《物種起源》教學(xué)教案活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、a man is not old as long as he is seeking something. a man is not old until regrets take the place of dreams. 精品模板助您成功！（頁眉可刪）物種起源教學(xué)教案活動(dòng)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1了解達(dá)爾文及物種起源；2初步了解“序言”的寫法；3理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn)。能力目標(biāo)：繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選_主要觀點(diǎn)，篩選關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵語句的能力。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、珍重客觀事實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。教學(xué)重點(diǎn)：整體把握

2、、理清思路、篩選主要觀點(diǎn)。準(zhǔn)確把握信息，篩選關(guān)鍵語句。課時(shí)安排：二課時(shí)課前預(yù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們課下自己查找達(dá)爾文及其物種起源的相關(guān)資料進(jìn)行歸納、整理，回答下面兩個(gè)問題：. 達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？.物種起源是一部什么樣的書？第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課大家一定還記得恩格斯在馬克思墓前的講話一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎?你知道進(jìn)化論嗎?今天我們就一起來打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門。（播放視頻：達(dá)爾文與進(jìn)化論）二、解題：辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。（）

3、我們學(xué)習(xí)物種起源導(dǎo)言。（）我們學(xué)習(xí)物種起源導(dǎo)言。（）我們學(xué)習(xí)物種起源導(dǎo)言。（）我們學(xué)習(xí)物種起源導(dǎo)言。2關(guān)于物種起源英國杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著物種起源（全名為依據(jù)自然選擇或在生存斗爭(zhēng)中適者生存的物種起源）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時(shí)代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤，闡明了進(jìn)化論的思想。3關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。是一種用來說明著作的編寫經(jīng)過、出版意圖、編寫體例、資料_和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。三、檢查預(yù)習(xí)由學(xué)生介紹作者及寫作背景，教師根據(jù)情況肯定、糾正和補(bǔ)充達(dá)爾文的科學(xué)事跡。達(dá)爾文學(xué)說是生物界歷史

4、發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說。由英國博物學(xué)家達(dá)爾文所著物種起源一書奠定科學(xué)基礎(chǔ)，以后為生物學(xué)上的成就加以論證和發(fā)展。達(dá)爾文通過環(huán)球考察，搜集了大量有關(guān)動(dòng)植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料，指出生物進(jìn)化的主導(dǎo)力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過程。認(rèn)為生物發(fā)生的微細(xì)的不定變異，通過累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)一步論證了自然選擇學(xué)說。達(dá)爾文的學(xué)說是人類對(duì)生物界認(rèn)識(shí)的偉大成就，給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動(dòng)現(xiàn)代生物學(xué)研究的進(jìn)展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對(duì)達(dá)爾文

5、的學(xué)說給予很高評(píng)價(jià)。（播放視頻：達(dá)爾文與物種起源）四、研習(xí)課文1指導(dǎo)學(xué)生通讀全文和注釋。（1）學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決。（2）理出_結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語言概括段意；明確：（1）_需要注意的詞語?，嵭迹杭?xì)小而繁多。審慎：周密而謹(jǐn)慎。趨向：動(dòng)詞，朝著某個(gè)方向發(fā)展；名詞，事物發(fā)展的動(dòng)向。札記：讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。探討：研究討論。傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時(shí)課首檢查用）（2）學(xué)生相互交流各自對(duì)_結(jié)構(gòu)和段意的理解，請(qǐng)一位同學(xué)回答；教師板書并明確。五、小結(jié)六、布置作業(yè)：完成課后一、二、三題第二課時(shí)一、篩選關(guān)鍵語句關(guān)鍵句是指_中十分重要的句子，它集中地體現(xiàn)了_的意

6、旨，表示_的思路，連綴_的結(jié)構(gòu)。從內(nèi)容來看，中心句是關(guān)鍵句，它集中體現(xiàn)了說明對(duì)象的特征或闡明主要事理的語句。從結(jié)構(gòu)來看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了_最基本的內(nèi)容，總提句、過度句顯示出_的層次推進(jìn)。從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句也是關(guān)鍵句。二、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。師生共同討論解決以下問題，完成對(duì)文中信息的篩選。（1）作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？明確：a. 物種是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。b. 自然選擇是物種變異的最重要的條件。（2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。） 生物的種和變種

7、一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。 “一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境作為唯一可能引起變異的原因”是不合理的。 要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。明確：是要證明第種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來解釋是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第項(xiàng)；對(duì)于第項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排除。（3）按要求篩選文中語句。作

8、者研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的目的。作者研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的意義。作者從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物獲得的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。教師要明確：目的：我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個(gè)明確的了解。意義：我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。作者的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。三、根據(jù)課文中提供的信息，口頭對(duì)達(dá)爾文作一個(gè)整體的評(píng)價(jià)。引導(dǎo)：第一段的關(guān)鍵語句，從“遠(yuǎn)航”(1831)到“現(xiàn)在”(1859年)，其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”，“又把這

9、些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十多年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研及對(duì)真理的追求，堅(jiān)持不懈，持之以恒的精神。第二段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生，他對(duì)于物種起源問題所得到的”“一般結(jié)論，幾乎和我們完全相同”(這是指英國的自然科學(xué)家，1858年他寫了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì)的雜志上發(fā)表)可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。第三段的關(guān)鍵句有指出書本的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾

10、文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度且知之為知之不知為不知的謙遜的精神。第四段關(guān)鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。第五段關(guān)鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大?！闭f明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。第六段關(guān)鍵句有“很不幸”，“不得不簡(jiǎn)略”，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。第七段，關(guān)鍵句有“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。概括：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述精神用簡(jiǎn)潔的語言概括并板書。1長(zhǎng)期考察 2實(shí)事求是 3謙遜審慎 4決不輕率 5親身實(shí)踐 6不避缺陷 7毫不動(dòng)搖。四