蘇教版小學(xué)語文二年級下冊說課材料

1、說教材： 歡樂的潑水節(jié)這課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育，全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了，第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，這有五句話，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。析學(xué)生： 因民族差異，學(xué)生對潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生年齡小，有強(qiáng)烈的好奇心，思維較活躍。 說目標(biāo)： 根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排，再結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是這樣設(shè)計的。 一、 知識與能力 1

2、.學(xué)會生字，感受課文用詞的精當(dāng)。 2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力 3.正確流利有感情的朗讀課文 二、過程與方法 創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗(yàn)，學(xué)生全面熱情參入 三、情感態(tài)度價值觀 師生與課文產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。 四、重難點(diǎn)： 1感悟用詞的精當(dāng) 2融情于文，與文產(chǎn)生情感共鳴 說教學(xué)： 在確定了目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，第二課時教學(xué)授課形式，主要是以創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感，師生入情入境與文本對話為主。 1、 激發(fā)情感， 引起需求 開課：用上節(jié)課學(xué)的第一自然段導(dǎo)入，伴以月光下的鳳尾竹的音樂和鳳凰花的畫面導(dǎo)入，學(xué)生讀一讀、背一背第一節(jié)，進(jìn)入情境。 2、 創(chuàng)設(shè)情境， 體驗(yàn)情感 課文第

3、二自然段是全文的重點(diǎn)段，我把它分為三個層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟。 第一個層次1-2句，體現(xiàn)“做一做、讀一讀” 抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學(xué)生做一做，（憑我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，低年級的學(xué)生會做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當(dāng)。激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1-2句。 第二個層次3-4句是教學(xué)重中之重，在此對學(xué)生進(jìn)行讀、說、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。 a 出示象腳鼓點(diǎn)聲， 引發(fā)學(xué)生讀的欲望， 先讀， 感到“快樂、好玩”。 b 創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這是一個潑水的廣場，來把你們的桶提起來,盆端起來， 瓢拿起來, 看一看，你的好朋友在哪里， 快去潑吧。學(xué)生

4、下位， 互相追趕， 體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂。 c 讀出體驗(yàn) d 看課件， （傣家人過潑水節(jié)的錄像） e 體驗(yàn)后， 觀看后， 男、女生賽讀 （以上環(huán)節(jié)設(shè)計，重在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想像，體驗(yàn)感悟，讀出層次，突破難點(diǎn)，讓師生融情于文，體驗(yàn)師生與文本的對話過程） 第三個層次：5句 a 角色體驗(yàn)：你身上濕淋淋， 為什么臉上還笑開了花? b 出示第5句， 生讀。 c 師述：怪不 得人們那么高興， 原來清水是吉祥如意的象征， 潑出去的水會給人們帶來幸福呀， 帶著新的感受再讀3-4句。 d 生讀3-4句。 此環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情，從而更好的突破重難點(diǎn)） 3.第三自然段的教學(xué)， 我

5、進(jìn)行了弱處理 第一句，師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講。 第二句，以聲像手段烘托，讓學(xué)生在樂聲中唱起來，跳起來，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱烈場面，讀出高興，不忍離去的心情。 4、 回歸全文 用讀給在座的老師聽，讓在座的老師聽了你們的朗讀也想去西雙版納過潑水節(jié)，激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。 5、 生字教學(xué) 學(xué)寫“吉”、“祥”二字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描紅，提醒寫好這兩字要注意的地方。來指導(dǎo)學(xué)生寫好兩字。 說效果：此課教學(xué)，基本上達(dá)到了我預(yù)設(shè)目標(biāo)，師生都能融情于文。特別讓我感動的是： 1、請他們自讀二自然段后，我問他們有什么想說的嗎？學(xué)生有那么多讀后的感受跟我說

6、，比我預(yù)想的“潑水節(jié)很好玩”，“人們好高興呀”這些話要豐富的多。他們有的說了心中的小問號，有的說了當(dāng)時的情景，有的說了自己的感受，當(dāng)時，學(xué)生的回答激勵了我，我感覺他們真可愛，真會讀書，更愛思考。 2、學(xué)生是最真實(shí)的，比如弱處理的第三段，禮炮的轟鳴，五彩繽紛的火花，象腳鼓點(diǎn)聲中賽龍舟的場面，給了學(xué)生巨大的震憾，讓他們在課堂上情不自禁的歡呼起來。 然而在唱起歌來，跳起舞來時，我放的是音樂課曾學(xué)的傣族舞蹈金孔雀輕輕跳我班學(xué)生都會跳，在元旦聯(lián)歡會上還表演過，然而課堂上只聽見唱，沒有幾個人跳，課后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏帶，由聽到唱到跳，于學(xué)生著想，是必有一個熟悉過程，因此不能達(dá)到伴奏

7、帶一響，馬上就能唱跳的效果，因?yàn)楫吘故嵌蠈W(xué)的一首歌，也許在這里我放有歌詞的歌帶，效果會好些。二，我要學(xué)會他們音樂課上那樣跳就好了，能刺激他們的回憶。因此此處為學(xué)生著想不夠。此外，我希望我評價學(xué)生的語言更精煉些，不要重復(fù)學(xué)生的答案。歡樂的潑水節(jié)（第二課時）教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解潑水節(jié)是傣族人民獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣，感受潑水節(jié)的歡樂。教學(xué)重難點(diǎn)：師生與課文產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了歡樂的潑水節(jié)，齊讀課題。2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字，你還記得嗎？開火車讀詞語，齊讀。3、我們初讀了課文，我覺得云南的西雙版納很美，傣族的潑水

8、節(jié)也非常有趣，很想去看看，你們想去嗎?走，我們出發(fā)吧！二、精讀課文 1、學(xué)習(xí)第一自然段，出示“西雙版納圖片”。同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了迷人的西雙版納，這兒一年四季都春色滿園，火紅的鳳凰花開了，傣族人民迎來了（學(xué)生接讀：一年一度的潑水節(jié)）點(diǎn)擊：一年一度的潑水節(jié)你知道了什么？(潑水節(jié)一年只有一次。)2、學(xué)習(xí)第二自然段 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備潑水部分 潑水就要開始了，當(dāng)我們緊到大街上，你們會看到些什么？讀讀地1、2兩句。出示：這一天，人們提著桶有的撒上了花瓣。交流：你看到些什么？a、人很多，并且來得很早。嘿，小朋友，現(xiàn)在還沒到潑水的時間呀？為什么來得這么早？ （理解“早早地”）指導(dǎo)讀好。 b、準(zhǔn)備的容器“提著桶

9、”“端著盆” 指導(dǎo)讀好。是啊，潑水節(jié)是一年一度的，很難得，不能錯過的。誰能讀好第一句。我們都在焦急地等待著歡樂時刻的到來，就讓我們一起用讀表達(dá)出此刻的心情來吧?。R讀） c、準(zhǔn)備好了清水。這些清水與我們平時說的清水有什么不一樣？（清水里加如了香水和花瓣） 讀好“滴上香水”“撒上花瓣”清水中加入了香水，多香啊，清水中撒入花瓣，多好看哪！看來大家都想表達(dá)自己最美好的祝愿。誰能讀好第二句話。 小結(jié)：我們都在焦急地等待著歡樂時刻的到來，就讓我們一起表達(dá)出此刻的心情來吧?。R讀） 學(xué)習(xí)潑水部分 （1）大街上的人越來越多，最激動人心的時刻到來了，看，潑水開始了（看錄像） 問：你們剛才看見了什么？ （師述：

10、我也看見了，看見了“大家互相追趕）（出示：開始潑水了，大家互相追趕，你拿著瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。） （2）水能來做做動作，怎樣是灌？怎樣是潑？說得好！演得好！相信大家能讀得更好！指名讀好這句話，相機(jī)點(diǎn)評（3）這一大瓢一大瓢的灌，這一大盆一大盆的潑，這老人、這孩子、姑娘、小伙兒，個個身上，人人臉上，這衣服呀全濕透了，直滴水，文中用了一個什么詞呀？點(diǎn)擊“濕淋淋”指導(dǎo)讀好。（出示插圖）看，他們個個臉上笑開了花。誰來讀讀？指導(dǎo)朗讀。（4）呀！我怎么聽到有人在哭，誰呀？ 出示圖片：誰來勸勸他，讓他別哭了？出示最后一句話：指導(dǎo)朗讀 （5）你們能用自己的朗讀讓在場所有的人都感受到你們的快樂嗎？

11、 3、學(xué)習(xí)第三自然段 在這歡樂的節(jié)日里，潑水僅僅是其中的一個節(jié)目，還有其他精彩的節(jié)目等著我們呢，讀讀第三自然段，說說還有什么節(jié)目？ （出示第三自然段文字） 男女生分讀。三、總結(jié) 1、朗讀全文， 把你們的歡樂傳遞給我，傳遞給每一個人 2、小朋友們，參加了傣族人民的潑水節(jié)，能用一詞語說說你現(xiàn)在的心情嗎？四、寫字指導(dǎo) 幸 肯 離板書設(shè)計： 20、歡樂的潑水節(jié) 教材分析： 課文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文有3個自然段。第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面

12、，第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備。第三、四句寫潑水的場面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義。第三自然段寫人們唱歌跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。教學(xué)目的： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 學(xué)會本課4個生字，理解生字組成的詞語。 理解課文內(nèi)容，了解潑水所表示的象征意義，感受潑水節(jié)的歡樂氣氛。 知道我國是一個多民族國家。了解潑水節(jié)是傣族人民獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)： 由于學(xué)生對潑水節(jié)了解過少，所以在教學(xué)上重點(diǎn)讓學(xué)生體會、領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教法、學(xué)法： 在教學(xué)方法上，我采用“創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)探究激發(fā)情感”的思路，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，體會、領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。引導(dǎo)學(xué)生通過

13、“自主質(zhì)疑合作探究品讀感悟”的方法學(xué)習(xí)課文，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)過程：一、情境中感知 我們知道，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生對知識領(lǐng)域不斷探索，換起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種方法。為此，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先播放一首孔雀舞，然后畫面停在鳳凰花的圖片上，接著用語言渲染道：西雙版納的鳳凰花開了，瞧，多美??！這些鳳凰花讓我們想到了傣族人民的潑水節(jié)。由此引出書上插圖，看圖上傣族人民的表情和他們正在做的事情，讓學(xué)生初步知道這是傣族人民在過一個歡樂的潑水節(jié)。如此情境，讓學(xué)生聽覺、視覺、思維、想象“多頻道”運(yùn)作，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。二、在探究中感受 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。皮亞杰認(rèn)為，兒童如果不具有自主意

14、象活動，教育就不能成功。因此本節(jié)課我立足于學(xué)生自主讀書能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。自主質(zhì)疑，讀文感受。 俗話說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睆膶W(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣、情感。所以，我板書課題后，我讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，并歸納為三個問題：（1）什么叫“潑水節(jié)”？（2）為什么是歡樂的潑水節(jié)？（3）人們互相潑水表示什么意思？這篇課文就是圍繞著這幾個問題展開的，所以這幾個問題可將文路、教路、學(xué)路結(jié)合起來。接著讓學(xué)生帶著自己的疑惑自讀課文。當(dāng)學(xué)生以一種積極態(tài)度自學(xué)后，對歡樂的潑水節(jié)就有了一定的感受。深入探究，互動交流 有了自己的一番摸索，學(xué)生或

15、者略有所悟，或者不得要領(lǐng)，所以一旦進(jìn)入合作探究階段，就會全身心投入。在這里，我讓學(xué)生進(jìn)行四人小組進(jìn)行探究，讓學(xué)生讀一讀、說一說、演一演。要求學(xué)生重點(diǎn)探究“潑水節(jié)為什么是歡樂的？歡樂在哪里？為什么被別人潑了一身水反而很高興？”讓學(xué)生沉浸在自由交流的熱烈氛圍中，文本不再是一堆語言材料了。三、在品讀中感悟 語文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)內(nèi)容中顯性存在的語言文字，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神，實(shí)現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。讓學(xué)生在探究中進(jìn)行感受，在品讀中有所感悟。 古人云：“感人心者，先莫乎情。”有感情朗讀是對文學(xué)作品的再創(chuàng)造。所以在學(xué)生的交流中，我隨機(jī)出示一些重點(diǎn)句子，緊

16、扣重點(diǎn)詞，讓學(xué)生自由品析，通過體會讀、體驗(yàn)讀讓學(xué)生感悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。體會讀： （1）這一天，人民提著桶，端著盆，早早地來到了大街上。 （2）地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣，空中回響著歡樂的象腳鼓點(diǎn)。大家唱著歌，跳著舞，賽起了龍舟，放起了煙火，直到深夜還不肯離去。 （抓住重點(diǎn)詞“提著、端著、早早地、鋪滿了、回響著、唱著、跳著、賽起了、放起了、還”體會朗讀，讓學(xué)生感受到潑水節(jié)的歡樂）體驗(yàn)讀： （1）大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。 （2）開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒，各個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。

17、（3）清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢！ （為了讓學(xué)生能更好地理解重點(diǎn)句子，我特意讓學(xué)生們根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，表演文本的實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過活動更深切地了解傣族同胞歡度節(jié)日獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣和潑水的象征意義。）四、在拓展中升華 為了讓學(xué)生情感得到升華，我讓學(xué)生當(dāng)傣族人民，我當(dāng)琴湖小學(xué)雛鷹電視臺的記者，提出一些有價值的問題。（通過學(xué)生最感興趣的語言實(shí)踐活動采訪，來激活學(xué)生課前積累的資料，走進(jìn)傣族，與文本對話，使課堂成為開放的空間，成為學(xué)生發(fā)展的平臺。）作業(yè)設(shè)計： 為了發(fā)展學(xué)生的個性、靈性，我設(shè)計了自選作業(yè)： 歡樂的潑水節(jié)的熱鬧場景介紹給你的爸爸、媽媽或你的好

18、朋友。 依照歡樂的潑水節(jié)，任選一個其他民族有代表性的節(jié)目簡單介紹。板書設(shè)計： 好的板書，應(yīng)突出文章的中心。我把課文里的一些重點(diǎn)動詞作為主要板書豎著寫，然后在這些動詞后面加上一個大括號，上面寫著：吉祥如意、幸福、高興。通過板書讓學(xué)生感受傣族人民過節(jié)的歡樂場面和過節(jié)的象征意義。教學(xué)特色： 整堂課的設(shè)計緊緊圍繞著“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使閱讀成為一種“悅讀”。板書設(shè)計：我根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，課文的主要內(nèi)容，盡量以簡潔的板書來涵蓋全文內(nèi)容，突出主題“歡樂”20 歡樂的潑水節(jié)白天 早早來到 早已準(zhǔn)備追逐 灌 潑 （臉上笑開了花）深夜 唱 歌 跳舞 賽龍

19、舟 放煙火朗讀訓(xùn)練的階梯性語文實(shí)踐就是聽、說、讀、寫的實(shí)踐，其中對人文素養(yǎng)提高起決定作用的是讀。高爾基說：“讀書愈多，精神就愈健康而勇敢?！笨梢娮x書對人的重要性。學(xué)習(xí)中熟練語文材料的基本途徑是朗讀、背誦等語文實(shí)踐活動。在語文教學(xué)中，通過大量有階梯性的誦讀訓(xùn)練，不僅能積累語文知識，更能指導(dǎo)學(xué)生一步步深入課文，并獲得不同的心靈感悟。案例中，為了使學(xué)生能夠體驗(yàn)“歡樂”之情而設(shè)計了一系列階梯性的朗讀訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)“開始潑水”部分，先以“傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步感知，再通過理解“互相追趕”、“灌”等詞的理解，進(jìn)行同桌表演，之后以“演得好一定讀得更好”這一句話充分調(diào)動了孩

20、子們的讀書欲望。接下來再通過用自己喜歡的方式表演潑水，著實(shí)把課堂氣氛推向了高潮，孩子們也真實(shí)感受到了節(jié)日的“歡樂”與心情的“喜悅”。這樣的朗讀真可謂有血有肉，情真意切。在階梯性的朗讀訓(xùn)練中，無聲的語言變成了有聲的語言。學(xué)生入于眼，出于口，聞于聲，記于心，多方面感知了教材，真切感受到了“歡樂”的氛圍。二、情感體驗(yàn)的多樣化我國楊再隋教授說過：“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)過程教師需要適時地引起學(xué)生思維的沖突-體驗(yàn)激情的情感因素并與之共鳴，這是教師成功的關(guān)鍵。語文課不是思想品德課，也不是自然常識課，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得語文知識的同時更應(yīng)注重情感體驗(yàn)。在案例中，為了讓學(xué)生更形象地感受潑水節(jié)的歡樂。首先主學(xué)模擬

21、潑水場景進(jìn)行表演，再觀看真實(shí)的潑水節(jié)錄相，再談自己對文本的理解、欣賞，把語文學(xué)習(xí)同學(xué)生的實(shí)際生少聯(lián)系，把教師的情感、學(xué)生的情感、文本的情感三者融合，升華了學(xué)生的情感，較好地體現(xiàn)了語文的人文性，主學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語文帶來的歡樂。三、資源利用的合理化教學(xué)中合理運(yùn)用各種教學(xué)資源，可以為學(xué)生提供語文實(shí)踐的環(huán)境。在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)“他人歡樂”與“自己歡樂”的重合，唯一的方法就是要調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，在“生活化”的情景中重現(xiàn)歡樂的潑水節(jié)，把課文中用符號所描寫的歡樂變成真正促手可及的歡樂。案例中除了運(yùn)用文中插圖外，還借助多媒體給學(xué)生提供了聲像、圖文及大量信息，將無聲的圖一連幾天從單一發(fā)展到多元，變靜為動，將復(fù)雜

22、的過程變得形象、逼真，以幫助他們理解課文內(nèi)容，從而激發(fā)了他們讀背的興趣，快樂學(xué)習(xí)變得如此簡單。四、難點(diǎn)突破的巧妙性語文教學(xué)中深奧的道理往往只可意味不可言傳，難以用語言來描述。難點(diǎn)的突破往往是一堂課的點(diǎn)睛之筆。案例中對“清水是吉祥如意的象征”的理解是一個難點(diǎn)，這一難點(diǎn)通過三個問題加以突破：（）為什么人們身上濕淋淋，臉上還笑開了花？（）你想把清水潑向誰？送給他什么時候樣的祝福？（）小朋友們送了這么多祝福，老師也給你們送祝福，你們高興嗎？通過這三個層次讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深刻地感受清水的寓意，巧妙地感悟清水背后的文字內(nèi)涵，深奧的語言文字學(xué)習(xí)起來也如此快樂?？傊?，語文與生活天然聯(lián)系在一起，語文反映生活又服務(wù)

23、于生活。對學(xué)生而言，語文本身就是一種特殊的生活，生活是語文唯一的源泉，只要貼近生活，學(xué)習(xí)語文就會是件快樂的事，快樂就變得如此簡單。感悟之一：溫故知新，發(fā)展思維。“既要知新，又要溫故，在學(xué)習(xí)的過程中，勻出一段時間來溫理以前讀過的，這是個很好的辦法。” “溫故知新當(dāng)然包括知識的鞏固，但是決不等于單純的背誦記憶，而是學(xué)生對已學(xué)東西的再認(rèn)識和新探究?！睆倪@些論述中我們不難發(fā)現(xiàn)，葉圣陶先生是十分重視溫故習(xí)舊、溫故知新。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)資源的利用。而篇與篇之間的內(nèi)在聯(lián)系也是重要的教學(xué)資源之一。本冊教材的識字1介紹了春節(jié)等四個中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。而本課講的潑水節(jié)是少數(shù)民族傣族的傳統(tǒng)節(jié)日。上課伊始，我

24、屏棄以往單調(diào)地認(rèn)讀詞語的復(fù)習(xí)方式，從前后教材之間的內(nèi)在聯(lián)系入手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所得知識進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移：創(chuàng)設(shè)“我當(dāng)小作家”的情境，讓學(xué)生續(xù)寫識字1在第一課時初讀課文的基礎(chǔ)上，編寫關(guān)于傣族潑水節(jié)的詞串。一石激起千層浪，他們競相參與交流。在歡樂的氛圍中孩子們自由地交流著初讀課文后的感受，不知不覺中又復(fù)習(xí)了新詞。這個復(fù)習(xí)舊知、遷移知識、運(yùn)用知識的過程，是孩子們經(jīng)歷思維訓(xùn)練、發(fā)揮創(chuàng)造力的綜合過程。 感悟之二：潛心會文，切己品味。葉圣陶先生繼承了我國古代學(xué)者強(qiáng)調(diào)的“自得”精神，提出“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。 教師的導(dǎo)要導(dǎo)在點(diǎn)子上。因此，在本課的導(dǎo)讀中，我以媒體課件為輔助，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生

25、自主誦讀，“潛心會本文”，引導(dǎo)他們“遵路”、“入境”、“悟神”，引導(dǎo)他們切己品味、讀中悟情、讀中傳情。通過眼前所讀的文字提取自己的生活積累、調(diào)動自己的親身體驗(yàn)去再現(xiàn)作者筆下的情景、去體現(xiàn)作者的生動感受。媒體課件，輔助導(dǎo)讀。從學(xué)生發(fā)展的角度看，多媒體課件的價值是很大的：能引其觀，誘其思，排其難，激其情。在信息化環(huán)境下，學(xué)生的閱讀實(shí)踐更富有情趣：優(yōu)美動聽的傣族民樂回蕩在耳旁，學(xué)生們產(chǎn)生了身臨其境的感覺，仿佛已走進(jìn)了西雙版納；形象生動、色彩繽紛的畫面展現(xiàn)在眼前。尤其是那一段聲畫俱佳的潑水錄象更將教學(xué)推向了高潮。學(xué)生們在閱讀課文的基礎(chǔ)上看這段錄象，在多重感官的刺激下感受著歡樂。在他們“讀中領(lǐng)悟情、切己

26、體察情”之后，讓學(xué)生通過聲情并茂的朗讀進(jìn)入作者的意境、傳達(dá)文字的情趣、抒發(fā)自己的感興、演繹文章的旨趣。以讀為本，讀中生悟。在信息化的環(huán)境下的“自學(xué)導(dǎo)引”中，多媒體課件始終只是一個輔助手段。多媒體不能替代閱讀。第二自然段的末尾講到清水的象征意義，這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。設(shè)計時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，以潑水現(xiàn)場的人自居，將清水潑向自己關(guān)愛的人，送出誠摯的祝福。幸福對于不同的人來說總有不同的含義。通過這樣的一個實(shí)踐活動，孩子們對幸福的理解變得更具體化，能體會多少、體會多深已并不重要，我允許他們多元解讀，允許他們見仁見智，允許他們創(chuàng)新求異，關(guān)鍵是去悟自己所能體會的“情”、所能感悟的“理”。多媒體不能替

27、代傳統(tǒng)的教法。第二自然段中有這樣的一句話“你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌”，其中的“灌”字是一個生字，要求學(xué)生理解。通過幾次的試上，我放棄了起初以媒體課件展示“灌”這個動作的畫面的設(shè)計，最終選擇了以表演助讀的方式，取得了較好的效果。一個小小的動作喚起了生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確地詮釋了“灌”字的含義，觀察得真切，理解得透徹。感悟之三：以本為本，舉一反三。我們的語文教學(xué)不能僅停留在教會一兩篇課文上，而要憑借教材進(jìn)行教學(xué)，一定“要使學(xué)生能夠舉一而反三”。如果說這節(jié)課中課文第二自然段的學(xué)習(xí)是“舉一”的話，那么第三自然段的閱讀就是“反三”。學(xué)生們循著讀第二自然段時我指點(diǎn)的路子“尋找歡樂，感受歡樂”，自己花費(fèi)心力去摸索門徑尋找喜慶活動中的歡樂。雖然他們打破了課文的敘述順序，但是將他們找到那些看似瑣碎的“歡樂”穿起來，便是一串閃亮的珍貴的項(xiàng)鏈：他們獲得了真知識，掌握了真本領(lǐng)，養(yǎng)成好習(xí)慣。教材不是終點(diǎn)，“領(lǐng)會教材之質(zhì)與文猶未已也”，“最要緊的是引導(dǎo)學(xué)生能舉一反三，一是課文，三是自己閱