九年級(jí)語文上冊 2《囚綠記》教案 語文版.doc

1、A囚綠記教案一【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：積累本文中的重點(diǎn)字詞，如“涸澈”、“揠苗助長” 、“淅瀝” 、“婆娑” 、“猗郁” 、“蕈菌”等；理解文中重點(diǎn)的語句，如“它的尖端總朝向窗外的方向，甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向?！边^程與方法目標(biāo)：1學(xué)習(xí)本文借物抒情、托物言志的寫作方法。2學(xué)習(xí)、掌握把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，明確作者在抒寫對(duì)綠的摯愛之情中，表達(dá)對(duì)生命的愛，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。二【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)習(xí)、掌握把握散文主旨的一般方法；培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)

2、值觀。三【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色，使學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義。四【教學(xué)方法】從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。五【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一課時(shí)六【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件七【教學(xué)過程】、新課導(dǎo)入有位作家曾經(jīng)說過：“綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了?！庇H愛的同學(xué)們，當(dāng)你們聽了這段優(yōu)美的抒情文字后，請說說這位作家抒發(fā)了一種怎樣的情感？愛綠。就是這位如此愛A“綠”的作家，卻硬生生地把“綠”給囚了起來。那么，這位作家是誰呢？他就是陸蠡，一位著名的散文家，寧死不屈的抗日戰(zhàn)士

3、。那么，他為什么要把“綠”囚起來呢？今天，我們就一起走進(jìn)散文囚綠記，去揭開其中的謎底。、檢查預(yù)習(xí)1、作者簡介（學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)介紹作者，教師補(bǔ)充）陸蠡：（1908-1942）原名圣泉，浙江天臺(tái)人，現(xiàn)代散文家、翻譯家。他是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家，主要著作有散文詩集海星、散文集竹刀囚綠記，他的作品大都矚目現(xiàn)實(shí)社會(huì)和下層人民的貧窮疾苦，通過對(duì)勞動(dòng)人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品質(zhì)。2、寫作背景陸蠡生活的時(shí)代，民族衰微，社會(huì)黑暗，民不聊生。他不滿于人吃人的丑惡現(xiàn)實(shí)，一生追求進(jìn)步，他的不少作品，像竹刀等都反映了這種思想傾向；而奮斗的

4、歷程又充滿艱辛和坎坷，他不免感覺疲憊和痛苦。這可愛的“綠”使“我”感受到生命的美麗和愉悅，“我”暫時(shí)忘卻了痛苦和煩惱，沉浸在生命的寧靜與淡淡的喜悅中。綠象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想，這一切對(duì)他都彌足珍貴。囚綠記的寫作年代，作者正在“孤島”上海，抗戰(zhàn)正酣，他懷念北平的常春藤，懷念這永不屈服于黑暗的“囚人”，實(shí)際上不盡之意自在言外。贊美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌頌忠貞不渝的的民族氣節(jié)。不畏強(qiáng)暴、不屈不撓的民族精神，正是“綠”深層的象征意義。“真誠祝?！保彩亲髡咂谕麥S陷的祖國山河，早日擺脫日寇的蹂躪，重獲光明自由。由愛而囚，由囚而放、而懷念，一波三折，其間深沉的憂國憂民之情，

5、令人動(dòng)容，令人嘆惋！3、生字涸轍（hzh） 婆娑(psu) 淅瀝(xl) 瞥 (pi) 見移徙(x) 纖(xin)細(xì) 猗 (y) 郁 蕈（xn）菌（揠）苗助長 視同（至）寶 急不（暇）擇、整體感知，理清結(jié)構(gòu)1.解題本文題目“囚綠記”作何解釋？“囚綠”是怎么回事？“綠”又是指什么？作者為什么“囚綠”？明確：“囚綠記”是指記述“囚綠”的過程。A “囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間，讓它垂在自己的書桌上，以便時(shí)時(shí)欣賞。 “囚綠”是因?yàn)橄矏邸?、請學(xué)生自由朗讀課文，并思考問題：（1）本文哪幾段是寫“囚綠”的？“囚綠” 之前之后分別寫了什么？（2） 既然作者“囚綠”是因?yàn)閻劬G，那么作

6、者為什么要愛綠？（3） “囚綠”是愛綠的表現(xiàn)，“囚綠”之前作者的哪些舉動(dòng)反映了他對(duì)綠藤的喜愛？（4）被囚之前，綠藤的生長狀況如何？方法指要：速讀課文，圈畫有關(guān)內(nèi)容，隨手批注；然后互相交流；最后發(fā)言、討論，形成共識(shí)。點(diǎn)撥指導(dǎo)：（1）本文結(jié)構(gòu)圖(板書): （14）尋綠（選擇可以看見綠色的房間） 熱切追求 （57）觀綠（享受房間的綠色） 喜歡滿足 頑強(qiáng)抗?fàn)帲?-12）囚綠（囚住綠色） 愛綠至極 （文章主體，與文章標(biāo)題相呼應(yīng)） （13） 放綠（點(diǎn)明主旨） 頌揚(yáng)“永不屈服于黑暗” 向往光明（14）懷綠 惦念牽掛（2）“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。”“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色

7、來比喻猗郁的年華?！保?） 租房時(shí)盡管房間低矮狹小，炎熱簡陋，因?yàn)橛芯G，陸蠡毫不猶豫地選擇了它?！爱?dāng)我在這小房中安頓下來，我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗?！薄拔蚁Ｍ@小圓洞，綠葉和我對(duì)話。”“我快活地坐在窗前。度過了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色。”“我天天望著窗口常春藤的生長下雨的時(shí)候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的舞姿?！保?） 被囚之前：枝葉舒展，舞姿婆娑。A 被囚之后：“它依舊伸長，依舊攀援，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。”“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都超原來的方向?！薄八鼭u漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩

8、子。”、賞析課文，深入品悟1、文章哪些地方特別能打動(dòng)你，請你說說理由。（先由一學(xué)生提出，然后品析，再指導(dǎo)學(xué)生齊讀）（1）綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。（運(yùn)用比喻、排比等修辭，抒發(fā)了作者對(duì)綠的強(qiáng)烈的熱愛。）（2）我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。（為了這綠色裝飾簡陋的房

9、間，撫平抑郁的心情，點(diǎn)燃心靈的希望，“我”自私地囚住了這綠色。可見作者對(duì)綠的喜愛。）（3）植物是多固執(zhí)?。∷涣私馕覍?duì)它的愛撫，我對(duì)它的善意。我為了這永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物不快，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心?？墒俏仪粝底∷?，仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前。（表達(dá)了對(duì)綠的自省的心理活動(dòng)，對(duì)綠的認(rèn)識(shí)逐漸起了變化，但仍然不肯徹底改變自己的決定，很能反映作者對(duì)綠愛的執(zhí)著。）我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅。（表達(dá)作者對(duì)生命的活力的贊美。所謂“生的歡喜”，就是對(duì)富有生命力的東西的熱愛。作者認(rèn)為面對(duì)蓬勃生機(jī)所產(chǎn)生的喜悅超過任何時(shí)間的喜悅。）2、我們在朗讀品味時(shí)，都被作者對(duì)綠的摯愛所感動(dòng)了，剛才我們

10、讀的很多地方都是直接抒發(fā)作者對(duì)“綠”的喜愛的，那么課文中有從側(cè)面描寫作者對(duì)“綠”的喜愛的嗎？你能找到嗎？歸納： 簡陋 選擇公寓 狹小 窗外有常春藤A側(cè)面烘托 炎熱 伙計(jì)驚奇3、我們感受到了作者對(duì)綠的喜愛，你知道作者為什么對(duì)綠一枝常春藤這么愛呢？（請學(xué)生再默讀課文，思考兩個(gè)問題，在課文中圈劃相關(guān)詞、短語和句子。）作者筆下的“綠”有怎樣的特點(diǎn)？面對(duì)摯愛的綠，作者有怎樣的體驗(yàn)和理性思考？歸納：“綠”特點(diǎn)： 蓬勃 向陽固執(zhí)作者的體驗(yàn)和理性思考：“綠”使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)。小結(jié)：從作者的體驗(yàn)思考中，我們感悟了作者為什么那么愛綠，那就是：因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽光，

11、固執(zhí)，堅(jiān)持己見；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以，他深深地愛綠一枝常春藤。、結(jié)合背景，理解內(nèi)涵1、我們找到了作者喜愛“綠”的原因，這就是文章的主旨嗎？ （不，因?yàn)槲覀冋f過，讀一篇文章要結(jié)合作者寫作時(shí)的背景。）2、那么，你知道作者寫這篇文章的背景嗎？（請你在文章中找到能體現(xiàn)作品寫作背景的語句。）（盧溝橋事件發(fā)生了；烽煙四逼中的舊都）背景介紹： “盧溝橋事變”又稱為“七七事變”。日本帝國主義為了獨(dú)占中國，發(fā)動(dòng)了蓄謀已久的全面侵華戰(zhàn)爭中的這一重大事件。1937年7月7日的夜里，盧溝橋的日本駐軍在根本沒有通知中國地方當(dāng)局的情況下，私自在中國駐軍陣地附近舉行所謂軍事演習(xí)，并且詭稱有

12、一名日軍士兵在演習(xí)中失蹤，要求進(jìn)入當(dāng)時(shí)北平西南的宛平縣城（就是今天的盧溝橋鎮(zhèn)）進(jìn)行搜查，當(dāng)時(shí)駐守的中國守軍拒絕了這樣無理的要求。在日軍無理要求遭到拒絕，正在交涉的時(shí)候，竟然向中國駐軍射擊，開始攻擊，還用大炮猛轟盧溝橋，中國駐軍第29軍37師219團(tuán)（團(tuán)長吉星文）奮起還擊，進(jìn)行了頑強(qiáng)的抵抗，打響了中國人民反抗日本侵略者的第一槍。華北戰(zhàn)事一天天擴(kuò)大，1937年8月13日日軍又在上海發(fā)動(dòng)了進(jìn)攻，全面的戰(zhàn)爭爆發(fā)。宛平城上的槍聲掀開了全民抗戰(zhàn)的序幕。從此，中國人民經(jīng)過了A8年的流血犧牲，艱苦抗戰(zhàn)。3、敵軍入侵，國難當(dāng)頭；炮火連天，尸橫遍野；百姓流離，無家可歸。面對(duì)這樣的情景哪個(gè)愛國之士能不憤怒？面對(duì)祖國

13、曾經(jīng)的大好河山被人踐踏和欺凌，哪個(gè)熱血青年能不生出堅(jiān)貞不屈的浩然正氣？作為一個(gè)愛國的作家他能無動(dòng)于衷嗎？他寫這篇文章真的就沒有“別有用心”嗎？（請你結(jié)合寫作背景思考“綠”的象征意義？）4、課文既然劃分為尋綠、觀綠、囚綠、放綠和懷綠五個(gè)層次，可為什么作者給文章命名“囚綠記”？選定“囚綠”來給文章命名，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文章的五個(gè)層次中，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國運(yùn)家運(yùn)；“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國主義大舉侵略我國領(lǐng)土的時(shí)代背景下，作者內(nèi)心極度痛苦和精神上堅(jiān)決反抗的反映。5、綠枝條日見憔悴?！拔摇眳s不愿意開釋它，如何理解這種“魔念”？文章

14、寫出了綠枝條的憔悴過程：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子?！睂懙梅浅＜?xì)致逼真。同時(shí)也寫了“我”的“魔念”：“我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放走它。”即使是一個(gè)普通人，也回對(duì)生命（包括植物生命）懷有憐憫之情，而“我”卻缺乏對(duì)外界生命的同情憐憫之心。“魔念”反映了“我”的一種自私和偏執(zhí)、較為陰暗的心理。當(dāng)然，所謂自私、偏執(zhí)、陰暗的心理，也是有限度的，“我”最后還是開釋了綠枝條。6、在作者眼里，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？作者描寫綠枝條，一半是寫實(shí)景實(shí)情，一半是帶著感情和想象。它具有沒的特點(diǎn)，它是青春、愛和幸福的象征。

15、它是柔弱的，又是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的。這些特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，又有作者的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當(dāng)作人來寫的。、技巧鑒賞1、象征手法的運(yùn)用囚綠記寫于抗戰(zhàn)前期祖國蒙受極大恥辱的時(shí)候，作者當(dāng)時(shí)正在淪為孤島的上海，由此他懷念起一年前暫住北京時(shí)，窗外的一樹常春藤。因?yàn)槲恼滤鲋掳l(fā)生在蘆溝橋事變后，地點(diǎn)是又是烽煙四起中的舊都，這就很自然地使讀者聯(lián)想、體味到，這永遠(yuǎn)向著陽光生長，永不屈服于黑暗的常春藤，正是我們多災(zāi)多難而又堅(jiān)韌不拔的民族的象征，體味到作者祝福它繁茂蒼綠中所包含的對(duì)民族的光明前景的信念A(yù)2、語言形象、親切動(dòng)人。（1）囚綠記作者將“綠”擬人化，寫出了它的朝氣，執(zhí)著向陽的精神及其堅(jiān)貞不屈的性

16、格，并且在描寫中始終飽含情感、思緒和愿望，讀來親切動(dòng)人。如“我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣，作者用擬人化手法，寫出了我與“綠”的默契交流，表達(dá)喜愛、依戀之情。又如：“下雨的時(shí)候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞?！弊髡邔⒊４禾傧胂癯梢晃换顫婌`動(dòng)、翩翩起舞的小姑娘，而他自己就是這舞蹈最忠誠的欣賞者。喜愛之情溢于言表。下文又把常春藤叫做“綠友”“綠囚”，描寫它的“固執(zhí)”“無親熱”“不屈服于黑暗”，在不得已的情況下才“珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”，并祝福它繁茂蒼綠。在這里作者又賦予常春藤堅(jiān)強(qiáng)的性質(zhì)、氣質(zhì)，贊頌它永不屈服的精神，讀來令人感動(dòng)。（2）文章運(yùn)

17、用比喻表情達(dá)意，化抽象為具體，化平淡為生動(dòng)。文章中說：“我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！”作者對(duì)綠色的愛戀有多深？無法用語言來直接形容。“如同涸轍的魚盼等著雨水”，這一比喻將情感具體生動(dòng)化，使作者對(duì)綠色的焦渴、依戀，可感甚至可觸可摸。、小結(jié)作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎？（學(xué)生背誦，談自己的理解。）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？宋王安石泊船瓜洲 解讀 春風(fēng)拂煦，百草始生，干里江岸，一片新綠；紅日西沉，皓月初上，皎皎明月啊，何時(shí)照著我返歸故鄉(xiāng)？千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。唐杜牧江南春絕句碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。唐賀知章詠柳日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南。唐白居易憶江南綠樹村邊合，青山郭外斜。唐孟浩然過故人莊這些詩句中寫到綠，體現(xiàn)了詩人獨(dú)特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義（齊讀板書。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確