創(chuàng)建和諧向上、創(chuàng)新實(shí)干的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

1、創(chuàng)建和諧向上、創(chuàng)新實(shí)干的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)- 濟(jì)南九中數(shù)學(xué)組近三年工作總結(jié)我們濟(jì)南九中數(shù)學(xué)組是一個(gè)充滿(mǎn)活力、 團(tuán)結(jié)向上、踏實(shí)肯干的集體。教研組共 20 人，其中中學(xué)高級(jí)教師 2 人，中學(xué)一級(jí)教師 8 人，二級(jí)教師 12 人，平均年齡 31 歲；全校 40 個(gè)班主任中有我們 10 人。整個(gè)班主任隊(duì)伍我們占據(jù)了四分之一。 近年來(lái)，我們組全體教師在市教研室、特別是常老師的關(guān)心引導(dǎo)下和在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下， 努力提高我們教師自身的師德修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，更新教育教學(xué)理念，扎實(shí)推進(jìn)課程改革，教研組無(wú)論是科研課題研究還是教育教學(xué)質(zhì)量都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，每位教師無(wú)論是專(zhuān)業(yè)能力還是師德修養(yǎng)方面都贏(yíng)得了來(lái)自學(xué)生及同行的廣泛贊

2、譽(yù)， 三年的學(xué)生評(píng)教， 我們組的評(píng)教總分位居學(xué)校各個(gè)教研組的前三名， 全組每一位老師的評(píng)教滿(mǎn)意率都在 90% 以上。數(shù)學(xué)組的各項(xiàng)工作也得到學(xué)校的充分肯定。 學(xué)校的每年年終的先進(jìn)個(gè)人評(píng)選我們都會(huì)有十幾人入選， 在各個(gè)教研組中也是名列前茅的。 06 年我們學(xué)校被教育局記功的 6 人中，我們數(shù)學(xué)組就有 3 人，同時(shí)我們也獲得多項(xiàng)全國(guó)、省、市級(jí)榮譽(yù)。可以說(shuō)我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)組已成為我們學(xué)校組、處、室的一面旗幟。當(dāng)然榮譽(yù)的取得與我們的實(shí)際工作是分不開(kāi)的，下面是我們近三年的具體的工作總結(jié)：一、教研組建設(shè)隨著基礎(chǔ)教育課程改革工作的進(jìn)一步深化， 社會(huì)對(duì)我們教育工作者提出了越來(lái)越高的要求， 我們切實(shí)感受到了自身的壓

3、力， 并有著強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)。因此，我們十分重視教研組的建設(shè)，重視教師基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。 我們把更新教育教學(xué)觀(guān)念、 完善教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、不斷探索新的教學(xué)模式、方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量作為教研組建設(shè)的首要目標(biāo)。1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求。每學(xué)年的每學(xué)期我們都制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，在學(xué)校為教研組購(gòu)置書(shū)籍的同時(shí)，教研組也利用課題經(jīng)費(fèi)購(gòu)置了一部分書(shū)籍， 2005 年要求每一位教師每學(xué)期在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的基礎(chǔ)上， 必須閱讀當(dāng)代教育新理念、教師校本研究與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)兩本書(shū)，并寫(xiě)出 5000 字讀書(shū)筆記； 2006 年要求每位教師每學(xué)期閱讀一本教育教學(xué)理論專(zhuān)著，并寫(xiě)出學(xué)習(xí)心

4、得； 2007 學(xué)年要求每位教師每學(xué)期閱讀一本名師成長(zhǎng)專(zhuān)著，并寫(xiě)出體會(huì)或反思； 在每個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上我們重視學(xué)習(xí)的交流和分享；我們利用每個(gè)學(xué)期的間周教研活動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，組織學(xué)科論壇活動(dòng)， 交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，三年中，每一位教研組成員都至少參與學(xué)科論壇兩次； 通過(guò)學(xué)習(xí)教師不斷完善了自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)， 學(xué)會(huì)了理性地思考我們的教育教學(xué)。 另外我們還訂閱上海教育科研、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考或借閱學(xué)校的期刊雜志，及時(shí)了解教育界新動(dòng)態(tài)；我們還爭(zhēng)取一切外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們?cè)谌曛袇⒓恿烁鞣N形式的省、 市聽(tīng)課學(xué)習(xí)。 并積極參加教育主管部門(mén)組織的各級(jí)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。2、注重青年教師培養(yǎng)。（1）按學(xué)校計(jì)劃組內(nèi)

5、的老教師與新參加工作的青年教師雙向選擇拜師結(jié)對(duì)， 三年中共結(jié)師徒 6 對(duì)，拜師時(shí)間是三年，有總的培養(yǎng)規(guī)劃和學(xué)年、 學(xué)期的分段培養(yǎng)計(jì)劃和各個(gè)階段的培養(yǎng)總結(jié)，培養(yǎng)期滿(mǎn)有獎(jiǎng)懲評(píng)比；（2）狠抓青年教師的教學(xué)基本能力的提高。定期組織青年教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和高考研究；規(guī)定青年教師必須是手寫(xiě)教案，每學(xué)期聽(tīng)課不能少于 20 節(jié)，并定期檢查、指導(dǎo)青年教師的備課及課堂教學(xué)情況； 積極推動(dòng)青年教師參與校內(nèi)外各項(xiàng)教學(xué)評(píng)比，學(xué)校也組織青年教師匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課、展示課、青年教學(xué)能手等活動(dòng)的評(píng)選，提供青年教師展現(xiàn)自我、激勵(lì)自我的機(jī)會(huì)；在教學(xué)評(píng)比中不斷提升教學(xué)的基本功。定期舉行青年教師學(xué)習(xí)、工作情況匯報(bào)會(huì)和座談會(huì)；學(xué)期、學(xué)

6、年結(jié)束評(píng)優(yōu)樹(shù)先，樹(shù)立青年教師典型，使青年教師學(xué)有目標(biāo)、趕有方向。我們組的青年教師趙玉姿在 2006 年 11 月獲全國(guó)高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)；2006 年 4 月獲山東省中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的第一名；青年教師安學(xué)保2005 年5 月關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的論文獲山東省優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，2006 年 4 月被聘為國(guó)家級(jí)研修班主講教師， 2006 年 4 月被中央教科所評(píng)為課堂教學(xué)個(gè)別化教學(xué)先進(jìn)個(gè)人；青年教師王云劍在剛剛結(jié)束的全市高中數(shù)學(xué)骨干教師能力大賽中獲得一等獎(jiǎng)的第2 名，魏云浩、劉慶亮老師先后被評(píng)為濟(jì)南市優(yōu)秀班主任；像他們這樣的年青教師組內(nèi)還有很多，幾年中，數(shù)學(xué)組的青年教師積極進(jìn)取、迅速成

7、長(zhǎng)，他們?cè)诟骷?jí)各類(lèi)評(píng)比中成績(jī)出色，并已經(jīng)成為數(shù)學(xué)組的中堅(jiān)力量。3、發(fā)揮教研組長(zhǎng)、骨干教師的帶頭輻射作用。教研組長(zhǎng)張秀珍老師是有著 21 年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，她現(xiàn)在是山東省優(yōu)秀教師，濟(jì)南市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人， 濟(jì)南市名師工程建設(shè)人選， 濟(jì)南市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。她在“校本教研”工作中以身作則，言傳身教，發(fā)揮著核心的作用，她具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感， 除了在各方面起好模范帶頭作用，努力引導(dǎo)全組老師走校本科研之路，主持教研組的課題研究， 組織校本教研活動(dòng)和教學(xué)研討，組織組內(nèi)開(kāi)發(fā)校本課程教材，開(kāi)設(shè)選修課。她關(guān)心每一位組員的成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，幫助教師解決教學(xué)問(wèn)題和生活問(wèn)題。并且在建立和諧融洽的教研氛圍上發(fā)揮引

8、導(dǎo)作用。各位備課組長(zhǎng)、把關(guān)教師是教研組的支撐，是學(xué)科教學(xué)的中堅(jiān)力量，在各個(gè)備課組肩負(fù)重任，各項(xiàng)工作中他們切實(shí)起到了“傳、幫、帶”的骨干帶頭作用，他們把重德、求實(shí)、愛(ài)校、愛(ài)崗的精神輻射到組里的每一位青年教師身邊。4、注重團(tuán)隊(duì)精神的打造。 “團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、創(chuàng)新”是數(shù)學(xué)組的作風(fēng)，在這個(gè)群體里，教研組長(zhǎng)是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭人；中青年教師是團(tuán)隊(duì)的棟梁；青年教師是團(tuán)隊(duì)的活躍力量。老師們忘我工作，舍小家為大家，例如姜洪杰、劉秀萍、李曉晨、李蕾、魏云浩、劉慶亮、于愛(ài)霞、安學(xué)保等老師克服家庭種種困難，努力工作，其實(shí)我們組以中青年教師為主，多數(shù)上有老，下有小，他們從未有因?yàn)檫^(guò)重的家庭負(fù)擔(dān)耽誤工作。他們兢兢業(yè)業(yè)為教育事業(yè)奉獻(xiàn)

9、著。重活、累活、體力活年青老師沖在前面，在這個(gè)大家庭里，教師之間團(tuán)結(jié)一致，互幫互助，你追我趕，呈現(xiàn)了濃濃的教研氛圍和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體凝聚力。由于大家的勤奮工作，近幾年來(lái)， 數(shù)學(xué)學(xué)科在高考及市統(tǒng)考中、學(xué)業(yè)水平考試中均成績(jī)突出。二、常規(guī)教學(xué)工作教學(xué)常規(guī)規(guī)范管理不僅引導(dǎo)和規(guī)范教師的教學(xué)行為，更能促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)發(fā)展，抓住課堂教學(xué)這一中心，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 培養(yǎng)學(xué)生的能力， 切切實(shí)實(shí)地提高教學(xué)質(zhì)量，這是教研組工作的重心。 三年來(lái)為 提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。1、明確工作目標(biāo)。我們每學(xué)年的開(kāi)始都組織組內(nèi)全體教師積極參與制定教研組工作計(jì)劃， 共同研究確定每學(xué)年的教研組工作重點(diǎn)，

10、制定出符合我們實(shí)際的、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確、切實(shí)可行的教研組工作計(jì)劃，努力做到以點(diǎn)帶面，提高成效。學(xué)期末針對(duì)所做的工作，及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，為新學(xué)期的工作做好準(zhǔn)備。2、強(qiáng)化集體備課。備課組是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)的最基本組織。隨著課改的深入， 備課組的作用愈來(lái)愈得以顯現(xiàn)， 我們各備課組有備課制度與學(xué)期備課組計(jì)劃， 每周開(kāi)展一次集體備課活動(dòng)， 確定中心發(fā)言人，確定學(xué)案編寫(xiě)人，努力做到 四統(tǒng)一 ： 統(tǒng)一思想、形成合力；統(tǒng)一進(jìn)度、齊頭并進(jìn)；統(tǒng)一備課、取長(zhǎng)補(bǔ)短；統(tǒng)一練習(xí)、高效減負(fù)。分析教材、分析教學(xué)情況， 特別是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。并通過(guò)制定學(xué)案精選習(xí)題，合理控制作業(yè)負(fù)擔(dān)。 通過(guò)交流研究教法、 學(xué)法的

11、經(jīng)驗(yàn)，提高備課質(zhì)量，每一次活動(dòng)做到主題集中、任務(wù)明確、措施扎實(shí)、責(zé)任落實(shí)、效果實(shí)在。3、聚焦課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)，是實(shí)施教育教學(xué)和課程改革的主渠道。 我們切實(shí)抓好每一位教師的課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是在課堂教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 在課堂教學(xué)改革中我們堅(jiān)持做好以下兩點(diǎn)：在“一標(biāo)多本”的課程改革背景中，我們各個(gè)備課組積極研討，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，勇于突破教材，大膽編寫(xiě)結(jié)構(gòu)化單元學(xué)習(xí)材料，進(jìn)兩年又進(jìn)一步思考如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開(kāi)始嘗試編寫(xiě)課時(shí)學(xué)案，實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)， 學(xué)案的編寫(xiě)是每周通過(guò)集體備課確定編寫(xiě)人員，提前討論下周的教學(xué)內(nèi)容，

12、根據(jù)不同課型的要求確定編寫(xiě)內(nèi)容；學(xué)案提前編寫(xiě)后， 經(jīng)過(guò)把關(guān)教師嚴(yán)格審查后才能使用，學(xué)案力求體現(xiàn)符合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際并引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，有效開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)和探究，逐步提高學(xué)生的思維能力，突出教學(xué)的重點(diǎn)和化解教學(xué)難點(diǎn)，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。我們已實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)接近兩年的時(shí)間，并且我們各個(gè)年級(jí)備課組已有編制成型的適合我們學(xué)生的系列學(xué)案，取得了明顯的效果； 我們的成功經(jīng)驗(yàn)也已經(jīng)在全校推廣。為促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性，組內(nèi)老師之間定期開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課交流活動(dòng)。切實(shí)抓好公開(kāi)課，每學(xué)年所有教師都參與“人人一課”活動(dòng)，老教師上示范課、觀(guān)摩課，中青年教師上展示課、研究課，剛參加工作的教師上匯報(bào)課、合格課。無(wú)論上何種

13、類(lèi)型的公開(kāi)課，我們都要組織大家評(píng)課，從鉆研課標(biāo)、把握教材、選擇方法、探討模式等細(xì)節(jié)方面逐一評(píng)議，互相交流，使主講和聽(tīng)課的教師從每一次公開(kāi)課中都有所收獲。為督促我們的課改， 三年中我們?cè)谌械奶峁┝? 節(jié)課改研討課， 交流研討，共同提高， 取得很好的效果，并得到教研室領(lǐng)導(dǎo)常老師和兄弟學(xué)校老師的好評(píng)； 另外，我們還為人民教育出版社提供了7 節(jié)配套課改新教材的錄像示范課。 可以說(shuō)在課改的進(jìn)程中， 我們的工作走出了踏實(shí)的腳步。三、科研課題研究教育科研是提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，更是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。 沒(méi)有教育科研的教育是僵化的教育，沒(méi)有科研意識(shí)的教師不可能創(chuàng)造有生命力的課堂；教師只有積極投

14、身教育科研，才能實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”教師到“科研型”教師的角色轉(zhuǎn)換。1、2006 年 10 月我們組獨(dú)立承擔(dān)主持了市教課所“十一五”規(guī)劃課題引導(dǎo)學(xué)生高中生自主學(xué)習(xí)新課程背景下課堂有效教學(xué)策略的實(shí)驗(yàn)研究的課題研究，課題2006 年 10 月立項(xiàng)開(kāi)題。課題組的核心成員：張秀珍、劉廣林、劉秀萍、安學(xué)保、王云劍、劉慶亮。2、2006 年 12 月我們學(xué)校承擔(dān)了山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題學(xué)校文化建設(shè)中學(xué)生主體作用發(fā)揮的實(shí)踐與研究 ，我們數(shù)學(xué)教研組與生物組一起承擔(dān)了其子課題 課程建設(shè)和學(xué)科教學(xué)中學(xué)生主體作用發(fā)揮的實(shí)踐與研究的研究，課題已于 2007 年 3 月由山東省教科所立項(xiàng)開(kāi)題。我們組在 課題組的核

15、心成員：張秀珍、劉廣林、劉秀萍、安學(xué)保、王云劍、劉慶亮、趙玉姿、蘇有峰。我們現(xiàn)在的這兩個(gè)課題組的課題研究已經(jīng)歷經(jīng)開(kāi)題論證階段、 理念學(xué)習(xí)階段，進(jìn)入行動(dòng)研究階段 。根據(jù)課題的實(shí)施方案，課題組成員明確分工，已在實(shí)驗(yàn)班開(kāi)始探索并逐步實(shí)施有效教學(xué)策略， 每周進(jìn)行一次課題研究會(huì)，立足課堂進(jìn)行實(shí)踐研究；為了課題研究的交流，安學(xué)保老師建立了濟(jì)南九中教師博客網(wǎng)站， 課題組成員和組內(nèi)教師利用博客開(kāi)展專(zhuān)題沙龍、每周撰寫(xiě)一篇教學(xué)反思或教學(xué)隨筆。3、另外，我們教研組的魏云浩老師還是學(xué)校教科室主持承擔(dān)的濟(jì)南市“十一五”規(guī)劃課題班級(jí)建設(shè)中學(xué)生自主管理的實(shí)踐與研究的課題組的核心成員；魏云浩、劉慶亮、趙玉姿是學(xué)校承擔(dān)的山東省

16、教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題學(xué)校文化建設(shè)中學(xué)生主體作用發(fā)揮的實(shí)踐與研究的子課題在班級(jí)管理中學(xué)生主體作用發(fā)揮的實(shí)踐與研究的課題組的核心成員。還有李蕾、李曉晨、馬永俏、逄銀雪四位青年老師參與學(xué)校教科室承擔(dān)的國(guó)家“十一五”課題中國(guó)兒童心理健康教育發(fā)展工程的子課題高中新課改背景下的心理學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究的課題研究。通過(guò)課題研究激發(fā)了組內(nèi)教師的自覺(jué)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的自覺(jué)性，幫助教師樹(shù)立了正確的教育觀(guān)念， 提升了自己解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在日常工作中關(guān)注自身教育教學(xué)中有意義的事件， 關(guān)注日常教育教學(xué)中有價(jià)值的困惑，在看似無(wú)問(wèn)題的“教學(xué)慣性”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把問(wèn)題作為課題加以研究解決。 全體老師自覺(jué)地

17、把課改納入課題研究，教研組活動(dòng)已基本上實(shí)現(xiàn)課題化，科研促進(jìn)了教研，個(gè)體促進(jìn)了群體，互利共贏(yíng)，共同發(fā)展。 課題研究同樣也為我們課堂教學(xué)提供了有針對(duì)性地策略， 提高了我們的課堂教學(xué)效果， 使學(xué)生的學(xué)科成績(jī)近兩年有大幅度提高，學(xué)期期末全市統(tǒng)考成績(jī)高于同層次學(xué)校。四、工作反思數(shù)學(xué)教研組可以說(shuō)在我們學(xué)校是被公認(rèn)的最有戰(zhàn)斗力，凝聚力的團(tuán)隊(duì)。 但是，我們畢竟是個(gè)年輕的集體，在工作中還存在著很多的不足，我們的課堂教學(xué)與課題研究還有很多值得我們反思改進(jìn)的地方，我們雖然取得了點(diǎn)滴的成績(jī)，但離領(lǐng)導(dǎo)的要求與社會(huì)的需要還有很大的距離。我們堅(jiān)信，昨天的成績(jī)不只是一個(gè)終點(diǎn)，更是一個(gè)起點(diǎn)，是我們前進(jìn)的動(dòng)力，在今后的歲月里，我

18、們數(shù)學(xué)組也必將再接再厲，兢兢業(yè)業(yè)，不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新，努力去爭(zhēng)取更加優(yōu)異的成績(jī)。數(shù)學(xué)組近三年的主要成績(jī)：2007 年 8 月，張秀珍被評(píng)為山東省優(yōu)秀教師；2004 年 9 月，張秀珍被評(píng)為濟(jì)南市高中數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人；2006 年 5 月，張秀珍獲濟(jì)南市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢?005 年 12 月，張秀珍入選濟(jì)南名師建設(shè)工程人選；2006 年 11 月，趙玉姿獲全國(guó)高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)；2006 年 4 月，趙玉姿獲山東省中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；2006 年 3 月，魏云浩獲濟(jì)南市優(yōu)秀班主任榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；2006 年 7 月，魏云浩獲濟(jì)南市青年技術(shù)創(chuàng)新能手稱(chēng)號(hào)；2006 年 3 月，劉慶亮獲濟(jì)南市優(yōu)秀班主任榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)

19、；2007 年 7 月，趙玉姿獲濟(jì)南市青年技術(shù)創(chuàng)新能手稱(chēng)號(hào)；2007 年 3 月，張秀珍被濟(jì)南市教育局榮記三等功一次；2007 年 3 月，王云劍被濟(jì)南市教育局榮記三等功一次；2007 年 3 月，劉慶亮被濟(jì)南市教育局榮記三等功一次；2006 年 4 月，安學(xué)保獲中央教科所課堂教學(xué)個(gè)別化教學(xué)先進(jìn)個(gè)人；2007 年 9 月，王云劍獲濟(jì)南骨干教師能力大賽高中數(shù)學(xué)學(xué)科一等獎(jiǎng)；2006 年 9 月，張秀珍獲濟(jì)南市中小學(xué)中青年教師新課程教學(xué)能力高中學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)科三等獎(jiǎng)；2006 年 4 月，趙玉姿獲濟(jì)南市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)；2004 年 5 月，王云劍獲濟(jì)南市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)；2005 年 12 月

20、，李曉晨獲濟(jì)南市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)；2004 年 5 月，李蕾獲濟(jì)南市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)；2005 年 12 月，楊志慧獲濟(jì)南市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課評(píng)比二等獎(jiǎng)；2005 年 9 月，逄銀雪獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；2007 年 1 月，張秀珍、劉秀萍獲教育部課程研究所論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；2007 年 1 月，安學(xué)保、王云劍獲教育部課程研究所論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；2007 年 1 月，劉光林、劉慶亮獲教育部課程研究所論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；2005 年 6 月，安學(xué)保獲山東省教育廳論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；2005 年 6 月，安學(xué)保獲山東省基礎(chǔ)教育處論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；2005 年 5 月，安學(xué)保獲濟(jì)南市教育局優(yōu)秀論文評(píng)比

21、一等獎(jiǎng)；2005 年 5 月，安學(xué)保獲濟(jì)南市電教館優(yōu)秀論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；2004 年 1 月，張秀珍獲濟(jì)南市優(yōu)秀論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；2004 年 1 月，楊志慧獲濟(jì)南市優(yōu)秀論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；2006 年 4 月，劉慶亮獲濟(jì)南市優(yōu)秀論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；2006 年 4 月，牟維娜獲濟(jì)南市優(yōu)秀論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；2006 年 4 月，李蕾獲濟(jì)南市優(yōu)秀論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；2006 年 4 月，楊志慧獲濟(jì)南市優(yōu)秀論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；2004 年 12 月，王麗婧獲濟(jì)南市高中數(shù)學(xué)課件制作評(píng)比一等獎(jiǎng)；2006 年 12 月，李曉晨獲濟(jì)南市高中數(shù)學(xué)課件制作評(píng)比一等獎(jiǎng)；2006 年 12 月，逄銀雪獲濟(jì)南市高中數(shù)學(xué)課件制作評(píng)比一等獎(jiǎng)；2006 年 12 月，蘇有峰獲濟(jì)南市高中數(shù)學(xué)課件制作評(píng)比一等獎(jiǎng)；2004 年 11