幼兒園教學活動觀摩與評價

1、幼兒園教學活動觀摩與評價 黨政 南 園 劉鳳 妮一、怎樣觀摩教學活動課與活動的區(qū)別 課：以知識為中心、教師為中心、教材加為中心、課堂為中心。 活動：以經(jīng)驗為中心、兒童為中心、活動為中心。 活動彰顯：活動性、開放性、主體性、整體性。（一）教師觀摩教學活動的好處 觀摩教學活動是教師一項必不可少的，經(jīng)常性的職責任務，經(jīng)常觀摩教學 活動：1 1、 有利 于教師 之間 相互 學 習， 相互 取 長補 短， 共同提 高、 共同前進。2 2、有利于青年教師學習優(yōu)秀教師的先進教學經(jīng)驗，使自己更快地成為一名 合格教師。3 3、 有利 于良好 教學 風氣 的 形成 ，促 進 教學 改革 。（二）觀摩注意事項觀摩教

2、學活動要有計劃。（三）觀摩前的準備1 1、 熟悉 有關教 學內(nèi) 容的 準 備。 （觀 摩 前了 解活 動名稱 、目 標、內(nèi)容）2 2、 思路 準備。（四）觀摩者的角色定位。1 1、 觀摩 者要設 身處 地， 從 幼兒 角度 ，按 幼 兒水 平去 活 動。 想一 想，幼 兒認 識能力是否達到活動要求。2 2、 進入 “執(zhí)教 者” 角色 ，即這 個活 動自 己 來組 織怎 樣 進行 ，將 執(zhí)教者 的教 法與自己的構思進行比較，從而判斷出優(yōu)劣。3 3、 進入 “指導 者” 的角 色 。 運用已有的教學理論和教學經(jīng)驗，對活動教學做出分析和判斷。 對活動教學過程細心觀察， 敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點， 以便評價及時

3、、準確。 準確發(fā)現(xiàn)不足， 歸納概括提出改進和提高的建議。4 4、進入管理者的角色發(fā)現(xiàn)教育教學中的普遍性和典型性的問題， 為幼兒園的決策提供依據(jù)， 并 向教師提出要求。（五）觀摩教學活動的基本方法。概括為聽、看、記、想、談五個字。1 1、 聽a a、 聽執(zhí)教者怎么講，重點是否突出，詳略是否得當。b b、 聽教師講得是否清楚明白， 幼兒是否能聽懂。c c、 聽教 師啟發(fā) 是否 得當 ， 教學 語言 如 何。d d、 聽孩 子的回 答是 否顯 露 孩子 的興 趣 點， 能力 和暴露 出來 的問題。2 2、 看a a、 看執(zhí) 教者精 神， 教態(tài) ，運用 教法 ，指 導 幼兒 學習 是 否得 法， 看教

4、師 對幼 兒出現(xiàn)問題的處理，看教師主導作用發(fā)揮如何。b b、看幼兒在活動中氣氛，參與教學活動機會與表現(xiàn)，幼兒對教材、材料的 感知操作情況， 幼兒注意力， 幼兒思考問題， 活動時間， 不同發(fā)展水平幼 兒是否調(diào)動起來， 幼兒與教師情感是否交融， 習慣是否養(yǎng)成， 幼兒分析、 解決問題的能力， 一句話：看幼兒主體作用發(fā)揮如何。3 3、 想活動的特色目標是否明確結構是否科學思想是否端正內(nèi)容材料 是否合理重點難點的把握教法是否靈活手段是否先進。4 4、 記a a、 記日期、 活動總時間量、 班級、 領域、 執(zhí)教者等b b、 記主要過程（目標、 幼兒活動情況、 分析）5 5、 談活動結束后和執(zhí)教老師談教學設

5、計與感受， 自己對本活動看法， 本活動特 色及所受的啟迪， 自己的思考與建議。也可以和幼兒談活動中的感受、 收 獲。二、怎樣評價教學活動（一） 評價教學活動的意義1 1、 評價教學活動是對照教學活動目標， 對教師和幼兒在教學活動中的活動 及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。2 2、 通過評價教學活動， 及時與執(zhí)教者認真分析其教學活動的優(yōu)缺點， 提出 改進意見， 可以幫助教師總結先進的教學經(jīng)驗， 克服不足， 明確努力的方 向， 提高教學水平， 轉變教師的教育觀念， 促進教師生動活潑地進行教學， 對其他教師的教學也有促進和啟迪作用。（二） 教學評價的基本價值取向1 1、 教 學應促進幼兒情感、態(tài)

6、度、能力、知識、技 能等各方面的全面、和諧、 可持續(xù)發(fā)展。2 2、 教學應盡可能引發(fā)幼兒多感官的參與。3 3、 體驗、 嘗試和發(fā)現(xiàn)等是幼兒重要的學習方法。4 4、 適宜的目標和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效的學習。5 5、 教學應當具有開放的， 能激發(fā)幼兒探索欲望和思考的環(huán)境。6 6、 產(chǎn)生問題， 引發(fā)互動是有效學習的重要特征。7 7、 教學過程應當讓幼兒感受到挑戰(zhàn)。（三） 怎樣評價教學活動1 1、 評價教學思想 看是否體現(xiàn)了 “以幼兒”為主體的思想，在教育教學活動中幼兒是否有 足夠的時間， 空間和材料支持、合作、探索自主的機會， 是否在教師必要 的點撥、引導、幫助下， 主動地獲取知識和經(jīng)驗， 而不是被

7、動地接受。 看是否將“ 權威教學” 觀念轉變?yōu)椤肮餐剿鳌?觀念， 將教學過程變成 師幼共同探索過程、師幼平等對話， 尊重幼兒獨特的 見解， 鼓勵幼兒在學 習過程中 主動發(fā)現(xiàn)， 探索解決問題。2 2、 評價教學目標 從教學目標制訂來看， 是否明確， 準確。明確主要指情感、態(tài)度、能力、知識、技能、行為習慣等幾個方面要有明 確要求， 體現(xiàn)領域特點。準確：指確定的教學目標， 體現(xiàn)年齡段和教材特點， 符合幼兒年齡實際和 認識規(guī)律 ， 難 易程度 。 從目標的可落實性看 從目標的和諧性看（重點或核心目標是否突出，是否有相關的學習策略， 是否有能力的 目 標， 是否有機會探索， 相應的情感目 標是否有機地

8、得到反 映， 目 標是否寫到過多， 核心目 標是否突出 等。）3 3、 評 活 動 內(nèi) 容 或 教 材 處 理 活動內(nèi)容要健康、正確、符合幼兒年齡水平。a a、 選 擇內(nèi) 容要正確教師對自己掌握不準的內(nèi)容要查找資料， 做好核實， 不要將一些自己把握 不準或錯誤的 內(nèi)容教給孩子。b b 、選擇的 內(nèi)容要貼進幼兒的生活。 活動內(nèi)容能反映幼兒的現(xiàn)實生活， 引發(fā)幼兒有效學習 。c c、 選擇的內(nèi)容要與目標一致。d d、 評 教 材 處 理一是看教師對教材分析、 理解是否深刻、 正確。 對各領域的特點 及核心價 值的理解是否正確， 是否準確地把握教材的重點 、 難點和關鍵， 能否發(fā)現(xiàn) 課程編制者的 良苦

9、用心。二是看教師對教材的 處理是否合理， 恰當。 是否能根據(jù)教學目 標、 幼兒的 已有經(jīng)驗， 認知規(guī)律及心理特點 ， 對教材進行合理的 調(diào)整、 充實及處理， 科學安排教學程序。4 4 、 評 環(huán) 境 材 料 是 否 適 宜 教師為幼兒提供活動的環(huán)境與材料是否最大程度地滿足幼兒探索、 操作和 交往等活動的 需要。5 5 、 評 教 學 過 程 。教學過程中， 教師講解， 示范， 操作及幼兒練習 時間搭配是否合理， 看教 師在教學活動中有沒有脫離教學內(nèi)容。 評幼兒的 主動學習是否有充足的時 間， 幼兒個人活動時間與全班集體活動時間分配是否合理， 看不同層幼兒 活動時間分配是否合理。6 6、 評教學

10、方法和手段教學方法是“ 教” 的 方法與“ 學” 的 方法的統(tǒng)一， 評析教學方法與手段， 包括以下幾個主要內(nèi) 容：a a、 看教學方法的適宜性，適宜性是指教師面對特定的教學問題情境，尤其 是面對幼兒的 學習狀況所采用的 激勵， 指導、 傳授、 幫助、 啟發(fā)具體策略 是否合適。b b、 看教學方法的多樣性。既看教師是否能夠面向?qū)嶋H， 恰當?shù)剡x擇教學 方 法， 同時要看教師能否在教學 方 法多樣化上下一場功夫， 使教學 活動超凡 脫俗， 富有藝術性。c c、 看教 學方法 的改 革創(chuàng) 新 。d d、 看現(xiàn)代化教學手段的 運用。7 7、 評 教師 教 學 基本 功a a、 看教具及操作材料的 設計是

11、否科學合理， 便于操作， 有藝術性， 安全衛(wèi) 生， 服務于教育教學 活動。b b 、 看 教 態(tài) 是 否 明 朗 、 莊 重 、 富 有 感 染 力 ， 是 否 儀 表 端 莊 ， 態(tài) 度 熱 情 ， 熱 愛 幼兒， 師幼感情融洽。c c、 看語言是否準確清楚， 精確簡練， 生動形象， 有啟發(fā)性， 語調(diào)要高低適 宜， 快慢適宜 ， 抑揚頓挫， 富于變化。d d、 看操作，運用教具的熟練程度，對實驗的演示時機，位置把握是否得當， 是否照顧到全體幼兒并達到良好效果。e e、 看教學技能， 彈、 唱、 說、 跳等。f f、 看教師總結和評價的 適宜性；活動評價應注重過程中的情境中評價；教 師評介幼兒不適宜的 行為表現(xiàn)：a a、 時 機 選 取 不 恰 當 。b b、 評 價 的 使 用 缺 乏 針 對 性 。c c、 過多 的 使用 物質(zhì) 評價 。d d、 過多使用 橫向評價。e e、 過多以教師評價為主f f、 評價的標準缺乏個體差異。8 8 、 評 學 法 指 導教師在教學過程中是否幫助幼兒認識學習規(guī)律， 是否 激發(fā)起幼兒興趣， 調(diào) 動起幼兒的積極主動性， 是否 啟發(fā)幼兒動手、 動腦、 動口， 多種感官共同 參與活動， 變“要我學”為“我要學 ”， 使幼兒真正成為學習的 主人。9 9、 評 師 幼 關 系看能否確定幼兒在