喚醒教師不斷成長(zhǎng)的事業(yè)渴望

1、喚醒教師不斷成長(zhǎng)的事業(yè)渴望時(shí)下，在教師隊(duì)伍中，滋生著幾種怪型。一是“功臣自居”型。有的教師從教十余年， 在教學(xué)上也取得了一定的成績(jī)， 尤其是所教科目的考試成績(jī)突出， 于是感到自己對(duì)學(xué)校有貢 獻(xiàn)了，自己是“功勛”教師了，該躺在功勞簿上大睡覺(jué)了。二是“浮躁不安”型。有的青年 教師在課堂教學(xué)大賽中獲了獎(jiǎng)， 有幾篇論文在刊物上發(fā)表， 或是課題研究取得了階段性成果， 于是便覺(jué)得自己擁有資本，就耐不住性子，“身在曹營(yíng)心在漢”， “這山望到那山高”，想 跳槽的有之，想提拔的有之，甚至要求提升其政治待遇或經(jīng)濟(jì)待遇的也有之。三是 “不思進(jìn) 取”型。有的教師有幾十年的教學(xué)經(jīng)歷，自認(rèn)為有經(jīng)驗(yàn)，有貢獻(xiàn)，教學(xué)輕車(chē)熟路，

2、于是懶于 備課，漠視學(xué)習(xí)，惰于研究，更談不上與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。凡此種種，嚴(yán)重影響著教師隊(duì) 伍建設(shè)，阻礙著學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前中小學(xué)校必須正視和解決的問(wèn)題。因此， 我們大聲疾呼： 必須喚醒教師內(nèi)心深處不斷成長(zhǎng)的事業(yè)渴望，讓這種渴望永不枯竭， 伴隨終身， 讓更多的教師淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)，做專(zhuān)家型教師。如何喚醒教師成長(zhǎng)的事業(yè)渴望， 促使教師不斷朝著專(zhuān)家型教師邁進(jìn)， 我認(rèn) 為，要在以下三個(gè)方面下功夫。一、必須不斷為教師的成長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)?！?這種領(lǐng)導(dǎo)就是一種引領(lǐng)。 學(xué)校不僅僅是 “管門(mén)房、管課堂”的地方，更應(yīng)該是“管 心房”的所在。教師成

3、長(zhǎng)，學(xué)校的引領(lǐng)不可或缺。學(xué)校應(yīng)該是給教師以追求、以 鼓舞，引領(lǐng)教師不斷走向成功的圣地。一是積極引導(dǎo)教師讀書(shū)。有人說(shuō)， “只有 不斷讀書(shū)，才有資格教書(shū)。”不讀書(shū)的教師會(huì)淪為簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力，而一個(gè)簡(jiǎn)單的 勞動(dòng)力要想得到人們的尊重是很難的。 在學(xué)習(xí)化社會(huì)里， 學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)型組 織，而教師無(wú)疑是這個(gè)組織的中堅(jiān)力量。 學(xué)校不僅要積極引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)本學(xué)科知 識(shí)，還要鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)教育理論，通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到視野有寬度、知識(shí)有厚度、思想 有深度的境界。二是積極引導(dǎo)教師實(shí)踐。要努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)教師主攻課堂， 形成自己的課堂教學(xué)特色， 真正讓每句話(huà)都有效果， 每分鐘都有效率， 每堂課都 是獨(dú)一無(wú)二的存在， 都是教師和

4、學(xué)生生命的不重復(fù)于過(guò)去的發(fā)展和成長(zhǎng)。 還要以 科研為先導(dǎo)，以課題為載體，以案例為切入口，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由，兼容并包，努力 讓一大批教師在科學(xué)研究上有所建樹(shù)。 三是積極引導(dǎo)教師反思。 要引導(dǎo)教師思考 研究教育教學(xué)的思想、言行、方式，進(jìn)行自我調(diào)整，能最大限度地避免迷惘，主 動(dòng)發(fā)展。要堅(jiān)持寫(xiě)教育案例， 寫(xiě)教學(xué)后記，寫(xiě)教育隨筆， 既記錄教學(xué)的成功之處， 又汲取失誤的教訓(xùn)，并以積極的心態(tài)相互交流切磋，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，實(shí)現(xiàn) 自我超越，啟迪別人，最終并進(jìn)共榮，共同成長(zhǎng)。同時(shí)，要積極搭起教師與專(zhuān)家 聯(lián)系的橋梁。 一線(xiàn)的教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 但如果缺乏理論的指導(dǎo)， 在教學(xué)上 很難有新的提升。因此，要努力通過(guò)“

5、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的形式，拓寬一線(xiàn)教師 與專(zhuān)家溝通的渠道，盡快提升教師的專(zhuān)業(yè)水平和科研能力。二、必須不斷為教師的成長(zhǎng)搭建展示平臺(tái)為展示教師才能搭建多彩的平臺(tái)， 使教師體驗(yàn)到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的樂(lè)趣， 應(yīng) 該是學(xué)校的主要任務(wù)之一。 一是搭建個(gè)性發(fā)揮的平臺(tái)。 中國(guó)人民大學(xué)附中校長(zhǎng)劉 彭芝說(shuō)：“一所學(xué)校絕對(duì)不能藏龍臥虎，是龍就讓它騰，是虎就讓它躍。”萬(wàn)事 萬(wàn)物都是不同的， 教師個(gè)體都富有生動(dòng)的個(gè)性。 有擅長(zhǎng)文科教學(xué)的， 有擅長(zhǎng)理科 教學(xué)的，有善于形象思維的， 有善于邏輯思維的， 有精于教學(xué)的， 有精于教研的， 有善于表達(dá)的， 有工于思考的學(xué)校要知人善任， 清醒地認(rèn)識(shí)每位教師的特長(zhǎng)， 尊重教師的個(gè)性，關(guān)注教師

6、的個(gè)體成長(zhǎng)，有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)沙龍、演講、演唱等 豐富多彩的活動(dòng)， 讓每一位教師的價(jià)值都能得到最大體現(xiàn)。 二是搭建擔(dān)當(dāng)大梁的 平臺(tái)。“水無(wú)壓力不噴，人無(wú)壓力不強(qiáng)?！蔽覀儾荒苡渺o止的眼光看人，不能只 捧一批教學(xué)能手，將其他人“打入冷宮”，須知，“能力是逼出來(lái)的，辦法是想 出來(lái)的。”江蘇省如東縣栟茶中學(xué)，當(dāng)初大部分教師是中師和大專(zhuān)學(xué)歷，起點(diǎn)不 可謂不低，但經(jīng)過(guò)歷年的負(fù)重加壓，摸爬滾打，創(chuàng)造了聞名遐邇的高考奇跡，成 就了一批名師，這就是很好的佐證。我們要不拘一格“用”人才，有意識(shí)地給教 師壓擔(dān)子，委重任，如安排上高中畢業(yè)班、搞課題研究、競(jìng)賽輔導(dǎo)教師、作專(zhuān)題 講座等，充分發(fā)掘他們的潛能。只有在實(shí)踐中，每

7、個(gè)教師都被重視，都負(fù)重任， 幾經(jīng)歷練，才會(huì)得到發(fā)展，才會(huì)迅速成長(zhǎng)。三是搭建終身從教的平臺(tái)。對(duì)于大多 數(shù)教師包括優(yōu)秀教師而言， 應(yīng)該樹(shù)立終身從教的理念。 我始終認(rèn)為， 教優(yōu)者未必 一定要讓其“仕”。遍覽古今中外教育發(fā)展史，哪一個(gè)名師、專(zhuān)家不是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期 的“水磨工夫”才練就一身本領(lǐng)？要成為名師就得準(zhǔn)備付出一生的努力。其次， 學(xué)校行政崗位就非常有限，又何必硬要拼命去擠這趟已經(jīng)超載的車(chē)呢！實(shí)際上， 有許多名師都是在仕途面前繞道而行才終成正果的。 知名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西博士就 是在成都教科院行政崗位上主動(dòng)卸任到一所普通中學(xué)任教的。 再則，行政管理畢 竟不同于專(zhuān)業(yè)教學(xué)， 引導(dǎo)一批優(yōu)秀教師不 “仕”，既不會(huì)造成

8、專(zhuān)業(yè)教學(xué)上的浪費(fèi)， 也可以避免行政管理上的失誤。 這樣做同樣是人盡其才， 愛(ài)才之舉。 從另一個(gè)角 度來(lái)說(shuō)， 一個(gè)真正的教育者， 也應(yīng)該身上有更多的責(zé)任與道義， 有更多的生命與 尊嚴(yán)，多些理想，少些功利，多些書(shū)卷氣，少些仕途味。當(dāng)然，學(xué)校更應(yīng)該拿出 過(guò)硬的措施讓優(yōu)秀教師真正潛心教學(xué)，鼓勵(lì)其成長(zhǎng)、成功、成名，如大膽重獎(jiǎng)教 育教學(xué)有功人員， 生活給予切實(shí)入微的關(guān)照， 始終如一地支持他們鉆業(yè)務(wù)、 搞研 究、出成果、培英才。三、必須不斷為教師的成長(zhǎng)建立保障機(jī)制如果沒(méi)有規(guī)范的管理機(jī)制作保障，教師就難以不斷成長(zhǎng)，更難成名師。學(xué) 校應(yīng)切實(shí)建立健全三個(gè)機(jī)制。 一是科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。 評(píng)價(jià)具有牽一發(fā)而動(dòng)全身之 功效

9、，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。 評(píng)價(jià)的目的不僅在于明確是非， 區(qū)分工作的優(yōu)劣程度， 更重要的是要尋找原因， 作出對(duì)策， 對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)予以指導(dǎo)， 使教師時(shí)刻保持 專(zhuān)業(yè)發(fā)展的沖動(dòng)與欲望， 為保證全面提高教育教學(xué)質(zhì)量指明方向。 為此，學(xué)校要 不斷改革完善 教職工考評(píng)細(xì)則 及各類(lèi)評(píng)先評(píng)優(yōu)的規(guī)定， 使之發(fā)揮積極的導(dǎo)向 功能。評(píng)價(jià)的理念要“新”，充分體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師工作的動(dòng) 態(tài)跟蹤，不搞一潭死水的靜態(tài)評(píng)價(jià)，甚至是對(duì)教師作出的一種“一評(píng)定終身”的 打擊性評(píng)價(jià)，要著眼于進(jìn)步，著眼于發(fā)展，始終堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看人、用人。 評(píng)價(jià)的要素要“全”，既注重教師的教學(xué)能力，教研水平的提高，又注重教師職 業(yè)道德素養(yǎng)

10、的提升。 既面向全體教師， 又考慮教師之間的個(gè)體差異。 評(píng)價(jià)的方式 要“活”，堅(jiān)持個(gè)人評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，課堂評(píng)價(jià)與生活評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程 性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合， 做到“公開(kāi)、 公平、公正”，真正體現(xiàn)“多勞多得， 優(yōu)勞優(yōu)酬” 。二是積極的激勵(lì)機(jī)制。 在執(zhí)行激勵(lì)機(jī)制時(shí)要 “菩薩心腸” ，善于“賞 識(shí)”。一方面，要實(shí)行人性化激勵(lì)。譬如教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，不能領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，需 要傾聽(tīng)廣大教師的想法和建議， 充分體現(xiàn)對(duì)教師的尊重， 使“要我成長(zhǎng)” 變成“我 要成長(zhǎng)”，使學(xué)校方案成為教師集體志愿， 成為每位教師的自覺(jué)行動(dòng)。 另一方面， 要實(shí)行目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)制定不能好高鶩遠(yuǎn)，急功近利，應(yīng)切合實(shí)際，要讓教師有

11、 一種“跳起來(lái)摘桃子”的感覺(jué)，有愿意為目標(biāo)奮斗的熱情，不斷增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，為 教師不斷成長(zhǎng)提供不竭的動(dòng)力，推動(dòng)教師始終不渝沿著專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)道路良性發(fā) 展。三是嚴(yán)格的約束機(jī)制。人管人，管不住人，制度管人，才管得住人。約束機(jī) 制要突出一個(gè)“嚴(yán)”字，劃定“兩條線(xiàn)”?！皣?yán)”就是嚴(yán)明紀(jì)律，嚴(yán)格要求，嚴(yán) 厲處罰，不講情面，不走過(guò)場(chǎng)，不循私情。“兩條線(xiàn)”就是一要?jiǎng)澏ā暗拙€(xiàn)”， 凡是底線(xiàn)以上的要求和標(biāo)準(zhǔn)一定要達(dá)到，譬如出勤、上課、備課、作業(yè)、考試的 規(guī)定量等。 二要?jiǎng)澏ā案邏壕€(xiàn)” ，凡是高壓線(xiàn)的內(nèi)容絕對(duì)不能動(dòng)， 一碰就會(huì)傷人， 就會(huì)鑄成大錯(cuò)。譬如學(xué)生安全、亂收費(fèi)、體罰學(xué)生等。即使最有本事的教師如果 不能完成底線(xiàn)要求， 就無(wú)望做優(yōu)秀教師； 如果敢去碰高壓線(xiàn)， 就沒(méi)有資格成為名 師。在執(zhí)行約束機(jī)制時(shí)一定要“