2021年《狐假虎威》教學設計9篇

1、my heart is unwilling to move forward. the road is too far away and i feel too tired. when love becomes so barren, my heart has no place to belong.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）2021年狐假虎威教學設計9篇 狐假虎威教學設計1教學過程：第一課時教學內容： 學會課文中的生字，初步理解課文內容。教學過程：一、導入1、（出示圖）圖上畫的是什么動物？2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今天我們要學第8課狐假虎威。（板書課題）3、學習題目中的生字： 狐 假 威二

2、、初讀課文1、學生按要求自學。2、檢查自學情況。出示生字詞：尋找 派 違抗 膽子 爪子 嚇跑借著 狡猾 竄 骨碌一轉 扯著野獸 一趟 朝 納悶學習多音字：朝 假檢查課文朗讀情況。課文一共有幾個自然段？3、初步理解課文內容。這個故事主要講了一件什么事？課文中哪一句講了“狐假虎威”這個成語的意思？三、學習生字出示生字：狐 假 虎 威 尋指名讀生字，說說自己怎么記住這些字。描紅，臨寫生字。四、作業(yè)課堂：讀讀詞語，再抄寫。課外：朗讀課文，注意體會感情。想一想：狐貍是怎樣借著老虎的威風嚇唬百獸的？第二課時教學內容：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。教學過程：一、復習畫去括號里不恰當?shù)钠匆?。?（zh

3、ao chao）霞 朝 （zhao chao）南森 （sen shen）林 深 （sen shen）處“狐假虎威”的“假”是 的意思，“威”是 的意思。二、精讀課文1、教學第1自然段討論：故事的起因是什么？老虎厲害嗎？你從哪兒知道的？2、教學第25自然段（1）在這關鍵的時候，狐貍怎么做的呢？（2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？a、狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。b、老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？c、這時狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。過渡：這時，老虎開始上當了。3、教學第68自然段（1）老

4、虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？（）誰來演一演老虎和狐貍。（3）師引讀第8自然段，這時森林里百獸看到狐貍這樣，都很（ ），再往它身后一看，（ ）（4）這里該讀出什么語氣，為什么？（5）老虎看到這，會怎么想？（6）有感情地齊讀第68自然段。4、教學第9自然段（1）你讀懂了什么？（2）再來看看題目是什么意思？三、教學生字出示生字：抗 膽 爪 嚇 借1、自由記憶字形，同桌交流記憶的方法。2、描紅臨寫生字。四、作業(yè)課堂：分角色朗讀課文。課外：自由組合練習表演課本劇。第三課時一、復習1、 分角色朗讀課文。2、 說說“狐假虎威”的意思二、指導復述，表演1、看看圖，想

5、想故事，說一說。2、看看老師的板書來記憶，說一說。、組織評議，深入理解課文內容。重點理解：狐貍：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾老虎：半信半疑 東張西望三、作業(yè)、抄寫詞語。、有感情地復述課文。3、加偏旁組字組詞瓜_（ ） 假_（ ） 爪_（ ）昔_（ ） 元_（ ） 旦_（ ）4、把句子補充完整。大大小小的野獸嚇得_我們的歌唱得_船夫熱得_教學目標：1、正確、流利地朗讀課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、初步懂得“狐假虎威”的意思。教學重點：學會本課生字。教學難點：正確、流利地朗讀課文。預習要求：借助拼音朗讀課文，自學生字。教學時數(shù)：兩課時狐假虎威教學設計2教材解讀：這是一篇傳統(tǒng)寓言故事，通過

6、一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢力來欺壓人，課文中狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如“眼珠子一轉”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對比，故事的結果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言宜于“讀”極具爭議的“人物”評價宜于“議”，引人入勝的情節(jié)發(fā)展宜于“演”。學情分析：學生年齡小，容易被童話故事的人物和情節(jié)所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據(jù)學生這一特點，讓學生以各種方式來讀，讀后分析人物特點，再分

7、組組競賽讀，分角色讀，總之，學生真正切實通過讀達到了理解課文的目的，這樣也加強學生小組合作的意識，對學習知識有很大的幫助。教學目的：1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，課文中的狐貍和老虎有自己的認識。2、有感情地分角色朗讀課文。3、認識12個生字。會寫12個生字。教學重點：1、對寓言故事，既要尊重，學生的獨特的體驗，又要注意健康的價值取向。教學難點：抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍湖老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。教學準備：掛圖和狐貍，老虎及其他動物的頭飾教學流程：第一課時1、讀書指導（1）讀出情趣1、談活導課，初解課題，先讓學生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點，相機

8、出示課題，設置懸念，激發(fā)興趣，教師需要范讀，領讀，指名讀課題，聽辯學生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音，接著讓學生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實踐中予以強調并讓其逐漸成為學生的自覺意識。2、讓學生借助拼音輕聲練讀課文，務必讀得正確，貫通?！罢摇薄白ァ薄稗D”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韻母是后鼻音?！翱匆姾偤箢^/跟著老虎”和“還以為/它們真是/害怕狐貍呢？”等句子要防止讀破，同桌互相檢查達到字字讀準，句句讀通，3、讓學生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水平進入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語“扯著嗓子“猶豫不決”“冷笑

9、一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強，極富生活氣息。4、分角色朗讀課文，（1）議出情趣討論話題（）的狐貍（）的老虎（2）演出情趣讓學生選擇喜歡的自然段來演讀，引導學生表演時注意對關鍵詞句的體會，評價時要看關鍵詞句體現(xiàn)如何？第二課時1、演動作，猜詞語選表演好的學生按指定的詞語表演，讓其他學生根據(jù)所做的動作猜詞語。2、觀察插圖，積累詞語連詞說話。指導學生細致觀察課文插圖，將聯(lián)想的額詞語寫在畫面的合適位置，如將“茂盛”寫在畫面上的森林處，再讓學生用自己的話說說圖意，用上所寫的詞語。3、認讀生字，讓學生通過互評互幫的形式檢查，鞏固認讀生字，介紹自己認讀的方法和小竅門，展示學習成果，增

10、自信心。引導學生從三方面評價，學生認讀情況。（1）在課文中去掉拼音，能不能認識，（2）把字單獨拿出來，能不能認識。（3）是在新的語言環(huán)境中能不能認識。4、指導書寫12個生字，易寫錯的字：“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個字，不易寫好的字：“森”注意第二個“木”字的“捺”變成點，“信”字中注意“言”字的三橫的長短變化。生字中左右結構的字特別多，注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。狐假虎威教學設計3教學內容：蘇教版五年級上冊成語故事的第二篇濫竽充數(shù)。設計思想：1、立足_，抓重點詞句，

11、通過對課文前后描術的對比理解寓意。2、超越文本，鏈接古今文化，構建立體語文，充分展示成語故事學習的特質，讓學生感受其魅力，獲得語言的發(fā)展。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀準并理解本課生字詞，會用“總是”等詞語造句。3、運用查成語詞典和聯(lián)系課文等方法，理解“濫竽充數(shù)”的意思。教學重難點：讀懂故事，理解寓意。教具準備：小黑板、詞語卡片、練習紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）教學過程：一、游戲導入：智能回音1、做游戲2、引出課題二、初讀故事，了解大意1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。2、讀容易錯的詞，相機理解。3、齊讀全文，檢查朗讀情況。4、指名讀全文，其他學生思考：課文主

12、要講了一件什么事？主要人物有哪些？（板書：南郭先生，齊宣王，齊涽王）三、深入閱讀，明白道理。（一）探討“濫竽充數(shù)”的意思。1、 聯(lián)系課后t5，交流“濫竽充數(shù)”在成語詞典中的解釋。2、 默讀全文，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數(shù)，劃下來，并讀一讀。1) 出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。 你讀懂了什么？ 聯(lián)系這句話理解“濫竽充數(shù)”。 指導朗讀。2) 出示：“每當演奏時、樣子”。 師范讀，生想象。 生表演，理解南郭先生的裝模做樣，并指導朗讀。（二）了解“濫竽充數(shù)”的不同結果。師：在齊宣王和齊涽王時期，南郭先生濫竽充數(shù)的結果一樣嗎？1) 齊宣王時，“居然得到了和別人一樣多的俸祿”。（

13、指導朗讀）2) 齊涽王時，逃走了。3) 學生質疑。（三）同樣的“濫竽充數(shù)”，為什么前后會有這么大的差別呢？1、 出示：a、（齊宣王）總是叫許多人一齊吹給他聽。b、可是（齊涽王）不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。2、 比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛好截然不同？3、 分析南郭先生的心理，從而獲得出現(xiàn)不同結果的原因。（四）總結“濫竽充數(shù)”的寓意。1師范讀古文。2自由讀，對照注釋，自己嘗試讀懂。3學生用現(xiàn)代的語言說說文言文的內容。五、選擇性作業(yè)閱讀：魚目混珠寫作：南郭先生下崗后教學反思：這是一節(jié)常態(tài)課，沒有多媒體的介入，教者希望通過深入地閱讀、冷靜地分析，使_的內在道理得以明晰。從教學的效

14、果來看，學生通過精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數(shù)”的意思；二讀，了解“濫竽充數(shù)”的不同結果；三讀，理解同樣的“濫竽充數(shù)”，為什么前后會有極大差別。），逐漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊含在故事中的道理。同時，教學成語故事的課堂上更多成語的交流，文言文的引入，都使這節(jié)課更具有文學的魅力，吸引著學生，使他們對進一步學習古典文學充滿向往和期待。狐假虎威教學設計4教學目標：1、通過學習課文，使學生了解狐貍借老虎的威風嚇唬百獸這個成語故事，懂得倚仗別人的威力來抬高自己的身價或欺負弱小的行為是可卑的或可恥的或狐貍很聰明，能想辦法，機智巧妙地對付強大的敵人也未嘗不可，2、能有感情地分角色地

15、朗讀。教具準備：動物面具、多媒體。教學過程：一、 導入：（邊出示課件邊描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了，你們知道發(fā)生了什么事嗎？（板書：狐貍、老虎）二、 總體感知：1、自由朗讀：請同學們自由朗讀2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？2、指名說：誰來說說，你知道了些什么？你不懂什么？3、引導學生從眾多問題中歸結為兩個問題（出示課件）：、狐貍是怎樣蒙住老虎的？、狐貍是怎樣嚇跑百獸的？三、 學習第二部分（2-5自然段）狐貍是怎樣蒙住老虎的？1、讀：現(xiàn)在教師請一位能干的小朋友來讀讀2-5自然段（板書：讀），其他的小朋友想這個問題

16、。2、說：誰來說說狐貍是怎樣蒙住老虎的？（板書：說）（想好了嗎？想好可再讀一讀，同桌討論討論）3、 畫、（板書：畫）好，現(xiàn)在請同學們用“畫出狐貍和老虎的語言（板書：語言。）用“?！包c出狐貍和老虎動作詞（板書：動作”?！埃?，用”“標出狐貍和老虎的神態(tài)詞（板書：神態(tài)”“）自己讀一讀，同桌討論，看出狐貍和老虎怎樣？談談對狐貍和老虎的體會或看法？（板書：狡猾或聰明） 、匯報體會：那個詞最能體現(xiàn)狐貍的狡猾（看課件）4、 指導朗讀：你覺得該怎樣讀就怎樣讀。自由練習-指名-評價-范讀-學讀-齊讀5、 小結學法：指名說是怎樣學習2-5自然段的？四、 學習68自然段。狐貍是怎樣嚇跑百獸的呢？請同學們用學習25自

17、然段的方法小組自學68自然段，注意說時要說狐貍是怎樣嚇跑百獸的，畫，除了畫狐貍老虎之外，還要畫上其他動物的動作和表情，畫出后，談談體會。1、小組討論自學。2、匯報學習。先看課件。小組匯報讀。匯報說狐貍是怎樣嚇跑百獸的？匯報畫的語言、動作、神態(tài)的詞。談談你從這些內容體會到什么？指導朗讀：你喜歡哪一段就有感情地朗讀哪一段？著重指導七自然段：指名讀-看課件狐貍和老虎的表現(xiàn)-你們能演演嗎，指名演。五、 提示寓意：兇惡的老虎愛騙了，百獸怕的是誰，而不是誰，是誰怎樣把百曾嚇跑的？1、齊讀最后一句話，這句話可用什么詞來概括。2、你們覺得狐貍聰明還是狡猾？3、你們從這個故事懂得了什么道理？4、如果你是被嚇跑的

18、小動物，你會對狐貍說什么？5、舉例說說生活中類似的事。六、 指導分角色朗讀：1、分角色朗讀，可編成課本劇，加上動作演一演。2、小組表演。3、評價。七、小結全文。狐假虎威教學設計5【單元解讀】本單元教學的一個教學重點是“借助提示，復述課文”。狐假虎威課后習題要求先給詞語分類，再分角色表演故事，表現(xiàn)詞語的意思。教學時，給詞語分類后，還需引導學生根據(jù)兩類詞語感知它們是怎么做怎么說的，并借助對話中的提示語幫助學生體會角色的心理活動，在此基礎上將分角色表演落實到位。【教學目標】1.能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。2.理解“狐假虎威”的意思?！窘虒W重點】能借助提示語，讀出不同人物的語氣，

19、練習分角色朗讀?！窘虒W難點】理解“狐假虎威”的意思?！窘虒W準備】ppt、頭飾?！窘虒W過程】板塊一故事導入，揭題釋義。1.師：在茂密的森林里，有一只老虎在尋找食物，突然，一只狐貍從身邊竄過，這時，老虎撲過去把狐貍逮住了，接下來會發(fā)什么呢？2.師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進狐假虎威。（生齊讀課題）3.解釋題義師：課題中的“假”、“威”是什么意思？師：課文有句話對課題的意思作出解釋，是哪句話呢？生：狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑。設計意圖：通過故事導入，激發(fā)學生學習的興趣，誦讀課題并解釋課題，促進學生對本節(jié)課故事內容的初步了解。板塊二抓關鍵詞，讀懂故事（一）抓住動詞，體會“虎之威”1.老虎的威風在哪里呢？

20、（出示課文第一自然段）狐假虎威教學設計小聲讀第一自然段，用標出表示動作的詞。2.從“撲過去”“逮住”，你能感受到這是一只怎樣的老虎？（二）緊扣提示語，體會“狐之猾”過渡語：那狐貍到底是如何假借老虎的威風呢？1.找對話。它們之間有一段很精彩的對話，默讀2-6自然段，用橫線畫出狐貍說的話。學生反饋。2.指導朗讀。3.師生配合讀狐貍與老虎之間的對話。設計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”。（三）品讀語句，明白“誰之威”老虎跟著狐貍朝森林深處走去，接下來又發(fā)生什么了呢？1.默讀7、8自然段，找一找課文中

21、哪些詞語用來形容狐貍，哪些詞語形容老虎？（狐貍：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺）（老虎：半信半疑、東張西望）（1）指名把詞語貼在相對應的動物下面。（2）全班齊讀。2.如果我們能再把這些詞語演出來就更厲害了?。?）誰來演演黑板上狐貍的這些詞語？（2）理解“半信半疑”。3.有點感覺了，如果我們加上前面的對話，帶上現(xiàn)在的動作、表情，一定可以演得更像？想不想試試？師：哪一組同學愿意來演一演，其他人注意看。師：哇，全場不由自主為這組演員鼓起掌。我來問問，你們是怎么評價這組演員的？師評：你很會關注細節(jié)，你真是一個會觀察的孩子。設計意圖：根據(jù)學生的年齡特點設計這一環(huán)節(jié)，一方面調動他們的興趣，另一方面，學生在表

22、演和評價過程中，對這些詞語理解更深入，減少教師的贅述，體現(xiàn)課堂的靈活性和自主性。（四）多元解讀，明事理看著神氣活現(xiàn)的狐貍，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎（信以為真）。說一說這是一只怎樣的狐貍？每一個寓言故事都包含著一些小道理，教我們如何做人、做事。學了這篇寓言故事，你明白了什么道理。師評：你很聰明，說的也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不能學狡猾的狐貍騙人。設計意圖：通過由學生自由談對狐貍的看法，過渡到狐假虎威的寓意，由淺入深，由表及里，并借機對學生進行思想教育。狐假虎威教學設計6教材分析：這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威

23、風嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。教學要求：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。重點、難點：1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。2、有感情地朗讀課文。3、理解“狐假虎威”的意思是難點。教具準備：頭飾、生字卡片、課件教學過程一、檢查復習出示生詞卡片 認讀生詞卡片二、導入新課1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質疑：它們是誰？你對它們有什么印象？ 自由發(fā)言。2、

24、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。3、板書課題。齊讀課題三、精讀訓練。1、學習第一自然段（1）指名讀。你聽明白了什么？ 匯報聽后的收獲。（2）理解“竄”字的意思。討論交流。（3）課件出示圖畫。（4）指導朗讀。問：老虎來了，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張？指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結果怎么樣呢？2、學習25自然段（1）理解“骨碌一轉”學生上臺做動作。（2）質疑：狐貍眼珠子骨碌一轉。說明了什么？（3）理解：扯著嗓子。（4）指導朗讀 、嘗試讀。（5）師做“一愣”的動作， 指名讀引導學生理解“一愣”的意思。（6）質疑：老虎為什么一愣？聯(lián)系生活實際，陳述原因。（7

25、）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？（8）指導朗讀 、加上動作朗讀。指名上臺讀。（9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。3、學習68自然段（1）這時，你是狐貍，你會怎么做？自由發(fā)言、交流，加動作朗讀。（2）指導朗讀第6自然段。（3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文馬上，老師找?guī)讉€同學來演一演。表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子。（4）理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。（5）問狐貍，你什么要這樣做？4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。（1）理解半信半疑、東張西望的意思。 其余學生齊讀。（2）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參加表演的學生根據(jù)

26、課文內容進行表演。（3）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？（4）理解“納悶”一詞的意思（5）你們?yōu)槭裁磁?？你們怕誰？（6）師小結：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。（7）指導朗讀、嘗試讀、齊讀。5、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。四、師生共同總結質疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？ 討論、交流.狐假虎威教學設計7一、教學要求1能正確，流利，有感情的朗讀課文，會復述課文。2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。二、教學重點三、教學難點四、教學用具課文插圖，小動物頭飾。五、課時安

27、排：2課時六、教學設計第二課時一、課題導入1、小朋友先來讀讀這個成語（多媒體出示帶有拼音的成語“狐假虎威”）（學生齊讀）今天學習的課文就是講這個成語的故事二、學習課文1、自讀課文，讀讀找找。找找哪個自然段直接告訴我們成語的意思？（1）學生自讀。（2）讀了課文，現(xiàn)在你知道這個成語是什么意思了嗎？找出它哪個自然段呢？（3）指名說，學生齊讀這一自然段。（第9自然段）（4）狐假虎威的“假”字在這里是什么意思？指名說（生：假借）就是這一段話中的那個詞呢？指名說（生：借）（5）學習生字“借”，學生齊讀。（6）狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的？這節(jié)課重點要把課文讀懂讀好。2、學習第一自然段。（1）指名讀

28、第一自然段，其他同學思考：這個故事是怎么發(fā)生的？（2）課文開始告訴我們老虎在森林里（生：尋找食物。）“尋找”是什么意思？說明什么？老虎為什么找得那樣著急呢？讀讀這個詞語。3、這時一個狐貍從老虎身邊（生：“竄”過。）（1）知道“竄”是什么意思？（2）你們從這個“竄”字你讀懂了什么？明白了什么？（3）指名學生說說。（4）學生齊讀。（5）指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀讀。（學生齊讀）朗讀指導輕松到位（6）出示圖片。4、老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀25小節(jié)（1）學生讀（2）狐貍就要被老虎吃掉了，這

29、時狐貍怎么辦的？（學生說，教師課件展示）（3）同學們讀讀這個詞語：咕嚕一轉。（讀了兩遍）讀讀，告訴我們什么？它在干什么？想了個什么主意啊？（4）學生說：是借老天爺?shù)耐L來管理百獸。（5）狐貍在跟老虎說話的時候是什么樣的語氣?。浚▽W生說：是扯著嗓子說話）多讀讀幾遍這個詞語。（6）扯著嗓子說話和平時說話一樣嗎？誰來讀讀這句話？課件出示：你敢吃我？為什么說老虎不敢吃狐貍呢？讀讀狐貍這段話，你能讀懂嗎？（學生讀）（7）指名讀課件點紅：“老天爺派我來我看你有多大的膽子！”這句話可以換一個說法，強調的是什么？指導朗讀：多請了幾個學生為什么說它沒有這個吃狐貍的膽子呢？學生說：因為狐貍說是老天爺派我管理你們百

30、獸這時的狐貍是用誰來嚇唬老虎的？（學生說：老天爺）你們怎么樣通過朗讀來讓別人相信你的話呢？學生自讀指名讀你知道狐貍在說這個話的時候是什么語氣？（扯著嗓子）這時的狐貍為什么還要扯著嗓子和老虎說話呢？（狐貍不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）指導朗讀通過你們的朗讀，我們知道這只狐貍真“狡猾”5、老虎完全相信狐貍了嗎？（1）相信了，（完全相信了嗎？）（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）生：一半相信，一半懷疑正好一半嗎？再想想生：有時候相信，有時候懷疑到底怎么說更準確呢？生：又相信又懷疑為什么說有點相信有點懷疑呢？（3）相信從它松開了爪子看出，又從哪里看出不相信呢？（4

31、）老虎被“蒙住了”（多讀兩遍）“蒙”在這里是什么意思嗎？（5）師生交流這就是“半信半疑”（教師板貼）6、接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家把下面的話接著讀一讀，看能不能讀出。（1）學生讀。（2）狐貍想出了什么招數(shù)？決定怎么做呢？學生說：它想了辦法騙老虎。（你真會回答問題）（3）它又帶著老虎（生：百獸面前走一趟）它們是誰在前誰在后？從哪個詞看出狐貍在前老虎在后？“帶”、“跟”、“狐貍身后有只大老虎”這些詞語看出來的。生1：從“帶”看出來。師：誰帶誰。生1：狐貍帶著老虎。生2：從“跟”看出來。師：誰跟誰。生2：老虎跟著狐貍。生3：從“再往狐貍身后一看，是只大老虎”看

32、出來。師：誰在前，誰在后？生3：狐貍在前，老虎在后。（4）同學們真了不起。7、它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？（1）狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。（2）讀詞“神氣活現(xiàn)”，讀讀閉上眼睛想想狐貍的樣子，再讀讀這個詞語。讀詞“搖頭擺尾”。（板貼，反復讀）“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”兩個詞連起來讀。（3）老虎是什么樣子呢？生：東張西望?！皷|張西望”什么意思？給大家演示一下，再讀讀這個詞語。（板貼）（4）老虎在張什么，望什么呢？8、狐貍和老虎往森林里走的時候樣子各不相同，你能不能通過表演表達出來。（1）狐貍是（讀板貼）（2）老虎是（讀板貼）（3）百獸是被誰嚇跑的？（老虎）（4）從哪里看

33、出是被老虎嚇的，不是被狐貍嚇跑的？讀讀下面的文字，就知道答案了。（學說讀）（5）學生說：森林的野豬看見狐貍走來大大小小的野獸撒腿就跑。百獸看見狐貍是什么樣子？（納悶）讀讀，知道這個詞語的意思嗎？（納悶就是奇怪）奇怪的是什么呢？（狐貍跟往常很不一樣）往常狐貍是什么樣呢？（狐貍以前看見小動物都是壞壞的，看見老虎都是很害怕的。）而今天的狐貍卻是“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”，跟往常很不一樣。9、小動物看見老虎（生：撒腿就跑）（1）什么是撒腿就跑？讀詞（2）我們一起讀讀這段話吧。（3）學生讀10、課文學到這里，你們對“假”這個詞語有更深的理解了嗎？（1）狐貍是借著誰的威風，把百獸嚇跑的？（老虎）（2）不僅借著

34、老虎的威風，還借著誰的威風？（生：老天爺?shù)耐L）嚇跑誰？（嚇跑老虎）（3）今天我們用 “狐假虎威”這個成語比喻有人借著別人的力量嚇唬人。三、小結今天我們學習“狐假虎威”這個小故事，想一想在我們生活中有沒有狐假虎威的現(xiàn)象呢？感興趣的同學，我們還可以多讀一些成語小故事交流交流。感興趣的話找找其他成語故事，在活動課上再交流。狐假虎威教學設計8本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文共9個自然段，第一自然段寫一只正在尋找食物的老虎逮住了一只狐貍，第二至五自然段，寫狐貍用謊言

35、蒙住了老虎。第六至八自然段，寫狐貍帶著老虎朝森林深處走去，嚇跑了百獸。第九自然段，點出狐貍是借著老虎的威風嚇跑百獸的。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助于學生對課文的理解。本課的教學目標包括以下三個方面：一、知識和技能(1)學會本課10個生字；(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；(3)理解由生字組成的詞語。二、過程和方法：(1)能主動提出問題，解決問題；(2)會根據(jù)課文內容，展開合理想象，復述課文。三、情感態(tài)度和價值觀：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。為了更好的上好這節(jié)課，我和學生分別準備了以下一些教具和學具：教師：(1)生字卡片和詞語卡片；(2)準備

36、些成語故事，向學生介紹；學生：搜集、閱讀成語故事。在教學實施中，我設計了這樣的教學過程：上節(jié)課我們學習一則寓言故事，現(xiàn)在跟老師一起回憶一下在這課里學了哪些詞語。1、出示卡片：狡猾、嚇跑、大搖大擺、搖頭擺尾、東張西望、違抗、百獸、神氣活現(xiàn)、半信半疑、狐假虎威。2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威風、威勢）的意思。3、課文講了一件什么事？課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事，一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。4、這節(jié)課，我們一起來細讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的。(1)請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本來是厲害的，狐貍本來

37、很怕老虎。（看圖理解：竄過、撲過去、逮住了）。板書：狐 狡猾 神氣活現(xiàn)納悶撲逮 百借愣松 獸虎 被蒙住 張望威風嚇跑(2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。分角色讀第二部分（25自然段）其他同學用橫線畫出狐貍的話，（2句）波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍的話有什么反應？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書）(4)指導學生

38、有表情的朗誦課文。(5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。(6)引讀6至8自然段。討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）5、狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。6、引讀第8自然段：看見狐貍（ ）。再往狐貍身后一看（ ）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。（板書）7、狐貍帶著老虎到

39、森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是（ ）?？偨Y：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。課后練習：1、連線 2、成語填空狡猾的 老虎 （搖）頭（擺）尾茂密的 森林 東（張）西（望）兇猛的 尾巴 半（信）半（疑）長長的 草原 大（搖）大（擺）遼闊的 狐貍狐假虎威教學設計9教學目標：1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。2、認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。3、指導書寫生字。教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。教學方法：故

40、事法，講解法，練習法。教學準備：頭飾、布景、生字卡片。教學時間：三課時第一課時教學目標：1、理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。2、學習生字識字形。教學重點：學習生字，識記字形教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。教學用具：生字卡片，小動物圖片教學過程：一、導入小朋友我們今天學習（板書：）這一課的2比較少，通過預習，認識了沒有？好?，F(xiàn)在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。二、學習課文1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大

41、家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易?。〈蠹铱梢阅x一下課文，想一想。（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的?！?、是嗎？你再

42、把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是（“借”的意思）7、，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速）（生回答）8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有

43、什么不一樣？（學生）（4）、學生回答：逃跑、亂跑（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）9、請小朋友自己讀一讀36小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說，邊用手做出“拉”的動作

44、）（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）師范讀，學生練讀。（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信?。?0）、暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）小結：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。第二課時一、導入上節(jié)課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣