體育教學論文：影響市高中女生潛在學習者選修健美操課的因素分析

1、影響市高中女生潛在學習者選修健美操課的因素分析摘要：以市4所普通高中13年級的女生為調(diào)查對象，運用文獻資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等方法，對高中女生潛在學習者選修健美操課與否進行r型因子分析。結(jié)果顯示：有六個因子影響市高中女生潛在學習者選修健美操課，依次為學生參與意識因子、外在因素、健美操特性因子、學生內(nèi)因因子、健美操認知水平因子、教師教學因子，對潛在學習者影響最大的是參與意識因子。為市中小學更好的開展健美操運動提供理論依據(jù)。關(guān)鍵詞：高中女生；潛在學習者；健美操；選項課；影響因素1研究目的健美操是以身體練習為基本手段，以有氧運動為基礎(chǔ)，融音樂、體操、舞蹈為一體，達到增進健康、塑造形體和娛樂身心為目

2、的具有廣泛普及性、深受大眾喜愛的一項體育運動。市中小學體育與健康學科“高效課堂”指導意見中提出水平五課的類型采用模塊選項分單元的教學形式。健美操作為一項增強學生體質(zhì)健康的新興體育運動躍入高中生的視野，已成為高中體育教學中主要的選修項目之一。以健、力、美為特征的健美操適應(yīng)當今富有青春活力、朝氣蓬勃的高中生，而女生正是健美操選項課最大的群體，本文潛在學習者是以潛在選修健美操課的女生為發(fā)展對象，從健美操選項問題入手，尋找影響市高中女生潛在學習者選修健美操課的因素，為促進體育“高效課堂工程”建設(shè)，達到“2+1項目”體育技能標準，并對學生選項課選擇以及健美操選項課教學提供參考。2 研究對象與方法2.1研

3、究對象本文以立意抽樣和簡單隨機抽樣相結(jié)合的方式，對健美操選項課開展情況有較長、剛起步和尚未開展的學校著手，選自中學松山湖學校、長安中學、市第八高級中學、市麻涌中學的女生為調(diào)查對象，以年級、學科性質(zhì)、選項課種類分層抽樣，向市四所高級中學發(fā)放問卷400份，回收問卷386份，有效問卷366份，有效回收率91.5%。2.2研究方法研究方法主要采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等。其中問卷的設(shè)計聽取5位健美操專家老師的建議經(jīng)反復修定而成，具有較高的效度。采用重測法對問卷信度進行檢驗，兩次測試相關(guān)系數(shù)r=0.814（p0.01），說明調(diào)查具有較高的可靠性。3 結(jié)果與分析3.1市高中女生健美操選

4、項課選擇情況分析對女生當前選項課選擇情況進行歸類分為健美操為主的項目（177人）和羽毛球、籃球、網(wǎng)球等非健美操項目（190人），如果給學生重新選擇選項課的機會，針對女生選擇選項課整體情況來看，有25.1%學生會選擇健美操，有53.9%學生會考慮選擇健美操，也有21.0%學生不會選擇健美操。當前選擇羽毛球、籃球、網(wǎng)球等非健美操項目的女生有53.0%會考慮選擇健美操，有12.1%的女生會選擇健美操，有34.9%仍然不會選擇健美操，那么非健美操項目會選擇和考慮選擇的女生比例共占65.1%，占的比重也較大，這些學生有可能會選修健美操，他們屬于潛在健美操學習者，那么影響這些潛在學習者選修健美操課原因何在

5、，我們進一步進行因子分析。（見下表1）。表1 健美操選項課情況當前選擇選項課項目重新選擇后是否選擇健美操（人數(shù)n、百分比%）會考慮一下不會健美操（n=177）71 40.1%95 53.7%11 6.2%羽毛球、籃球、網(wǎng)球等非健美操項目(n=189)21 12.1%102 53.0%66 34.9%總計（n=366）92 25.1%197 53.9%77 21.0%3.2影響市高中女生健美操選項課學習的因子分析檢驗通過對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計學分析，對37個相關(guān)變量進行kmo（kaiser-meyer-olkin）和巴特萊特球形（bartletts test）檢驗，結(jié)果得出kmo值為=0.754，b

6、artlett 球型檢驗給出的相伴概率為 0.000，p= 0.000 0.01，因此該數(shù)據(jù)非常適合做因子分析。表2 kmo and bartletts testkmo值x2自由度dfp0.7541764.9556660.0003.3影響市高中女生健美操選項課學習的因子篩選采用r型因子分析，根據(jù)“凱澤法”取特征值大于1確定6個主成分因子（表3）。在確定了主因子的基礎(chǔ)上，對37個變量進行了“極大正交旋轉(zhuǎn)法”，使各列因子盡可能地向兩極轉(zhuǎn)化，把37個變量歸類到6個主因子上，見表4。表3 因子提取結(jié)果f1f2f3f4f5f6未旋轉(zhuǎn)特征值7.8233.2532.1902.0301.7011.565貢獻率

7、21.1438.7935.9195.4864.5974.229累計貢獻率21.14329.93635.85541.34145.93850.167旋轉(zhuǎn)特征值6.1013.1842.8592.3582.0781.982貢獻率16.4898.6047.7266.3725.6185.358累計貢獻率16.48925.09332.82029.19244.80950.167變量f1f2f3f4f5f6變量f1f2f3f4f5f6x1.315.037-.298.533.029.309x20.338.421.067.027.176.384x2.505.090.439-.223-.155.199x21.234.

8、600.067-.136.134-.015x3-.241.293.218-.460.029-.034x22.634.110.326-.267-.098.265x4-.065.271.615.156.059-.164x23-.058.599-.166.012.371-.105x5.130.058.661.048.086.056x24.052.180.056.018-.106.751x6.148.225.055.358-.480.006x25-.055.674.180.099.241-.187x7.558.263.242-.037.052.010x26.321.485-.105-.054-.020

9、.355x8.649.080.222.118.152.007x27.454.308.285.130-.090-.019x9.688-.061-.142-.199-.022.087x28.485.032.548.064.244.102x10.309.078-.063.166.704-.144x29.150.345.179.146-.039.502x11.807.011-.154.015.064-.001x30.133.470.330.332-.199-.018x12.810.031-.018-.067-.033.018x31.451.091.308.089.252.156x13.585-.161

10、.288-.043.178-.133x32.026.279.011.595-.024-.015x14.363.147.143-.084.403.193x33-.029-.031-.143.808.067.087x15.711.017.046.047.054-.074x34-.176-.025-.038.517-.164.507x16-.035.081.422.003.308.331x35.099.186-.114-.450.049-.030x17.672.237.201-.171.082.030x36.032-.001-.105.121-.468-.270x18-.203.200-.378.3

11、62.042-.382x37.022.130.062-.049-.096-.595x19.142.227.082.016.532.020表4 經(jīng)旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣 按各主因子中載荷量較高的變量所具有的共同特征，進行主因子命名，根據(jù)因子結(jié)構(gòu)表確定影響市高中女生潛在學習者選修健美操課的主要因素，按其重要影響程度由大到小排列，分別為：學生參與意識、外在因素、健美操特性、學生內(nèi)因、健美操認知水平、教師教學因素（表5）。表5 因子分類、命名表主成分（貢獻率%）指標名稱f1學生參與意識x12畢業(yè)后作為終身運動項目，x11課余時間自覺參加健美操，x15想方設(shè)法了解健美操信息，x9非常欣賞健美操書籍或影碟，

12、x17帶動周圍人一起參加，x8經(jīng)常宣傳健美操運動，x13和其他課一樣非常重要，x7參加健美操運動后心情愉快， x2喜歡健美操運動， x27自身特點選擇健美操，x31健美操歡快的音樂使我心情愉悅f2外在因素x25文化課學習壓力，x21學校的重視程度，x23性別原因，x26周圍同學的影響，x30學校較晚開展健美操，x20媒體的宣傳f3健美操特性x5健美操健身、健心和美體作用，x22健美操本身的魅力，x4健美操分類，x28形式簡單愿意參與，x16有音樂伴奏的運動f4學生內(nèi)因 x33健美操很難影響自信心， x32身體不好，x1愿意克服困難參與健美操， x34害羞上健美操課，x3學校開設(shè)健美操課也不會參

13、加， x35經(jīng)常參加體育活動f5健美操認知水平x10健美操的英文名是“aerobics”，x19健美操彈動含義，x6認為是無氧運動，x36高中之前接受過健美操專項訓練，x14健美操基本步伐點地類的理解f6教師教學因素x24健美操教學因素，x37喜歡上體育課，x29健美操老師，x18參加健美操浪費時間3.4影響市高中女生潛在學習者選修健美操課的主成分因子分析3.4.1學生參與意識健美操鍛煉能夠提高學生的身體素質(zhì)，可形成堅強的意志品質(zhì)和遵紀守法的品德。通過r型因子分析，對女生健美操選項課學習影響最大是學生參與意識?？鬃釉f：“少成若天性，習慣成自然”。學生有了對健美操的參與意識，便會激發(fā)學生進一步

14、接觸健美操的欲望，也會無形之中對學生參與體育鍛煉產(chǎn)生影響，從而逐漸形成一種鍛煉方式，促進學生終身鍛煉。“畢業(yè)后我會把健美操當作一項終身體育運動項目”、“課余時間我會自覺參加健美操運動”的載荷量分別為0.810、0.807，分值是比較高的，表明這兩個因子對選修健美操課有很大影響。在調(diào)查的女生潛在學習者人群中，“我喜歡健美操運動嗎”對這一因子進行賦值，根據(jù)喜歡程度對非常贊同、贊同、不確定、不贊同、非常不贊同分別賦予1、2、3、4、5分，對其進行統(tǒng)計分析，喜歡健美操運動的平均數(shù)為2.650.80，說明這部分潛在學習者處于贊同到不確定之間，接近不確定，說明這部分女生有傾向選修健美操課的可能?？梢?，學生

15、的參與意識是影響市高中女生潛在學習者選修健美操課的最重要因子。3.4.2外在因素外在因素也或多或少影響著學生選修健美操課。在高中階段，學生由于學習緊張，會給她們參與體育鍛煉造成較大影響。通過分析發(fā)現(xiàn)，“文化課學習壓力影響我對健美操選項課的選擇”這一因子的載荷量為0.674，說明學生文化課壓力對健美操的選擇有很大的影響。由于健美操運動是一個新興的體育運動項目，許多學生接觸健美操的時間比較短。“學校的重視對我選修健美操課有影響”，該因子載荷量為0.600，這一因素制約著市高中女生潛在學習者選修和學習健美操。說明學校的重視程度是影響潛在學習者選修健美操課的一個重要原因。學校對健美操的重視，要從健美操

16、場地、器材、組織和教學設(shè)備等硬性環(huán)境下功夫，為學生提供一個良好的健美操運動環(huán)境。此外，還要突出校園健美操文化氛圍、加強對健美操的宣傳力度，普及健美操知識等來提高健美操的軟實力，使高中女生的潛在學習者能夠積極主動加入的健美操選項班隊伍中來。3.4.3健美操特性健美操與其他體育鍛煉方式相比較，主要特點有健身健美的時效性；強烈的時代感與動律性；高度的藝術(shù)性；廣泛的適用性1。與其他體育項目相比，健美操動作講究健美大方，強調(diào)力度和彈性，趨向以不停頓地連續(xù)走、跑、跳，使練習者消耗過剩的脂肪，增強肌肉力量，提高協(xié)調(diào)靈敏性，表現(xiàn)健美的體姿。人們常說，音樂是健美操的靈魂。在音樂伴奏下進行的健美操體現(xiàn)出一種鮮明的

17、動律感，充滿青春活力，使練習者在愉快中進行運動，達到強身健體的目的。健美操所具備的這些特點，正是健美操本身的魅力所在。“健美操本身吸引了我”這個因子的載荷量為0.634，說明健美操自身魅力對潛在學習者選修和學習健美操有很大的影響。3.4.4學生內(nèi)因內(nèi)因是事物變化發(fā)展的內(nèi)在根據(jù)，是事物運動的源泉和動力，規(guī)定著事物運動和發(fā)展的基本趨勢。高中女生一般處于14歲至18歲之間，屬于青少年時期，生理發(fā)育已接近成人，富于表情和美態(tài)，對美的追求趨于強烈，不好動，比較靦腆、羞澀，自尊心很強。他們力求健美，在豐富多彩的體育活動中，喜歡柔韌性、協(xié)調(diào)性、趣味性較高的體育項目。健美操在動作技術(shù)要求方面體現(xiàn)出的協(xié)調(diào)性、柔

18、韌性等身體素質(zhì)，使得學生認為健美操很難掌握?！皩W習健美操很難，影響我的自信心”和“上健美操課我覺得很害羞”的因子載荷量分別為0.808、0.517，說明學生內(nèi)因是影響市高中女生潛在學習者選修健美操課的重要因素。3.4.5健美操認知水平健美操運動從20世紀70年代末80年代初傳入我國，較其他項目開展相對較晚，許多學生接觸健美操的時間比較短。對市高中女生是否接受過健美操專項訓練調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從未練習過、偶爾學過、進行過基本訓練、從事過系統(tǒng)全面的練習所占百分比分別為67.0%、22.3%、7.4%、3.3%，說明一半以上的從未接受過健美操運動，學生對健美操這個項目的了解程度不高。在潛在學習者調(diào)查中，“您

19、在上高中之前接受過健美操專項訓練嗎？”這一因子載荷量為0.468，說明健美操認知水平高低也是影響市高中女生潛在學習者選修健美操課的一個很重要原因。3.4.6教師教學因素健美操直觀性很強，學生在學習健美操動作時，主要通過直接觀察和模仿教師的動作來獲取知識和技能，健美操教師應(yīng)在教學實踐中不斷加強專業(yè)素質(zhì)水平，提高教育教學能力，不斷提升自身修養(yǎng)，使學生在生理、心理和社會適應(yīng)能力方面得到健康成長。此外，健美操教師應(yīng)具備創(chuàng)新能力。健美操運動作為一項藝術(shù)性強的項目，不僅僅是以“健、力、美”為特征，在當今瞬息萬變的社會，我們的健美操更要求“新”，即動作的創(chuàng)新性，這要求健美操教師在教學中，增強動作的靈活性，保

20、證教學內(nèi)容的新穎又簡單易學，使學生產(chǎn)生不可抗拒的吸引力。通過因子分析，“健美操課教學影響我參與健美操”和“健美操老師對我學習健美操有影響”的因子載荷量分別為0.751和0.502，說明健美操教師教學因素是影響市高中女生潛在學習者選修健美操課的重要因素。4 結(jié)論與建議4.1結(jié)論4.1.1畢業(yè)后作為終身運動項目、課余時間自覺參加健美操、想方設(shè)法了解健美操信息、非常欣賞健美操書籍或影碟、帶動周圍人一起參加、經(jīng)常宣傳健美操運動等組成“學生參與意識”是市高中女生潛在學習者選修健美操課的最重要影響因素，其中畢業(yè)后作為終身運動項目因子影響最大。4.1.2文化課學習壓力、學校的重視程度、性別原因、周圍同學的影

21、響、學校較晚開展健美操、媒體的宣傳組成“外在因素”是市高中女生潛在學習者選修健美操課的次重要影響因素。4.1.3健美操健身、健心和美體作用，健美操本身的魅力，健美操分類，形式簡單愿意參與，有音樂伴奏的運動等組成“健美操特性”是市高中女生潛在學習者選修健美操課的第三重要影響因素。4.1.4健美操很難影響自信心、身體不好、愿意克服困難參與健美操、害羞上健美操課等組成“學生內(nèi)因”是市高中女生潛在學習者選修健美操課的第四重要因素。4.1.5健美操的英文名是“aerobics”、健美操彈動含義、認為是無氧運動、高中之前接受過健美操專項訓練、健美操基本步伐點地類的理解等組成“健美操認知因素”是市高中女生潛在學習者選修健