初中生語(yǔ)文閱讀能力的測(cè)評(píng)

1、初中生語(yǔ)文閱讀能力的測(cè)評(píng)李 鏜 特級(jí)教師，原北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院副院長(zhǎng)，現(xiàn)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育研究院研究員。一、 對(duì)閱讀與閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí) 我們討論學(xué)生閱讀能力的測(cè)試先要從什么是閱讀和閱讀行為談起。因?yàn)殚喿x測(cè)試要發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用有利于學(xué)生終生閱讀。下邊先看有關(guān)閱讀和閱讀行為的幾個(gè)材料 : 什么是閱讀吸收論： “閱讀是“吸收”的事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情?！保ㄈ~圣陶） 篩選與思考論： “閱讀，就是通過(guò)視線的掃描，篩選關(guān)鍵性語(yǔ)言信息，結(jié)合頭腦中儲(chǔ)存的思想材料，引起連鎖性思考的過(guò)程?！保ㄕ滦埽?領(lǐng)會(huì)獲取認(rèn)識(shí)論： “閱讀文章是透過(guò)書(shū)面語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)其意義，從中獲取思想和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)程

2、序，是人們學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)世界的一種基本手段?！保ㄖ旖B禹） 構(gòu)建意義論： “閱讀是一個(gè)讀者與文本相互作用、構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程。構(gòu)建意義的實(shí)質(zhì)是讀者激活原有的知識(shí)，運(yùn)用閱讀策略適應(yīng)閱讀條件的能力。”（美國(guó)賓夕法尼亞州閱讀能力評(píng)估咨詢(xún)委員會(huì)） 上述不同的說(shuō)法反映了對(duì)閱讀的不同認(rèn)識(shí)。顯然按現(xiàn)代解讀理論和現(xiàn)代教育理論的解釋?zhuān)谧x者、文本、作者，三者的關(guān)系中讀者應(yīng)該處在中心位置。我們認(rèn)為就語(yǔ)文教學(xué)而言，閱讀的任務(wù)是：積累言語(yǔ)知識(shí)，理解、鑒賞評(píng)價(jià)文本；構(gòu)建對(duì)生活和社會(huì)的認(rèn)知，構(gòu)建對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知。通過(guò)閱讀行為的描述可以幫助大家對(duì)閱讀有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 閱讀行為的描述 閱讀是能動(dòng)和復(fù)雜的過(guò)程，包括多種不同的行為。讀

3、者通常在開(kāi)始時(shí)對(duì)文本形成初步的看法，然后搜索自己關(guān)注的信息。按照這種最初看法，讀者與文本發(fā)生逐級(jí)遞增的互動(dòng)，包括理解、解釋和評(píng)價(jià)他們所讀的文本。他們借助以前的閱讀體驗(yàn)和以前的知識(shí)，對(duì)文本將要表達(dá)的內(nèi)容形成假設(shè)，隨著閱讀的繼續(xù)，他們修正最初的看法和修正和補(bǔ)充自己的知識(shí)基礎(chǔ)。讀者不斷取得新的理解并把它們?nèi)谌氲秸谶M(jìn)行的理解建構(gòu)過(guò)程當(dāng)中。好的讀者會(huì)注意自己對(duì)文本的理解過(guò)程，認(rèn)識(shí)到文本中不合理的東西，利用一系列策略增進(jìn)理解。好的讀者還能對(duì)文本的優(yōu)劣做出評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)能夠影響自己對(duì)文本各層面內(nèi)容的“吸收”，決定自己的態(tài)度或行為是否受到影響，并根據(jù)閱讀的目的（興趣性閱讀、理解性閱讀、應(yīng)用性閱讀）和情境（閱

4、讀的環(huán)境、時(shí)間、閱讀者的狀態(tài)等），來(lái)調(diào)整自己的閱讀策略。好的讀者能夠利用從文本中學(xué)到的思想和信息，擴(kuò)展他們對(duì)主旨的思考，從事特殊的任務(wù)，或者從讀過(guò)的內(nèi)容得出某種結(jié)論或進(jìn)行總結(jié)。 初中 生的閱讀教學(xué)目標(biāo) 初中生的閱讀行為自然也符合上述描述，但有其特點(diǎn)：在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要通過(guò)初中閱讀教學(xué)達(dá)到：在閱讀過(guò)程積累知識(shí)（文章、文學(xué)、語(yǔ)法、修辭），在閱讀過(guò)程中提高語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力，在閱讀過(guò)程中提高理解能力、學(xué)習(xí)鑒賞和評(píng)價(jià)作品。學(xué)會(huì)從文字資料中汲取意義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，獲得體驗(yàn)、啟發(fā)和樂(lè)趣。在閱讀過(guò)程中進(jìn)一步學(xué)會(huì)閱讀，從而喜歡閱讀。 在今后的教育階段，閱讀是他們學(xué)習(xí)所有課程的技能基礎(chǔ)。 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中

5、生的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求如下： 1. 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。 2. 養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的閱讀速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于 500 字。 3. 能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。 4. 在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。 5. 對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。 6. 在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。 7. 能區(qū)分寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)虛作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。 8. 欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作

6、品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 9. 閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)方法。 10. 閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。 11. 誦讀古代的詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。 12. 閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文 80 篇。 13. 了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉

7、及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。 14. 能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。 15. 學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各類(lèi)的讀物，課外閱讀總量不少于 260 萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。 閱讀教學(xué)目標(biāo)解析表初中閱讀教學(xué)目標(biāo)是在小學(xué)高年級(jí)閱讀目標(biāo)基礎(chǔ)上制定的。自然要涵蓋小學(xué)閱讀的教學(xué)目標(biāo)。我們列表做一比較： 小學(xué)高年級(jí)初 中閱讀方式1 、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文。 2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300字。 3、學(xué)習(xí)瀏覽。 4、嘗試進(jìn)行探索性閱讀養(yǎng)成默讀習(xí)慣，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于 500 字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法。閱讀文本說(shuō)明性文章和敘事性作品文學(xué)作品、科技作品、

8、簡(jiǎn)單議論文、淺易文言文知識(shí)與 積累1 、體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。 2、背誦優(yōu)秀詩(shī)文 60篇（段）， 課外閱讀總量不少于 100 萬(wàn)字。1. 了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。 2. 區(qū)分寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)虛作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。 3. 了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，了解常用的修辭方法，了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。 4. 背誦優(yōu)秀詩(shī)文 80 篇，課外閱讀總量不少于 260 萬(wàn)字。 閱讀能力1 、根據(jù)需要搜集信息。 2、理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。 3、推想課文中有關(guān)詞句的意義，體會(huì)其表達(dá)效果。 4、揣摩文章的表達(dá)順序。 5、能抓住要

9、點(diǎn)，了解事件梗概。 6、初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，了解文章的基本說(shuō)明方法 .7、想象詩(shī)歌描述的情境。 8、體會(huì)詩(shī)文作者的思想感情。 9、簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 1. 理清文章思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。 2. 欣賞作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 3. 區(qū)分觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。 二、 對(duì)閱讀能

10、力及其測(cè)評(píng)的認(rèn)識(shí) 閱讀能力是指：學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)及其經(jīng)驗(yàn)，重新建構(gòu)閱讀材料意義的能力。它具有外在的表現(xiàn)形式，即學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的具體行為表現(xiàn) ; 另一方面則是學(xué)生在閱讀過(guò)程中構(gòu)建的閱讀材料的意義，即回答寫(xiě)的是什么，怎么寫(xiě)的，為什么寫(xiě)這個(gè)，為什么這么寫(xiě)，如何評(píng)價(jià)、聯(lián)想了什么等問(wèn)題。故而閱讀能力評(píng)價(jià)要從兩方面進(jìn)行：對(duì)閱讀行為的評(píng)定和閱讀能力的測(cè)試 。 閱讀能力測(cè)評(píng)的基本原則：1、 評(píng)價(jià)促發(fā)展的原則 淡化考試排隊(duì)，加強(qiáng)診斷和自我評(píng)價(jià)反思。 2、 全面多維性原則 既重能力測(cè)試，更重視閱讀素養(yǎng)興趣、習(xí)慣、行為的培養(yǎng) 3 、引導(dǎo)激勵(lì)性原則 重視正面引導(dǎo)的作用，通過(guò)評(píng)價(jià)告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣，多激勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有

11、成就感。 4、 評(píng)價(jià)主體多元化原則 學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)，加強(qiáng)自評(píng)的指導(dǎo)，在自評(píng)中學(xué)會(huì)提高閱讀素養(yǎng)。 5、 測(cè)試量表化 測(cè)試題科學(xué)，分布合理，對(duì)應(yīng)閱讀能力點(diǎn)，便于對(duì)學(xué)生做診斷。 三、初中生閱讀能力的形成性評(píng)價(jià)什么是閱讀能力的形成性評(píng)價(jià) 閱讀能力的 形成性評(píng)價(jià)是在閱讀活動(dòng)中進(jìn)行的，與學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。它主要評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)哪些掌握了，掌握的程度，哪些沒(méi)掌握。幫助學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)，分析自己在閱讀方面應(yīng)該達(dá)到哪些要求，所取得的進(jìn)步、存在的問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)自我反思，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 實(shí)施閱讀能力的形成性評(píng)價(jià)要注意以下幾點(diǎn)： 1. 由于評(píng)價(jià)的閱讀能力的許多

12、要素（閱讀興趣、閱讀方式、閱讀習(xí)慣等）無(wú)法用測(cè)驗(yàn)的方法進(jìn)行，因此要通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的日常閱讀觀察并結(jié)合學(xué)生對(duì)自己閱讀行為的觀察和反思進(jìn)行。 2. 評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)按照課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）各學(xué)段的閱讀要求制定。 3. 評(píng)價(jià)的方式主要采取學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察（教師觀察和自我觀察反思）。 初中生閱讀能力形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容與形式評(píng)價(jià)內(nèi)容的兩個(gè)維度五個(gè)方面 一閱讀認(rèn)知因素評(píng)定 1. 閱讀方式評(píng)價(jià) 2. 閱讀策略評(píng)價(jià) 3. 閱讀習(xí)慣評(píng)價(jià) 二閱讀非認(rèn)知因素評(píng)定 4. 閱讀興趣與態(tài)度評(píng)價(jià) 5. 課外閱讀評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式的對(duì)應(yīng)表 調(diào)查問(wèn)卷 活動(dòng)觀察評(píng)價(jià) 專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng) 綜合活動(dòng) 學(xué)生語(yǔ)文閱讀方式 學(xué)

13、生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣 學(xué)生語(yǔ)文閱讀策略 學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣 學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀 注：打“”號(hào)的欄目表示評(píng)價(jià)內(nèi)容通過(guò)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。 調(diào)查問(wèn)卷的編制 學(xué)生對(duì)問(wèn)卷的問(wèn)題直接回答，回答可以是自陳式的，也可以是選擇式的。 問(wèn)卷自陳式的： 1、你在節(jié)假日有閱讀書(shū)報(bào)的習(xí)慣嗎？ 2、你最喜歡閱讀的課外書(shū)是哪一類(lèi)？3、你閱讀時(shí)有查工具書(shū)的習(xí)慣嗎？ 問(wèn)卷選擇式的 1、你和別人經(jīng)常交換閱讀過(guò)的圖書(shū)嗎？（ ） A.經(jīng)常 B.很少 C.偶爾 D.不交換 2、你最喜歡和誰(shuí)交流閱讀后的體會(huì)，請(qǐng)依次排出前兩項(xiàng)（ ） A.同班同學(xué) B.父母 C.朋友 D.家里的親友 調(diào)查問(wèn)卷的答案會(huì)有偏誤，因?yàn)楸徽{(diào)查者可以不真實(shí)的問(wèn)答，或者對(duì)問(wèn)卷

14、的內(nèi)容不理解。做調(diào)查問(wèn)卷時(shí)一定要避免和學(xué)生的利益產(chǎn)生聯(lián)系。 語(yǔ)文閱讀活動(dòng)評(píng)價(jià)的編制與使用 在實(shí)際中，運(yùn)用形成性工具的活動(dòng)觀察評(píng)價(jià)不應(yīng)該拘泥于本活動(dòng)觀察評(píng)價(jià)所設(shè)計(jì)的活動(dòng)樣式，教師可以根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校實(shí)際教學(xué)安排及教學(xué)進(jìn)度，合理組織多種形式的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。本活動(dòng)樣式僅提供一個(gè)活動(dòng)組織的樣例，以便教師進(jìn)行活動(dòng)組織，在實(shí)踐中設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施對(duì)小學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，必須注意以下幾點(diǎn)： 1、 活動(dòng)觀察評(píng)價(jià)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)的是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀能力形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生的重點(diǎn)是認(rèn)真參加活動(dòng)，而教師的重點(diǎn)是進(jìn)行評(píng)價(jià)。因而，教師在精心組織活動(dòng)的同時(shí)，必須在活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中始終

15、注意用于評(píng)價(jià)的原始資料的收集和記錄。 2、 語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的形式不拘一格，教師可以設(shè)計(jì)多種多樣，形式各異的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)。但在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，活動(dòng)的評(píng)價(jià)目的必須明確，活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容必須具體，活動(dòng)選擇的評(píng)價(jià)的手段必須有效。特別是活動(dòng)中使用的評(píng)價(jià)指針要盡可能選擇客觀的、可觀察的、易于數(shù)量化的外顯性行為。 3、 活動(dòng)觀察評(píng)價(jià)必須與教學(xué)緊密相結(jié)合成為閱讀教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成，它屬于一種相對(duì)集中的評(píng)價(jià)方式，是通過(guò)教學(xué)中較為集中地活動(dòng)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀能力發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。因此，活動(dòng)觀察評(píng)價(jià)不能代替教師對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和記錄，并且在進(jìn)行活動(dòng)觀察評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該參考學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)及來(lái)自同學(xué)和家長(zhǎng)的信息。 4、 活動(dòng)

16、觀察評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要集中在語(yǔ)文閱讀能力測(cè)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行考查的語(yǔ)文閱讀素質(zhì)方面。因此，活動(dòng)觀察評(píng)價(jià)是一種與語(yǔ)文閱讀能力測(cè)驗(yàn)并行的對(duì)學(xué)生閱讀能力評(píng)價(jià)的方式，它不能代替語(yǔ)文閱讀能力測(cè)評(píng)。但閱讀能力的形成性評(píng)價(jià)可以和語(yǔ)文閱讀能力測(cè)驗(yàn)結(jié)合。 5、 活動(dòng)觀察評(píng)價(jià)與調(diào)查問(wèn)卷的評(píng)價(jià)內(nèi)容上有一定的重合。但調(diào)查問(wèn)卷屬于自陳性測(cè)評(píng)，是學(xué)生自己的問(wèn)答，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生有意識(shí)選擇有利于自己的回答選擇。因此，活動(dòng)觀察評(píng)價(jià)和調(diào)查問(wèn)卷的重合的某項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)較大差異時(shí)，以活動(dòng)觀察評(píng)價(jià)為主。教師也可綜合兩種評(píng)價(jià)方式所得的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行分析。 6、 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)包含兩部分的內(nèi)容：一部分是用學(xué)生能理解的話對(duì)學(xué)生的

17、閱讀能力方面的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行評(píng)價(jià)；另一部分是向?qū)W生提出以后學(xué)習(xí)的建議。評(píng)價(jià)意見(jiàn)中不出現(xiàn)學(xué)術(shù)性名詞。 7、 所有的評(píng)價(jià)材料、評(píng)價(jià)記錄和評(píng)價(jià)結(jié)果教師必須裝入學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)袋中，以便學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問(wèn)題，獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步的激勵(lì)。評(píng)價(jià)資料的保存也有利于形成評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)、連貫，便于教師及時(shí)、迅速了解學(xué)生，進(jìn)而有的放矢地組織教學(xué)。 專(zhuān)題活動(dòng)的觀察評(píng)價(jià) 示例：詩(shī)詞背誦活動(dòng) 教師觀察評(píng)價(jià)學(xué)生詩(shī)詞朗誦水平，觀察評(píng)價(jià)從五方面進(jìn)行： A. 讀音正確 優(yōu)良 較好 努力 B. 背得準(zhǔn)確（多字少字） 優(yōu)良 較好 努力 C. 背得熟練度 優(yōu)良 較好 努力 D. 停頓與節(jié)奏 優(yōu)良 較

18、好 努力 E. 感情得當(dāng)、充沛 優(yōu)良 較好 努力 綜合活動(dòng)的觀察評(píng)價(jià) 示例：活動(dòng)名稱(chēng)：走近袁隆平 活動(dòng)內(nèi)容：組織學(xué)生集中閱讀有關(guān)袁隆平的各種報(bào)道和雜交水稻的有關(guān)資料。 活動(dòng)目的：全面評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀能力形成的基本狀況 活動(dòng)時(shí)間：學(xué)期中實(shí)時(shí)進(jìn)行。學(xué)生自主閱讀及活動(dòng)約四日（每天 60分鐘），班級(jí)集體活動(dòng)一次。 活動(dòng)過(guò)程： 1. 活動(dòng)準(zhǔn)備。自由分組，每組 5-6人，確定負(fù)責(zé)人。每組收集有關(guān)的閱讀材料若干份（每人平均至少一份。閱讀材料包括書(shū)籍、報(bào)紙、雜志等）。 2. 活動(dòng)啟事。宣布活動(dòng)安排，自主活動(dòng)四天，各組每天集中活動(dòng) 60分鐘。各組根據(jù)本組收集的書(shū)籍，制定本組活動(dòng)計(jì)劃，其中包括：每個(gè)成員計(jì)劃閱讀的書(shū)目

19、，成員之間交流的順序，每日活動(dòng)的具體安排等。各組每天的具體活動(dòng)包括以下內(nèi)容：閱讀書(shū)籍，制作科學(xué)家的小檔案，講有關(guān)袁隆平的故事會(huì)，做“我的科學(xué)夢(mèng)想”交流。最后一次自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排本組在班級(jí)集體活動(dòng)中的人員及相關(guān)事件。 3. 自主活動(dòng)。學(xué)生以組為單位進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，教師在對(duì)各組進(jìn)行指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生輪流詳細(xì)觀察，認(rèn)真記錄，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 4. 集體活動(dòng)。 袁隆平簡(jiǎn)介展示，各組將本組的簡(jiǎn)介集中展示。學(xué)生進(jìn)行評(píng)比 . 各組選出代表參加故事會(huì)比賽。 “我的科技?jí)粝搿毙v。 注：每組的每個(gè)成員必須獨(dú)立參加一項(xiàng)或兩項(xiàng)活動(dòng)。 活動(dòng)評(píng)價(jià)： 活動(dòng)中教師依據(jù)觀察填寫(xiě)學(xué)生閱讀能力形成性綜合評(píng)價(jià)表（見(jiàn)下表）。活動(dòng)后根據(jù)

20、學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)劃分學(xué)生的閱讀能力，評(píng)價(jià)等級(jí)分“優(yōu)良”、“較好”及“努力”三級(jí)。同時(shí)教師根據(jù)以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀綜合能力進(jìn)行形成性定性評(píng)價(jià)，對(duì)級(jí)別為“努力”的學(xué)生要具體分析優(yōu)缺點(diǎn)及其形成的原因，并有針對(duì)性地制定出改進(jìn)計(jì)劃和實(shí)施保障。 附：初中生語(yǔ)文閱讀能力形成綜合評(píng)價(jià)表 初中生語(yǔ)文閱讀能力形成綜合評(píng)價(jià)表 年 班 姓名 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng) 價(jià) 指 標(biāo) 權(quán)重 評(píng)價(jià)等級(jí) 得分 優(yōu)良 較好 努力 閱 讀方 式 閱讀中能夠默讀，每分鐘不少于 400字。 5% 閱讀中能通過(guò)略讀很快的閱讀材料。 5% 閱讀中根據(jù)不同的文本形式調(diào)整閱讀方式。 5% 閱讀中能通過(guò)瀏覽的方式進(jìn)行信息提取。 5% 閱讀中能

21、夠根據(jù)閱讀需要合理調(diào)整閱讀速度。 5% 閱 讀策 略 閱讀中能夠借助上下文推測(cè)、理解詞句。 5% 閱讀中能夠根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)使用不同的閱讀方式。 5% 閱讀中能夠積極地展開(kāi)推斷、假定、聯(lián)想等思維活動(dòng)。 5% 閱讀中能夠抓住文章中的關(guān)鍵句、主旨句。 5% 閱讀中能夠注意從整體把握文章的內(nèi)容。 5% 閱 讀興 趣 喜歡書(shū)籍，積極參加閱讀活動(dòng)。 5% 閱讀的內(nèi)容廣泛，有個(gè)人獨(dú)特的閱讀傾向。 5% 閱讀中個(gè)人情感體驗(yàn)強(qiáng)烈、明顯。 5% 閱讀中注意力集中，思維活躍。 5% 通過(guò)閱讀能夠產(chǎn)生愉悅感、成就感。 5% 閱 讀習(xí) 慣 能夠利用字典等工具書(shū)幫助閱讀。 5% 能夠根據(jù)需要通過(guò)閱讀解決生活、學(xué)習(xí)中遇

22、到的問(wèn)題。 5% 閱讀后習(xí)慣談?wù)?、思考閱讀的內(nèi)容。 5% 基本養(yǎng)成每天讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。 5% 能夠利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行閱讀，查找資料。 5% 學(xué) 生自 評(píng) 教 師評(píng) 價(jià) 家 長(zhǎng)評(píng) 價(jià) 四、初中生閱讀能力的測(cè)試閱讀的過(guò)程與閱讀能力閱讀能力的測(cè)試和閱讀過(guò)程是密切相關(guān)的。從視覺(jué)和思維的角度看：是一個(gè)從局部到整體再到局部的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程主要是理解，由理解再到鑒賞評(píng)價(jià)，由鑒賞評(píng)價(jià)再到發(fā)散延伸。 從學(xué)習(xí)者的角度看：閱讀是積累知識(shí)，理解、鑒賞評(píng)價(jià)文本，構(gòu)建認(rèn)知的過(guò)程。積累知識(shí)中的知識(shí)是指言語(yǔ)知識(shí)（字詞、句法、修辭等）、文學(xué)、文化、歷史、科學(xué)知識(shí)等。理解是指信息的獲取和信息的解釋、分析、概括。知識(shí)的

23、積累和理解是密切相關(guān)的。鑒賞評(píng)價(jià)是指對(duì)文本的語(yǔ)言、構(gòu)思、材料、觀點(diǎn)的賞析和評(píng)價(jià)。構(gòu)建認(rèn)知既包括理解和鑒賞評(píng)價(jià)還指通過(guò)閱讀對(duì)生活、社會(huì)有新的感知、體驗(yàn)、體悟 ; 并對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程有新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程的每個(gè)要素都可以作為測(cè)試的內(nèi)容。據(jù)此，我們可以把測(cè)試中的閱讀能力分解為理解能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力、發(fā)散延伸能力。 測(cè)試的文本類(lèi)型及測(cè)試內(nèi)容 目前是怎樣測(cè)試初中生閱讀能力的呢？我們以近三年全國(guó)中考閱讀試卷做分析的依據(jù)。其測(cè)試的文本類(lèi)型及測(cè)試內(nèi)容主要如下： （一）古詩(shī)詞（多選唐宋比較淺顯的作品） 1. 概括詩(shī)詞內(nèi)容 如：某首詞的上闕寫(xiě)的是什么，下闕寫(xiě)的是什么。概括詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)的所見(jiàn)所聞等。 2. 理解

24、思想感情 如：詩(shī)中用了兩個(gè)典故各抒發(fā)了什么感情。 3. 賞析詞句 如：說(shuō)說(shuō)詩(shī)中加點(diǎn)詞的作用，賞析某一兩句的妙處。 4. 分析寫(xiě)法 如：詩(shī)歌用了反襯的手法，結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。 5. 描寫(xiě)畫(huà)面 如：發(fā)揮你的聯(lián)想和想象描述某一詩(shī)句展現(xiàn)的畫(huà)面。 （二）文言文（多選 150-400字的淺易短文 ,有的加注） 1. 文言虛詞和實(shí)詞 虛詞主要有：之、其、以、于、是、為、然、焉、乎、或、而、且等。 實(shí)詞大致涉及 200-300個(gè)常用詞2、翻譯語(yǔ)句（最少 4個(gè)字，最多 25個(gè)字）如：“長(zhǎng)煙一空”“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?！?3、 知識(shí)積累 主要涉及文學(xué)常識(shí)、成語(yǔ)典故兩方面。 4、 文

25、意的理解 涉及主要內(nèi)容、人物特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)層次、思想感情等。 5、 寫(xiě)法分析 如：文章寫(xiě)法的主要特點(diǎn)是什么，舉例說(shuō)明。 6、 發(fā)散拓展 如：就文章的某一點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱南敕ā?（三）現(xiàn)代文學(xué)作品 用于測(cè)試初中生閱讀能力的文學(xué)作品涉及敘事類(lèi)散文、抒情類(lèi)散文、寫(xiě)景類(lèi)散文和小說(shuō)。選材的內(nèi)容依次為 :家庭生活、對(duì)人生的思考、自然天地、學(xué)校生活、社會(huì)生活等。 測(cè)試內(nèi)容主要是：詞句的理解、要點(diǎn)的提取、結(jié)構(gòu)的梳理、內(nèi)容的概括與解釋、寫(xiě)法的分析、作品的感受等。 測(cè)試題型為：判斷題、簡(jiǎn)答題、表述分析題。 （四）說(shuō)明文 選材內(nèi)容依次為：科技環(huán)保、自然現(xiàn)象、文化風(fēng)俗、建筑、動(dòng)物世界等。 測(cè)試內(nèi)容主要是：詞句

26、的理解、詞句作用的解釋、說(shuō)明方法、說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明的順序、要點(diǎn)概括、信息推斷等。 （五）議論文 初中議論文測(cè)試大多選自報(bào)刊時(shí)文和隨筆，篇幅較短，結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單。選材依次為：人生價(jià)值與生活態(tài)度、教育與治學(xué) 、社會(huì)與自然等。 測(cè)試內(nèi)容主要是：文章中心論點(diǎn)的把握、議論層次與內(nèi)容的分析、詞句的理解、作品的感受等 閱讀測(cè)試點(diǎn)的分析不同的閱讀測(cè)試?yán)碚搶?duì)測(cè)試點(diǎn)的分析是不同的，但仔細(xì)對(duì)比，只是說(shuō)法和分類(lèi)有異，實(shí)質(zhì)是大同小異。下邊介紹幾種分析。 一、三分法經(jīng)合組織的閱讀測(cè)試 plsa （一）獲取信息：在文章中找出一個(gè)或多個(gè)信息。影響獲取信息任務(wù)的難度要素：1. 找信息的數(shù)量2. 找信息的條件數(shù)量3. 找出的

27、信息排序的要求4. 信息的凸顯性5. 對(duì)上下文熟悉的程度6. 文章的復(fù)雜性7. 迷惑性信息的出現(xiàn)和強(qiáng)度。獲取信息題難度的五個(gè)等級(jí)1. 找一項(xiàng)或多項(xiàng)獨(dú)立明晰的陳述性信息。2. 每項(xiàng)信息對(duì)應(yīng)不同標(biāo)準(zhǔn)，處理迷惑性信息。3. 認(rèn)出信息間的關(guān)系，每個(gè)信息對(duì)應(yīng)不同的標(biāo)準(zhǔn)，處理迷惑性信息。4. 找出、排列、聯(lián)接多個(gè)內(nèi)隱信息，信息對(duì)應(yīng)多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并在不熟悉的文章中，推斷哪些信息與任務(wù)有關(guān)。5. 找出、排列、聯(lián)接多個(gè)內(nèi)隱信息，有的信息在文章的主體之外，推斷哪些信息與任務(wù)有關(guān)。處理各種似是而非的迷惑性信息。（二）理解文意：指建構(gòu)意義和從文章中一個(gè)、多個(gè)部分中作出推斷和解釋。影響理解文意任務(wù)難度的要素：1 理解的類(lèi)型

28、（容易的文章的主要意思文章內(nèi)部的關(guān)系上下文中語(yǔ)句的意義類(lèi)推、推理難的）2 文章的長(zhǎng)度3 思想與信息的明晰度4 迷惑性信息的多少5 文章的熟悉度。理解文意題難度的五個(gè)等級(jí)1. 文章是熟悉的話題，認(rèn)定主題與作者的意圖，有關(guān)的信息在文中凸顯。2. 認(rèn)定文章的主要思想，理解結(jié)構(gòu)關(guān)系，或作簡(jiǎn)單的分類(lèi)，或在局部中解釋意義，有關(guān)信息不凸顯，只要做簡(jiǎn)單的推理。3. 聯(lián)系各部分認(rèn)定文章的主要思想，理解某個(gè)關(guān)系，解釋詞語(yǔ)的意思，考慮多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較、分類(lèi)，處理迷惑性信息。4. 運(yùn)用較難的推理去理解，在不太熟悉的文中運(yùn)用分類(lèi)，依靠文章整體解釋部分的意義，處理含糊，與預(yù)期相反的思想及消極的思想。5. 解釋有細(xì)微差別的

29、語(yǔ)言的意義，或說(shuō)明對(duì)文章的充分和詳細(xì)的理解。（三）思考評(píng)價(jià)：指把文章和自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)及思想聯(lián)系起來(lái)。影響思考評(píng)價(jià)任務(wù)的難度要素：1 思考類(lèi)型（最容易的把文章和經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單連接和解釋要求假設(shè)和評(píng)價(jià)）2 文章以外的知識(shí)的熟悉3 文章的難度4 理解的水平5. 把任務(wù)和文章共有的因素聯(lián)系起來(lái)的明晰度。思考類(lèi)型題難度的五個(gè)等級(jí)水平1. 把文章的信息和日常的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。2. 把文章和外部信息進(jìn)行比較、連接，或運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度來(lái)解釋文章的特點(diǎn)。3. 連接、比較、解釋或評(píng)價(jià)文章的特點(diǎn)，說(shuō)明對(duì)文章的詳細(xì)理解并與日常知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，或利用不尋常的知識(shí)。4. 運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行假定或批評(píng)性地評(píng)價(jià)文章，精確理解又長(zhǎng)又難的文章的

30、意義來(lái)聯(lián)系生活。運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行批評(píng)性評(píng)價(jià)和假設(shè)，依靠對(duì)又長(zhǎng)又難文章的深刻理解來(lái)處理和預(yù)想相反的概念。二、九分法我國(guó)的 莫雷教授把閱讀活動(dòng)分為五個(gè)過(guò)程，九個(gè)測(cè)試點(diǎn)。見(jiàn)圖示： 類(lèi) 別 子活動(dòng)名稱(chēng)與測(cè)試點(diǎn) 文章微觀理解 閱 讀 文章詞句的理解（詞句在文本中的意思） 文章語(yǔ)境的理解與連貫性推理（指代內(nèi)容、句間的意義關(guān)系） 文章宏觀 結(jié)構(gòu)性閱讀 文章布局謀篇的理解（層次結(jié)構(gòu)） 文章寫(xiě)作意圖與表現(xiàn)手法的理解 （作者的寫(xiě)作意圖，對(duì)人物、事件的觀點(diǎn)：文章寫(xiě)法等） 文章宏觀 信息性閱讀 文章重點(diǎn)信息的把握 （根據(jù)要求提取相關(guān)信息） 文章潛在信息的推論 （通過(guò)推理得知文章中沒(méi)有明確表達(dá)的信息） 文章評(píng)價(jià)性 閱

31、讀 文章評(píng)價(jià)與鑒賞（審美和價(jià)值的判斷） 文章發(fā)散性 閱 讀 文章獨(dú)特的領(lǐng)悟與遷移（聯(lián)想延伸有意義、獨(dú)特） 三、四分法美國(guó)全國(guó)教育進(jìn)步評(píng)估中的閱讀測(cè)試把測(cè)試點(diǎn)四分：整體感知、形成解釋、聯(lián)系自身、作出評(píng)價(jià)。整體感知是指從總體上理解文本，就是要求讀者必須將文章看成一個(gè)整體并形成對(duì)文章的初步理解。這種考查 , 會(huì)讓學(xué)生為文章加個(gè)題目或是思考故事的主題。再如：用一段話概述故事的主要內(nèi)容。下面哪個(gè)選項(xiàng)最恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了故事的主題 ? 寫(xiě)一段話來(lái)描述文章大體上寫(xiě)了什么。這篇文章想告訴你什么 ? 介紹一下文章的主要人物等等。 形成解釋是指讀者在先前形成的初步印象的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展 , 對(duì)所讀內(nèi)容形成更為完整的理解。

32、讀者不僅要關(guān)注文本的特定部分 , 還要把文本的各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)。 測(cè)試這方面的問(wèn)題包括推理兩個(gè)信息之間的關(guān)系、為人物的行為或是事情的發(fā)展的原因找到依據(jù) 。再如：什么事情標(biāo)志著情節(jié)的轉(zhuǎn)折 ? 什么導(dǎo)致了人物 _? 這件事發(fā)生的原因是什么 ?_ 的意義是什么 ? 這個(gè)人物是哪種類(lèi)型的人 ? 解釋一下。在這份說(shuō)明書(shū)中采取這個(gè)步驟會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果 ? 聯(lián)系自身就是要在讀者和文本之間建立聯(lián)系 , 要超越文本去思考 , 將文本與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。同時(shí)所有學(xué)生的回答必須以文本為基礎(chǔ)。如：文章中移民的生活方式和我們現(xiàn)在的生活方式有很多不一樣的地方 , 至少舉出其中的兩點(diǎn)。你喜歡生活在殖民時(shí)代嗎 ? 請(qǐng)根據(jù)你對(duì)文章

33、的理解來(lái)回答。在這個(gè)故事里 , 兩個(gè)人物選擇了不同的解決問(wèn)題的方法。哪個(gè)方法更有效 ? 你有別的好方法嗎？并說(shuō)明理由。 作出評(píng)價(jià)就是要讀者對(duì)文本進(jìn)行批判性地衡量、比較，并了解反語(yǔ)、幽默這類(lèi)手法的效果。這要求讀者跳出文本，客觀地看待它。測(cè)試問(wèn)題會(huì)要求讀者能根據(jù)特定的目的來(lái)評(píng)判文本的用處、能評(píng)價(jià)文本的語(yǔ)言及其組織結(jié)構(gòu)、能評(píng)價(jià)作者的寫(xiě)作目的和風(fēng)格。有些問(wèn)題要求讀者聯(lián)系前后文或其他文章來(lái)回答。如：比較一下這本雜志中這篇文章和另一篇的結(jié)構(gòu)。對(duì) _ 來(lái)說(shuō)這有什么作用 ? 為什么 ? 作者對(duì) _( 諷刺、象征、幽默 ) 的運(yùn)用恰當(dāng)嗎 ? 說(shuō)明理由。作者的觀點(diǎn)是什么 ? 對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)你有審美看法。這條信息對(duì) _

34、 來(lái)說(shuō)有用嗎 ? 說(shuō)明理由等等。 比較上邊的分析，我們把鑒賞評(píng)價(jià)和發(fā)散延伸單列出來(lái)，剩下的要素分為獲取信息和理解信息兩個(gè)方面。獲取信息又分為：信息的檢索確認(rèn)（找出需要的信息 , 明確該信息是什么）、信息的推斷（把文章中的隱性信息推斷出來(lái)并明確意義 ) 。理解信息分為：信息的解釋 ( 解釋詞語(yǔ)句的意思和作用）信息的分析概括（對(duì)文章事件、人物的認(rèn)識(shí)，對(duì)結(jié)構(gòu)、中心、寫(xiě)法的把握）。這樣，閱讀理解能力訓(xùn)練分 4 個(gè)點(diǎn)，思路清晰，便于落實(shí)。當(dāng)然具體到某一道測(cè)試題，測(cè)試點(diǎn)會(huì)有交叉的情況。 閱讀能力測(cè)試是一個(gè)層級(jí)系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)圖如下： 互動(dòng)對(duì)話【參與人員】李 鏜：特級(jí)教師，原北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院副院長(zhǎng)，現(xiàn)中小學(xué)

35、遠(yuǎn)程教育研究院研究員?；?dòng)教師：北京市豐臺(tái)二中 中學(xué)高級(jí)教師【話題】1. 什么是閱讀中的測(cè)評(píng)？2. 讀寫(xiě)融合與閱讀測(cè)評(píng)有什么關(guān)系呢？3. 在閱讀測(cè)試中怎么實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的診斷？4. 在課堂閱讀教學(xué)中如何運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。5. 不同文體的閱讀測(cè)試題的編制的共性和個(gè)性是什么？6. 對(duì)同一能力點(diǎn)的測(cè)試，測(cè)試題應(yīng)該怎么編？7. 閱讀題的干擾項(xiàng)怎么設(shè)置？試題案例評(píng)析 閱讀下面的文章，回答 812題。（ 14分）中等生 劉繼榮 女兒的班里總共有五十個(gè)人，而每次考試，女兒都排名中間，成了名副其實(shí)的中等生。丈夫看到一則九歲孩子上大學(xué)的報(bào)道，很受傷地問(wèn)女兒： “ 孩子，你怎么就不是個(gè)神童呢？ “ 女兒說(shuō)：

36、 “ 因?yàn)槟悴皇巧窀赴　?” 丈夫無(wú)言以對(duì)，我不禁笑出聲來(lái)。 中秋節(jié)，親友相聚。眾人的話題漸漸轉(zhuǎn)向各家的兒女，要孩子們說(shuō)說(shuō)將來(lái)要做什么。 鋼琴家、明星、政界要人，孩子們毫不怯場(chǎng)，連那個(gè)四歲半的女孩，也會(huì)說(shuō)將來(lái)要做央視的主持人，贏得一陣贊嘆。十二歲的女兒在眾人的催促下，大大方方地說(shuō)， “ 我想，媽媽?zhuān)┲《．?dāng)貓的圍裙，在廚房里做晚餐，然后，給我的孩子講故事，領(lǐng)著他在陽(yáng)臺(tái)上看星星。 ” 親友愕然，面面相覷。丈夫的神情，極為尷尬?；丶液?，他嘆著氣說(shuō)： “ 咱們難道真的眼睜睜地看著她當(dāng)中等生？ ” 其實(shí)，我們也動(dòng)過(guò)很多腦筋。為提高她的學(xué)習(xí)成績(jī)，請(qǐng)家教，報(bào)輔導(dǎo)班，買(mǎi)各種各樣的資料。孩于像一只疲憊的小鳥(niǎo)

37、，從一個(gè)班趕到另一個(gè)班。沒(méi)多久，孩子就病倒了。 我和丈夫，悄無(wú)聲息地放棄了轟轟烈烈的揠苗助長(zhǎng)活動(dòng)，恢復(fù)了女兒正常的作息時(shí)間。我們對(duì)女兒，是心疼的，可面對(duì)她的成績(jī)，又有說(shuō)不出的困惑。 周末，一群同事結(jié)伴郊游，帶著丈夫和孩子去野餐。一路上笑語(yǔ)盈盈，這家孩子唱歌，那家孩子表演小品。女兒沒(méi)什么看家本領(lǐng)，只是開(kāi)心地不停鼓掌。她不時(shí)跑到后面，照看著那些食物，忙忙碌碌，像個(gè)細(xì)心的小管家?；貋?lái)的路上，堵車(chē)，一些孩子焦躁起來(lái)，可女兒的笑話一個(gè)接一個(gè)，全車(chē)人都被逗樂(lè)了。她手底下也沒(méi)閑著，用裝食品的彩色紙盒，剪出許多小動(dòng)物，引得這群孩子贊嘆不已。到了下車(chē)時(shí)，每個(gè)人都拿到了自己的生肖剪紙。聽(tīng)到孩子們連連道謝，丈夫禁不

38、住露出了自豪的微笑。 期中考試后，我接到了女兒班主任的電話得知女兒的成績(jī)?nèi)允侵械取２贿^(guò)，他說(shuō)，有一件奇怪的事想告訴我，語(yǔ)文試卷上有一道附加題 “ 你最欣賞班里的哪位同學(xué)，請(qǐng)說(shuō)出理由。 ” 除女兒之外，全班同學(xué)，竟然都寫(xiě)上了女兒的名字。理由很多：熱心助人，守信用，不愛(ài)生氣，好相處等等。寫(xiě)得最多的是，樂(lè)觀幽默。他感嘆道：你這個(gè)女兒，雖說(shuō)成績(jī)一般，可為人實(shí)在很優(yōu)秀啊。 ” 我開(kāi)玩笑地對(duì)女兒說(shuō)： “ 你快要成為英雄了。 ” 正在織圍巾的女兒，歪著頭想了想，認(rèn)真地告訴我說(shuō)： “ 老師曾講過(guò)一句格言， 當(dāng)英雄路過(guò)的時(shí)候，總要有人坐在路邊鼓掌 。 ” 隨后她輕輕地說(shuō)： ” 媽媽?zhuān)也幌氤蔀橛⑿郏蚁氤蔀樽?/p>

39、路邊鼓掌的人。 ” 我猛地一震，默默地打量著她。她安靜地織著絨線。淡粉的線，在竹針上纏纏繞繞，仿佛一寸一寸的光陰，在她手里，吐出星星點(diǎn)點(diǎn)的花蕾。我的心，竟是驀地一暖，那一刻，我忽然被這個(gè)不想成為英雄的女孩打動(dòng)了。 如果健康，如果快樂(lè)，如果沒(méi)有違背自己的心意，我們的孩子，又何妨做一個(gè)善良的普通人。 （選自（讀者） 2008年第 8期，有改動(dòng)） 8 、品味 探究。第 自然段劃線部分的句子刪掉好不好？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。（ 3分） 答案；不好。劃線句子突出了其他孩子的理想遠(yuǎn)大，用以和女兒作對(duì)比，顯出女兒理想的 “平凡 ”。 本題 3 分答出 “ 不好 ” 給 1 分，理由 2 分。答出 “ 對(duì)比 ” 即

40、可得 2 分，答出 “ 突出女兒平凡 ” ，也可得 2 分。 評(píng)析：解釋這句話在文中的作用，是信息的解釋。定位“ 品味 探究 ”不合適。9 、分析 評(píng)價(jià)。請(qǐng)用第 自然段中的一個(gè)成語(yǔ)評(píng)價(jià)第 自然段中 “我 ”和丈夫的行為。（ 2分） 答案： 揠苗助長(zhǎng) 本題 2 分，寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字扣 0.5 分，寫(xiě)錯(cuò)兩個(gè)字不給分。 評(píng)析： 是解釋“我”和丈夫的行為的性質(zhì)、特點(diǎn)（是信息的解釋?zhuān)降谧匀欢握覍?duì)應(yīng)的成語(yǔ)是信息的檢索確認(rèn)。定位“評(píng)價(jià)”比較勉強(qiáng)，因?yàn)闆](méi)有讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。10 篩選 摘抄。女兒 “樂(lè)觀幽默 ”的性格深受同學(xué)的喜愛(ài)。請(qǐng)從文中找出一處能體現(xiàn)女兒此性格特點(diǎn)的句子并摘抄下來(lái) ( 3 分） 答案：

41、“丈夫看到一則九歲孩子上大學(xué)的報(bào)道，很受傷地問(wèn)女兒： 孩子，你怎么就不是個(gè)神童呢？ “女兒說(shuō)： “ 因?yàn)槟悴皇巧窀赴　?” 或者： “ 回來(lái)的路上，堵車(chē)，一些孩子焦躁起來(lái)，可女兒的笑話一個(gè)接一個(gè)，全車(chē)人都被逗樂(lè)了。 ” 本題 3 分，摘抄出一句即可得滿(mǎn)分。答出劃線部分也給滿(mǎn)分。如僅答 “ 女兒說(shuō)： 因?yàn)槟悴皇巧窀赴?，給 2 分。或 “ 可女兒的笑話一個(gè)接一個(gè)，全車(chē)人都被逗樂(lè)了。 ” 給 2 分。 評(píng)析 ：信息的檢索。題干定位準(zhǔn)確。11 揣摩 體會(huì)。第 自然段中寫(xiě)道 “丈夫禁不住露出了自豪的微笑 ”。此時(shí)，他會(huì)想些什么呢？請(qǐng)用一到兩句話描述出來(lái)。（ 3分） 答案： 原來(lái)我的女兒一點(diǎn)也不差！ 本題

42、 3 分，能用自己的語(yǔ)言描述出文中丈夫自豪、驕傲的心理活動(dòng)，語(yǔ)言通順，表意清楚即可得 3 分。 評(píng)析 ：是信息的推斷，用“體會(huì)”欠當(dāng)。12 、理解 感悟。請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)第 自然段劃線句子的理解。（ 3分） 答案：只要健康快樂(lè)，平凡也是一種美。比如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上歡呼的啦啦隊(duì)員，一輩子默默無(wú)聞卻為家庭付出了一切的父母 本題 3 分，觀點(diǎn)清楚，表意準(zhǔn)確，能結(jié)合生活感受得滿(mǎn)分。如果沒(méi)有結(jié)合生活感受，扣 l 分，能答出 “ 平凡也幸福、快樂(lè) ” 或意思相近的都給滿(mǎn)分。 評(píng)析 ：從題干看是信息的解釋。題干要求與答案不一致。應(yīng)該加上一句“舉個(gè)相應(yīng)的例子”，那么就是信息的解釋和發(fā)散延伸。試題評(píng)析 1 在宣傳周的啟動(dòng)

43、儀式上，你要向同學(xué)們介紹世博會(huì)。請(qǐng)從下面的材料中提取兩條主要信息，作為你介紹的要點(diǎn)。（ 4 分） 【材料】 從早期的蒸汽機(jī)、火車(chē)、無(wú)線電，到現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)、航天器、基因技術(shù)，以及在建筑史上具有劃時(shí)代意義的水晶宮、埃菲爾鐵塔等，這些標(biāo)志著人類(lèi)文明發(fā)展的新成果，都是借助世博會(huì)這個(gè)平臺(tái)向公眾展示和傳播的。 1893年芝加哥世博會(huì)被說(shuō)成是“改變了美國(guó)”的一屆世博會(huì)，美國(guó)從此走上了世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)之路。日本先后 5次主辦世博會(huì)，世博會(huì)成為日本經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的助推器。據(jù)專(zhuān)家預(yù)計(jì)，上海世博會(huì)將對(duì)中國(guó)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)生直接作用，成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎。 主要信息一： 主要信息二： 答案示例： 世博會(huì)是展

44、示傳播人類(lèi)文明發(fā)展新成果的平臺(tái)。 世博會(huì)可以起到推動(dòng)主辦國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。 評(píng)析：本題是考信息的概括，要從兩個(gè)角度提取相同維度的信息再加以概括。試題評(píng)析 2 學(xué)生會(huì)準(zhǔn)備在宣傳周出一期以宣傳上海世博會(huì)為內(nèi)容的校刊。?？庉嬚?qǐng)你根據(jù)下面的材料，在“三言?xún)烧Z(yǔ)話世博”專(zhuān)欄里寫(xiě)出你對(duì)上海世博會(huì)主題的理解。（不超過(guò) 25 個(gè)字） (3 分） 【材料】 上海世博會(huì)的許多展館設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了“城市，讓生活更美好”這個(gè)主題。例如，中國(guó)“主題館”的屋面鋪設(shè)了 3萬(wàn)平方米的太陽(yáng)能板，這些太陽(yáng)能板年發(fā)電量可達(dá) 250萬(wàn)度，每年減少二氧化碳排放量約 2500噸?！叭鹗筐^”是一個(gè)用幕帷覆蓋的開(kāi)放空間，這種幕帷是用大豆纖維制成

45、的，在展出結(jié)束后可被天然降解，不污染環(huán)境。“阿聯(lián)酋館”采用“沙丘”造型，展廳中有花床、樹(shù)木、溪澗，令人仿佛置身于沙漠中的綠洲。 “城市，讓生活更美好”的意思是： 答案示例： 與自然和諧相處的城市可以讓生活更美好。（或：注重環(huán)境保護(hù)的城市可以讓生活更美好） 評(píng)析：本題是考信息的解釋?zhuān)恼轮械娜齻€(gè)場(chǎng)館的特點(diǎn)是對(duì) “城市，讓生活更美好”這個(gè)主題的解釋。要考慮句子之間的關(guān)系。 試題評(píng)析 3 閱讀又臨黃河岸，完成第 13 15 題。（共 13 分）又臨黃河岸 高纓 不知為什么，每當(dāng)我看到黃河，眼中常滲出熱淚。 大約是少年時(shí)候的記憶老盤(pán)旋在我心里吧！那時(shí)，日寇的鐵蹄踐踏著中華大地，俯沖的敵機(jī)，飛落的炮彈，

46、爬滿(mǎn)火車(chē)頂?shù)碾y民我被大人們?nèi)M(jìn)悶死人的車(chē)廂，暗夜中逃過(guò)黃河。在渭水之濱的山村里，我捏緊小拳頭，眼里閃著淚星兒，跟流亡的大學(xué)生們學(xué)唱那首悲憤的歌：“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮！” 直到建國(guó)后，我才第二次看見(jiàn)黃河?；疖?chē)北上，歡騰地駛過(guò)新生的中原。當(dāng)列車(chē)員告訴乘客們，火車(chē)就要跨過(guò)偉大的黃河的時(shí)候，我急忙把前額貼在車(chē)窗上，看浩蕩的濁流沉著而有力地漫過(guò)大地。一瞬間，我的眼睛潤(rùn)濕了，我胸中涌出了那首崇高的歌：“啊，黃河，你是中華民族的搖籃！” 大前年的秋天，我去訪問(wèn)呼和浩特。好友邀我一道去登大青山。汽車(chē)盤(pán)旋而上，窗外掠過(guò)如花的紅葉和挺秀的白樺林。一路上，好友給我說(shuō)了好些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期蒙、漢人民并肩戰(zhàn)斗的故事

47、，那昔日的廝殺聲和馬蹄聲，猶在耳邊。車(chē)停在山巔，他遙指蒼莽的土默特平川，深情地說(shuō)：“看，黃河！”可不，遠(yuǎn)處不就是我久違的黃河嗎？像一根不見(jiàn)首尾的絲帶，云中而來(lái)，霧中而去，千回萬(wàn)轉(zhuǎn)，把我的無(wú)盡思緒纏入過(guò)去，引向未來(lái)。 去年夏天，我又臨黃河岸。不是在北方，而是在四川的若爾蓋大草原。 誰(shuí)都知道，四川省屬于長(zhǎng)江流域?？纱中牡娜藗儾辉粢?，這巴山蜀水，卻也屬黃河的版圖。黃河，這萬(wàn)水之父，來(lái)自巴顏喀拉山，奔過(guò)青海高地，急轉(zhuǎn)直下，輕輕地、輕輕地擦過(guò)川西北的邊緣。 我來(lái)到若爾蓋的轄曼牧場(chǎng)，一下車(chē)，就央告牧場(chǎng)的同志，快帶我去看看黃河。于是備馬置鞍，牧場(chǎng)的副場(chǎng)長(zhǎng)求吉同志，熱心地伴我同行。 馬蹄濺濺，踩過(guò)一條小溪。

48、前面是一大片數(shù)千畝的人工草場(chǎng)，種植著披堿草、燕麥和紫花苜蓿。求吉告訴我，眼下這寂靜的草原，也曾有過(guò)一番沸騰的景象：為建設(shè)美好家園所激奮的牧民們，用拖拉機(jī)的隊(duì)列翻起了亙古沉睡的處女地，播下優(yōu)良草種，造就了這草原上的草原。正是由于近年來(lái)他們狠抓草原建設(shè)，牲畜才擺脫了靠天吃草、夏足冬欠的困窘，更快地繁衍起來(lái)。 看四處，牧草高及馬胸，繁花美似彩氈。這是草原牧民用辛勤的汗水描繪出來(lái)的美景。肥美的牧草，讓馬兒走到這里，也只戀著埋頭吃草，卻把我們擱在馬鞍上。我想著心中的黃河，于是揚(yáng)起馬鞭，馬兒躍過(guò)溝渠，直奔一帶淺山。 求吉先登上山頭，他翻身下馬，歡叫著對(duì)我招手：“快，快來(lái)看！” 啊，黃河，我又一次，又一次看

49、到了你！ 千里草原上，從天地相接的遠(yuǎn)方，迂回曲折，慢慢悠悠地走來(lái)了黃河。沒(méi)有奔騰的激浪，沒(méi)有嘯叫的怒濤，安詳、舒展而從容不迫。這里河面不過(guò)百十來(lái)米，兩岸像刀削般整齊；那深沉的河水，呈現(xiàn)著淡淡的綠色，清晰地映出白云的影子。黃河，似乎在沉思，在暫時(shí)地歇息，在默默地積蓄力量，在期待著明天的奔騰 是這樣的嗎？黃河！此時(shí)此地，你多像我們中華民族的今天。我們黃河的子孫們，經(jīng)歷了多少苦難和歡欣，黑暗和光明，失敗和勝利空前浩劫的十年，把我們民族的元?dú)鈳缀鹾谋M，留下了貧窮、迷惑、創(chuàng)傷和艱辛。哀嘆嗎？不！那是弱者的聲音。我們需要的是智慧的目光，是積淀的力量，是航機(jī)起飛前的滑行，是健將跳高前的一頓正如這黃河的沉思、

50、歇息、積蓄和期待！ 沿著黃河岸，我和求吉并轡而行。黃河在草原上流，也在我的心上流著。這沉著而有力的洪流，沖去我胸中的痛苦和哀傷。我不由得昂奮而自豪了。啊，我們偉大的、多難卻不敗的中華民族呀，縱然是身負(fù)貧窮落后的重荷，縱然是一步一個(gè)艱辛，但卻更加緊密地團(tuán)結(jié)著，凝聚著無(wú)盡的力量，堅(jiān)韌頑強(qiáng)地向著光明、富足，向著最美好的未來(lái)走去！ 哦，我眼中又滲出了熱淚。我心中顫動(dòng)著昔日和今日的頌歌：啊，黃河，我們祖國(guó)的英雄兒女，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！偉大堅(jiān)強(qiáng)！ （選自改革開(kāi)放 30 年散文選，有刪改） 13 文中寫(xiě)了作者的三次流淚，表達(dá)了不同的情感。閱讀文章，填寫(xiě)表格。（ 4 分） 地點(diǎn) 流淚原因 內(nèi)心情感 第一次

51、山村里 悲憤痛苦 第二次 火車(chē)上 想到祖國(guó)獲得新生 第三次 黃河岸 13 答案示例： 想到國(guó)土遭到日寇踐踏（人民顛沛流離）興奮激動(dòng)想到歷經(jīng)磨難的祖國(guó)正走向美好未來(lái)昂奮自豪 評(píng)析：是考查信息的解釋?zhuān)瑥牡?2 段、第 3 段的內(nèi)容可找出答案。的答案要從第 13-14 段分析概括，屬于信息的分析概括。屬于信息的檢索確認(rèn)，在第 14 段可以直接找到。第段在文中起承上啟下的作用。它承接了上文所寫(xiě)的 _ ，引起了下文所寫(xiě)的 _ 。（ 4 分） 答案：草原建設(shè)取得的可喜成果看到黃河的情景 評(píng)析：是考查信息的概括。第 8 段時(shí)寫(xiě)草原建設(shè)取得的可喜成果，第 11 12 段時(shí)寫(xiě)看到黃河的情景。15 文章中有許多句

52、子寫(xiě)得很精彩，請(qǐng)你從文中自選一句，作簡(jiǎn)要賞析。（不超過(guò) 150 個(gè)字） (5 分） 答： _ 15 答案示例： （黃河）像一根不見(jiàn)首尾的絲帶，云中而來(lái)，霧中而去，千回萬(wàn)轉(zhuǎn)，把我的無(wú)盡思緒纏入過(guò)去，引向未來(lái)?！弊髡甙腰S河比作“不見(jiàn)首尾的絲帶”，形象地寫(xiě)出了黃河蜿蜒綿長(zhǎng)的流動(dòng)之形；又用“纏”和“引”將黃河“云中而來(lái)，霧中而去，千回萬(wàn)轉(zhuǎn)”之態(tài)與對(duì)往昔的回憶和對(duì)未來(lái)的暢想巧妙地結(jié)合，表達(dá)出作者的無(wú)限感慨。 評(píng)析：是考查閱讀鑒賞評(píng)價(jià)能力（對(duì)寫(xiě)法的鑒賞評(píng)價(jià)）試題評(píng)析 4 閱讀下面文字，完成第 16 17 題。（共 6 分）海洋面積占地球總面積的 70.8%。 浩瀚的大海蘊(yùn)藏著各種豐富的資源，據(jù)專(zhuān)家測(cè)算，

53、僅水產(chǎn)品一項(xiàng)，海洋每年就可向人類(lèi)提供 30億噸，能滿(mǎn)足 300億人的蛋白質(zhì)需要。合理開(kāi)發(fā)利用海洋，已成為解決因人口增長(zhǎng)而帶來(lái)的資源短缺問(wèn)題的重要出路。目前，世界上許多沿海國(guó)家都把海洋開(kāi)發(fā)列入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，其中作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一的海洋農(nóng)業(yè)在海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中處于重中之重的地位。 我國(guó)是一個(gè)海洋大國(guó)，海域開(kāi)發(fā)利用的潛力很大。我國(guó)有 18000多公里的大陸海岸線，近海可開(kāi)發(fā)利用的水面約有 147萬(wàn)平方公里。 0 20米淺海面積約為 15 7萬(wàn)平方公里， 20米等深線以?xún)?nèi)的淺海利用率僅為 0.5%；沿海灘涂面積約為 2.17萬(wàn)平方公里，可用于發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖的灘涂面積約有 0.67萬(wàn)平方公里，而目前灘涂的利用率

54、只有 20%左右。此外，我國(guó)海洋資源豐富，據(jù)專(zhuān)家考證，我國(guó)海洋生物資源多達(dá) 2萬(wàn)余種，海洋生物凈生產(chǎn)能力約為 28億噸。然而，目前沿海?。▍^(qū)）養(yǎng)殖規(guī)模較大的品種只有海帶、紫菜、貽貝、牡蠣、蟶、蛤、蚶、魚(yú)、對(duì)蝦等，海洋水產(chǎn)品的年產(chǎn)量也僅為 1100萬(wàn)噸。在發(fā)展我國(guó)海洋農(nóng)業(yè)的實(shí)踐中，值得一提的是，自上世紀(jì) 80年代以來(lái)，遼寧省由于實(shí)施建設(shè)海洋牧場(chǎng)新技術(shù)，僅兩年時(shí)間，優(yōu)質(zhì)水產(chǎn)品就累計(jì)新增產(chǎn)值 8.4億元；山東長(zhǎng)島縣改進(jìn)養(yǎng)殖技術(shù)，在 30 40米水深的海域養(yǎng)殖獲得成功。生物工程技術(shù)的使用更為提高海產(chǎn)品的產(chǎn)量開(kāi)辟了新途徑，如用重組 DNA技術(shù)使牡蠣、蛤、扇貝、貽貝和鮑魚(yú)的產(chǎn)量提高了 25%。由此可見(jiàn)， 我國(guó)海洋農(nóng)業(yè)具有十分廣闊的發(fā)展前景。 16 結(jié)合第段畫(huà)線句的內(nèi)容，說(shuō)出“僅水產(chǎn)品一項(xiàng)”這幾個(gè)字不能刪去的兩個(gè)理由。 ( 2 分） 答： 16 答案示例： 如果刪去“僅水產(chǎn)品一項(xiàng)”，就無(wú)法與前面的“各種豐富的資源”相呼應(yīng)；同時(shí)也使后面的“提供”一詞缺少了涉及的對(duì)象。 評(píng)析：是考查信息的解釋。要聯(lián)系上下文作答。17 閱讀第段，指出下面兩則材料分別可以從哪一個(gè)方面說(shuō)明“我國(guó)海洋農(nóng)業(yè)具有十分廣闊的發(fā)展前景”。（ 4 分） 【材料一】 海水養(yǎng)殖業(yè)要合理布局。因地制宜發(fā)展灘涂、淺海養(yǎng)殖，逐步向深水水域推進(jìn)，形成一批大型名特優(yōu)新養(yǎng)殖基地。 （摘自全國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃綱