中國高等教育若干問題的討論

1、 中國現(xiàn)階段高等教育的中國現(xiàn)階段高等教育的基本情況基本情況一一 一一 中國現(xiàn)階段高等教育的中國現(xiàn)階段高等教育的問題問題 上述問題的上述問題的解決方案解決方案 一一 三三 結(jié)束結(jié)束語語 四四 二二 2011年高等教育總規(guī)模達到約2308萬人。 2010年高等學校2663所。 普通高等教育本?？乒舱猩?07.66萬人。 研究生培養(yǎng)單位796個。 普通高校平均規(guī)模為8679人。 規(guī)模世界第一 毛入學率23.3% 十年間招生數(shù)量擴大6 倍 ?？平逃l(fā)展迅速 2007年中國高等教育規(guī)模情況 1949-2008中國高等教育招生數(shù)量變化趨勢圖 1990-2007年中國高等?？茖W校數(shù)量變化趨勢圖 引子： 視頻

2、播放：中國高等教育出現(xiàn)了什么問題 危機重重： 債務(wù)危機 生源危機 就業(yè)危機 質(zhì)量危機 誠信危機 兩現(xiàn)象： a、“大學城”熱 b、天價校區(qū) 四問題： 1、培養(yǎng)方式問題 2、教師績效評價機制不當 3、學術(shù)腐敗 4、高校管理行政化 一、微觀舉例 現(xiàn)象之一：“大學城”熱 城市發(fā)展新地標 已建在建約50個 問題： 教師上課，匆匆 而來，匆匆而去 名人點評視頻 現(xiàn)象之二：天價校區(qū) “造價8000萬元”天價校門 所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂 也。 梅貽琦 培養(yǎng)方式培養(yǎng)方式 課程設(shè)置：教材陳舊；課程結(jié)構(gòu)不合理。 專業(yè)設(shè)置：專業(yè)過細；通識教育沒有受到重視；某些專業(yè)設(shè)置不當。 培養(yǎng)方式：社會實踐少；出

3、口沒有門檻限制；通識教育的式微與衰 落。 學習方式：學習方式不當，延續(xù)應(yīng)試教育的習慣。 課堂教學：教師不愿意花更多時間和精力在教學上 1、培養(yǎng)方式問題 教師績效評價機制教師績效評價機制 科研成果在職稱評定中具有決定性的作用。 學術(shù)成果重量而不重質(zhì)。 寫一篇論文或者在某個方面有什么成就，老師就會得到相應(yīng)的 獎金，而且還有利于職稱的評定，但是對于教學來說，課教得再怎 么好，最多也就是優(yōu)秀教師而已，并不能帶來多大的經(jīng)濟利益。學 校對于老師的授課質(zhì)量并沒有提出明確要求，而且教學質(zhì)量的好壞 確實也很難評估。 2、教師績效評價機制不當 學術(shù)腐敗學術(shù)腐敗 研究生往往成為導師的打工仔 教師成為領(lǐng)導的槍手 學術(shù)

4、造假成風 學術(shù)界的潛規(guī)則 3、學術(shù)腐敗 高校管理行政化嚴重高校管理行政化嚴重 以管理政府和市場的方式來管理教育 行政系統(tǒng)辦事效率不高 科層制、官僚作風嚴重 對高校管理的監(jiān)督往往是一個盲區(qū) 從張鳴事件看：教師重要還是行政管理人員重要。 4、高校管理行政化 投入：投入總量不足 地域：不同省份高等教育投入差距大 教師：教師數(shù)量不足，師生比高 結(jié)構(gòu)：片面追求升格與綜合化 二、宏觀分析 圖圖7.1997-2006年中國財政性教育經(jīng)費占年中國財政性教育經(jīng)費占GDP的比例的比例 2007年中國高等教育人均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費情況表年中國高等教育人均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費情況表 圖16.1992-2007年中國普通高校

5、師生比變化趨勢圖 盲目追求升格與綜合化， 結(jié)構(gòu)不合理 類型不合理 導致重復建設(shè)資源浪費 1 1、多渠道增加高等教育經(jīng)費、多渠道增加高等教育經(jīng)費 2 2、促進高等教育均衡發(fā)展、促進高等教育均衡發(fā)展 3 3、吸引優(yōu)秀人才進入高校任教、吸引優(yōu)秀人才進入高校任教 4 4、促進高等教育多元化發(fā)展、促進高等教育多元化發(fā)展 1 1、完善學生培養(yǎng)方式、完善學生培養(yǎng)方式 課程設(shè)置：引進國外先進教材；集中優(yōu)秀學者編制 教材；完善教材選擇機制；增加社會實踐方面的課 程。 專業(yè)設(shè)置與招生計劃：適當設(shè)置綜合化的專業(yè)；縮 減部分培養(yǎng)水平不高的學校的招生計劃。 課堂教學：鼓勵大學教師探索多樣的教學形式；改 變大學生對大學課

6、堂的認識。 培養(yǎng)方式：增加社會實踐；提高畢業(yè)門檻；增加通 識教育內(nèi)容；改變碩士研究生的學術(shù)型定位。 中山大學博雅學院 四年不分專業(yè)的精英化教育 著重培養(yǎng)人文藝術(shù)和社會科 學精英人才 研修中西方文明傳統(tǒng)及其經(jīng) 典著作 博雅學院推崇的人生價值不 是金錢，而是智慧與修養(yǎng)。 2 2、改革高校教師評價機制、改革高校教師評價機制 教學型大學以教學質(zhì)量為主要評價標準，將其作為 職稱評定標準。適當縮小科研績效所占的比例。 研究型大學要調(diào)整教學業(yè)績與科研業(yè)績在職稱評定 中的比例。 建立注重科研成果質(zhì)量而非數(shù)量的科研評價制度。 3 3、改革高校管理制度、改革高校管理制度 建立現(xiàn)代大學制度：大學自治、學術(shù)自由、教授治 校、通才教育，實行學者的自我管理。 教育部和省級主管部門應(yīng)當轉(zhuǎn)變角色，從對正規(guī)高 等教育體系的高度管制轉(zhuǎn)向確保整個體系的質(zhì)量和 公平性”，“將教育主管部門的角色由教育提供者 轉(zhuǎn)換為教育質(zhì)量的保證者給予高等教育機構(gòu)更大的 自主權(quán)”。 4、堅持學術(shù)標準 把好入口 碩士和博士，以學術(shù)能力為錄取標準。 加強學術(shù)腐敗糾察力度 建立學術(shù)評價和學術(shù)腐敗糾察的中間機構(gòu)或民間機構(gòu)， 或者學術(shù)團體自律委員會。 經(jīng)歷過中國現(xiàn)階段高等教育的洗禮，同學們覺 得有哪些方