們的語(yǔ)言學(xué)概論的教學(xué)有效 完成教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)言學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)的意義在于通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以加 強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合 , 使學(xué)生通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用深入理解有關(guān)人類 語(yǔ)言的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)規(guī)

4、律、發(fā)展演變規(guī)律以及語(yǔ)言與文字的關(guān)系等 方面的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí) ; 增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí) , 加深對(duì)學(xué)習(xí)目的 的認(rèn)識(shí) , 使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的自覺(jué)行為 , 從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 和創(chuàng)造能力 ;開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野 , 擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域 ,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?學(xué)術(shù)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新思維能力 , 進(jìn)一步提高學(xué)生綜合 素質(zhì)。二、制約語(yǔ)言學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)的“瓶頸” 當(dāng)代高等教育目標(biāo)不僅在于培養(yǎng)學(xué)生具有廣博而扎實(shí)的專 業(yè)知識(shí) , 同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和實(shí)踐能 力。語(yǔ)言學(xué)概論課程的教學(xué)目的 , 是通過(guò)語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)理論和基本 方法的闡釋 , 使學(xué)生初步樹(shù)立科學(xué)的語(yǔ)言觀 , 提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言 學(xué)的科學(xué)

5、方法發(fā)現(xiàn)、分析、解決語(yǔ)言問(wèn)題的能力 , 為學(xué)生進(jìn)一步 學(xué)習(xí)和深入研究其他語(yǔ)言課程提供必要的理論知識(shí) , 為他們今后 從事語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言研究工作奠定必要的基礎(chǔ)。 所以重視和加強(qiáng) 語(yǔ)言學(xué)概論課程的實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)具有重要的意義。 但是 , 在實(shí)踐中 , 語(yǔ)言學(xué)概論課程的實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展仍面臨著許多問(wèn)題 , 存在著制約語(yǔ)言學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)的“瓶頸”。1. 觀念上對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠從某種程度上說(shuō) ,我國(guó)高等教育仍以理論教學(xué)為主 , 實(shí)踐教 學(xué)只作為理論教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充環(huán)節(jié)被擺在了次要地位 , 這已成為 高校普遍存在的問(wèn)題。部分高校特別是由地方財(cái)政撥款的高校 , 迫于經(jīng)費(fèi)的短缺 ,缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)投入

6、的熱情 , 以致實(shí)踐教學(xué)設(shè) 施、設(shè)備落后 , 實(shí)踐教學(xué)基地缺少。 在這一背景下 , 語(yǔ)言學(xué)概論課 程的實(shí)踐教學(xué)被看成是理論教學(xué)之外的輔助性活動(dòng)。同時(shí) , 在課 程體系中壓縮語(yǔ)言學(xué)概論的教學(xué)時(shí)間 ,減少實(shí)踐教學(xué)的課時(shí) , 甚 至在實(shí)踐教學(xué)的具體環(huán)節(jié)上 , 僅僅認(rèn)為安排了實(shí)習(xí)就等于完成了 實(shí)踐教學(xué) ,這就使得實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有充足的課時(shí)保障 , 無(wú)法正常、有 效地開(kāi)展。2. 教學(xué)方法較為陳舊 由于受把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)做輔助性教學(xué)活動(dòng)的觀念的影響 , 教師 缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究 , 以至教學(xué)方法陳舊 ,在教學(xué)方面缺乏嚴(yán) 格的要求和科學(xué)的指導(dǎo)。目前高校語(yǔ)言學(xué)概論課程的實(shí)踐教學(xué) , 方法比較單一 , 常見(jiàn)的形式是課

7、堂或課后練習(xí)、課堂討論及學(xué)科 小論文。課堂或課后練習(xí) , 主要以教材中的思考與練習(xí)題為主 , 或針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)習(xí)題 , 其主要目的是幫助學(xué)生理解、 鞏固所學(xué)基本理論知識(shí)。課堂討論 , 雖然能夠讓學(xué)生獨(dú)立思考 , 但是由于教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間有限和學(xué)生人數(shù)眾多等因素 , 教師不可 能照顧到所有的學(xué)生 , 學(xué)生參與面不大 , 積極性、主動(dòng)性也不能充 分發(fā)揮出來(lái)。學(xué)科小論文 ,一般是有命題范圍的 ,學(xué)生沒(méi)有自主選 擇的自由 , 因?yàn)闆](méi)有興趣和足夠的知識(shí)儲(chǔ)備 ,有的學(xué)生為完成任 務(wù)就會(huì)拼湊他人的研究成果 , 甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。由于教學(xué)方法的陳舊 , 不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積 極性和主動(dòng)性 ,

8、 無(wú)法形成良好的教與學(xué)互動(dòng)的局面 , 實(shí)踐教學(xué)的 目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。3. 教學(xué)方案不夠完善 由于語(yǔ)言學(xué)概論是一門基本的理論課程 , 理論性比較強(qiáng) , 所 以 , 大部分高校沒(méi)有制訂完善的實(shí)踐教學(xué)方案 , 致使語(yǔ)言學(xué)概論 課程實(shí)踐教學(xué)隨意性較大 ,實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不很明確 , 實(shí)踐教學(xué)資 料不齊備 , 實(shí)踐教學(xué)過(guò)程缺乏制度約束 , 導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)流于 形式 ,沒(méi)有真正起到培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。4. 教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué) 高校實(shí)踐教學(xué)還存在評(píng)價(jià)不科學(xué)的問(wèn)題。 在語(yǔ)言學(xué)概論課教 學(xué)中,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以理論知識(shí)為主 , 以書(shū)面考試為主 ,不重視實(shí) 踐能力的評(píng)價(jià) , 因而學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏參與的動(dòng)力。對(duì)教 師的教

9、學(xué)質(zhì)量的評(píng)估也以課堂教學(xué)為主 , 忽視實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的質(zhì) 量監(jiān)控 , 造成實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)之力的現(xiàn)象。三、解決語(yǔ)言學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)“瓶頸”的對(duì)策 語(yǔ)言學(xué)概論課程的教學(xué)目的最終是要落實(shí)在提高學(xué)生運(yùn)用 語(yǔ)言學(xué)的科學(xué)方法去發(fā)現(xiàn)、分析、解決語(yǔ)言問(wèn)題的能力方面 , 而 實(shí)踐教學(xué)是以能力培養(yǎng)為核心的 , 因此, 實(shí)踐教學(xué)是語(yǔ)言學(xué)概論 在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。 解決語(yǔ)言學(xué)概論課程實(shí) 踐教學(xué)的“瓶頸”問(wèn)題 , 才能保證實(shí)踐教學(xué)有序、有效地進(jìn)行。1. 要深化對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí) 對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)包括三個(gè)層次 : 一是在教學(xué)計(jì)劃和 學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中加重實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)置和評(píng)價(jià)的比重 , 保證 實(shí)踐

10、教學(xué)的教學(xué)時(shí)間 , 增加實(shí)踐教學(xué)的資金投入 ; 二是語(yǔ)言學(xué)概 論授課教師要堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重 , 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 重視實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo) ,自身多參加一些語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng) , 提高自身綜 合素質(zhì) , 要善于引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng) ;三是學(xué)生要積極參與實(shí) 踐教學(xué)活動(dòng)、 認(rèn)真對(duì)待、 大膽思考 , 要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性 ,在實(shí) 踐教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)和提高 , 不要只做形式功課。2. 要豐富實(shí)踐教學(xué)形式 每一種實(shí)踐教學(xué)方式都有其適用上的局限性 , 對(duì)學(xué)生實(shí)踐能 力的培養(yǎng)也應(yīng)有各自不同的側(cè)重點(diǎn)。 所以, 豐富的實(shí)踐教學(xué)形式 , 可以更大程度上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 ,加強(qiáng)教師指導(dǎo)的針對(duì)性 , 擴(kuò) 大實(shí)踐教學(xué)的

11、開(kāi)放性。在實(shí)踐教學(xué)形式上 , 我們首先要進(jìn)一步規(guī) 范和完善傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)形式。比如傳統(tǒng)的課外練習(xí) , 要圍繞讓 學(xué)生鞏固基本概念和基本原理這一目的布置安排 , 設(shè)計(jì)實(shí)踐性較 強(qiáng)的思考與練習(xí)題 ,力爭(zhēng)做到引導(dǎo)學(xué)生多維思考 , 擴(kuò)展學(xué)習(xí)視野 , 使學(xué)生通過(guò)練習(xí)訓(xùn)練 ,強(qiáng)化能力培養(yǎng)。 除了傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)形式 , 我們還要針對(duì)語(yǔ)言學(xué)概論課程不同的章節(jié)、不同性質(zhì)的內(nèi)容 , 拓 寬實(shí)踐教學(xué)的渠道 , 豐富實(shí)踐教學(xué)形式。如根據(jù)某些教學(xué)內(nèi)容的 特點(diǎn) , 安排學(xué)生走出教室 , 搜集材料 : 一是社會(huì)調(diào)查 , 讓學(xué)生走入 各地、各階層、各行業(yè)等調(diào)查語(yǔ)言使用情況 ; 二是文獻(xiàn)調(diào)查 , 既布 置題目,讓學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館

12、、 資料室查找相關(guān)文獻(xiàn) , 歸納總結(jié)與教 學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。 還可以采取研究法 , 選擇某一個(gè)論題 ,通過(guò)搜集語(yǔ) 言實(shí)際材料 ,參考有關(guān)研究成果 , 完成研究報(bào)告或小論文。 這些實(shí) 踐教學(xué)形式都可以培養(yǎng)學(xué)生搜集語(yǔ)言材料、 分析語(yǔ)言現(xiàn)象、 歸納 語(yǔ)言規(guī)律的能力 , 并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。3. 要制訂完善的實(shí)踐教學(xué)方案 完善的實(shí)踐教學(xué)方案是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要藍(lán)本。 語(yǔ)言 學(xué)概論實(shí)踐教學(xué)方案 , 既應(yīng)圍繞語(yǔ)言學(xué)概論課的教學(xué)重點(diǎn)安排好 實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容 ,對(duì)實(shí)踐教學(xué)的組織形式做出細(xì)致安排 , 還 應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的評(píng)定進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明 , 對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中教 師的職責(zé)和學(xué)生的行為做出明確的

13、規(guī)定。 只要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)方案 開(kāi)展實(shí)踐教學(xué) , 就能在很大程度上促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)有目標(biāo)、 有內(nèi)容、 有程序、有形式、有結(jié)論、有效果地開(kāi)展。4. 要建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系 語(yǔ)言學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) , 主要落實(shí)在學(xué)生成績(jī)的評(píng)定上。 學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的評(píng)定可以分為兩部分。 一是 通過(guò)書(shū)面作業(yè)評(píng)定成績(jī) ; 二是通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)評(píng)定成績(jī)。這兩 部分的成績(jī)建議占學(xué)生課程總成績(jī)的40%50%。書(shū)面作業(yè)的成績(jī) ,可根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的綜合情況 , 如正確程度、是否按時(shí)完成、 書(shū)面整潔性等給予成績(jī)?cè)u(píng)定。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)的評(píng)定 , 要綜合 考慮論文質(zhì)量、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、態(tài)度水平、交流能力等因 素。語(yǔ)言學(xué)概論實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的評(píng)價(jià) , 主要體現(xiàn)在教師實(shí)踐教 學(xué)的質(zhì)量上。 包括是否符合教學(xué)大綱要求 , 重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出 ; 實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng) ,能否很好地體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng) ; 實(shí)踐教 學(xué)資料是否齊全 ,能否很好地體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程 ; 實(shí)踐教學(xué)過(guò)程 中 , 是否指導(dǎo)認(rèn)真、 要求嚴(yán)格、 作