《22跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、22跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容人教版四年級上冊第六單元第22課。教學(xué)目標(biāo) 1、理解11個生字，會寫16個生字，讀準(zhǔn)并理解“杭州、患病、凋零、骨髓、彼岸、襲擊、空曠、暫時(shí)、身軀、娟娟流出、骨肉同胞”等詞語的意思。2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過聯(lián)系上下文等方法，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。3、體會李博士和臺灣青年一心為他人的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)重難點(diǎn)通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)性，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。學(xué)情分析四年級的學(xué)生在詞語的理解上，已經(jīng)掌握了很多方法，可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)，查字典

2、自主學(xué)，理解詞語的含義。同時(shí)在課堂教學(xué)中，能夠使用聯(lián)系上下文的方法，協(xié)助學(xué)生理解詞語的意思。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，有針對性展開預(yù)習(xí)工作。在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存有一定的困難，因?yàn)殡x學(xué)生實(shí)際生活比較遠(yuǎn)。教學(xué)中，教師可通過明確學(xué)習(xí)要求，重視朗讀訓(xùn)練，在讀中理解詞語，品味句子，感悟文章。來協(xié)助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的語文實(shí)踐中形成語文水平。最終深刻體會到李博士和臺灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件。學(xué)生：讀熟課文，查找相關(guān)“白血病”的資料。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、質(zhì)疑問難，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們今天我們一起上第22課齊讀課題 師：看到課題你

3、有什么問題嗎？二、初讀課文，理解詞語 師：過渡語 生命橋是怎么一回事，他怎么能跨越茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們走進(jìn)一個真實(shí)的故事，打開課文第22課 請同學(xué)自由讀書，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子 遇到不好讀的地方能夠反復(fù)多讀幾遍，如果有不懂的詞語能夠問老師 還能夠同桌相互討論。好開始吧。師：請同學(xué)們看看屏幕上的這些詞語（出示詞語）自由讀這些詞語出示：凋零 含苞 綻放 襲擊 輾轉(zhuǎn) 血脈 生：自由讀生詞 生：匯報(bào)讀，師正音 （學(xué)生說哪教師相機(jī)指導(dǎo)） 師： 知道凋零是什么意思嗎？ 1、凋零 知道凋零什么意思嗎？（花枯萎了草木凋謝了就是凋零）師：有一個詞和他的意思正好相反指的是哪個詞？生：綻放 師：還

4、有個詞也是形如花的詞語是？生：含苞。2、這三個詞語在課文的句子里還是在形容花的嗎？我們來讀一讀這些詞語想一想。出示句子：這個剛滿18歲的年輕人，患（hun）了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋（dio）零的含苞（bo）的花朵，唯有骨髓（su）移植，才能使這朵生命之花綻（zhn）放。 生：（指導(dǎo)斷句的讀法）他不是在形容花而是在形容年輕人的生命即將結(jié)束了，“含苞”指的是這是個年輕人；“凋零”是白血病要奪去他的生命；“綻放”就是骨髓移植能挽救他的生命讓他活下來。 師：是呀，孩子們你們18歲如含苞欲放的花還未來得及綻放，如初升的太陽還沒來得及普照大地，年輕的生命危在旦夕呀！此時(shí)，你是一種怎樣的心情？（痛心，

5、難過，惋惜）師：帶著這種心情一起讀讀這句話（指2名讀）。第三次讀（愿意的同學(xué)一起來讀。） 3、還有哪個詞語你要提醒大家 生：襲擊 指導(dǎo)襲字的寫法 4、理解“輾轉(zhuǎn)”的意思？出示句子師讀：要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾（zhn）轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。師：我們想要讀懂他，我們必需要讀懂前兩句話的意思，（出示前兩句話請同學(xué)讀，大家注意聽這兩個句子都在說什么呢？聽出來了嗎，兩句話都在說一個意思說的什么？（非常難）有可能 還不確定 師：想象一下醫(yī)生可能會在哪些人群中為這個患了白血病的年輕人尋找過骨髓？用一個詞語

6、來形容（大海撈針）總結(jié)理解詞語的方法，聯(lián)系上下文理解。三、再讀課文，把握主要內(nèi)容 1、師：過渡語，同學(xué)們詞語讀得準(zhǔn)，長句讀的流利，這篇課文講了一件什么事？ 2、作者是按什么順序敘述了這個感人的故事？出示：（找）骨髓（捐）骨髓（送）骨髓（移植）骨髓3、根據(jù)提示說一說課文主要講了一件什么事？師：這位同學(xué)講得很清楚。老師在聽的過程中把這個故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和一些關(guān)鍵詞記了下來。我們把這些詞語連成一句話，看看能不能把故事內(nèi)容說得明白又完整？出示： 杭州 臺灣 小錢 捐獻(xiàn)骨髓 同胞 白血病 余震 （學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，看著黑板上的詞語說成一句話：杭州的小錢患了白血病，臺灣同胞在余震中為他捐獻(xiàn)骨髓） 師

7、：怎么樣？一句話就把課文內(nèi)容說得既明白又完整。要學(xué)會提取關(guān)鍵詞，理清順序，歸納內(nèi)容。四、教師總結(jié)同學(xué)們上課積極思考，不但學(xué)會了生字新詞，還了解了作者的寫作思路，明確了文章的主要內(nèi)容。下節(jié)課我們繼續(xù)探究課題背后的深刻含義。第二課時(shí)（課前交流）師：上課前我們先來交流一個話題。大家知道姚明嗎？他現(xiàn)在是國際著名球星了，身價(jià)據(jù)說在一億美元以上。在2005年9月4日，他加入了中華骨髓庫，成為骨髓捐獻(xiàn)志愿者。當(dāng)時(shí)，有一位記者這樣問他：記者：姚明，你是真捐呢，還是作秀呢？姚明：一旦需要，馬上就捐。記者：如果正在舉行一個重要的比賽呢？姚明：有什么比生命更重要的嗎？師：通過這段文字你感受到了什么？一、創(chuàng)設(shè)情境，揭

8、示課題1、是啊，姚明的話語雖然樸素卻感人。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22跨越海峽的生命橋。2、請同學(xué)們快速拿出聽寫本來，我們來聽寫一下上節(jié)課所學(xué)過的生字詞。聽寫：彼岸、襲擊、空曠、暫時(shí)、臺灣我發(fā)現(xiàn)這一組真是快靜齊??！3、好，同學(xué)們我們一起回憶課文主要講了一件什么事？生：杭州的小錢患了白血病，臺灣同胞在余震中為他捐獻(xiàn)骨髓二、了解病情，感受小錢不幸1、1999年9月22日早晨7時(shí)30分，在美麗的杭州市的一家醫(yī)院里，一位青年正靜靜地躺在病床上，這是一位怎樣的青年呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第2自然段。 2、這是一位怎樣的青年呢？誰能用課文中的話告訴我們，你們對白血病有哪些了解？誰來給大家介紹一下？（生交流）3、白

9、血病又稱血癌，得了白血病的人幾乎等于被判了死刑。面對一個含苞待放的青年得了這要人命的病，此時(shí)此刻你的內(nèi)心有什么樣的感受？（惋惜、傷心、可憐）誰能通過朗讀讀出自己的這種感受？誰來評價(jià)一下？（你的評價(jià)具有針對性，已經(jīng)超越了老師，老師為你感到驕傲。）三、圍繞主線，體會兩岸親情1、同學(xué)們，也就在這同一時(shí)刻，在海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，也有一位青年正靜靜地躺在病床上，這“同一時(shí)刻”指的是什么時(shí)候？他在干什么？請同學(xué)們仔細(xì)默讀第35自然段，找到你最受感動的段落，反復(fù)讀一讀，也可以寫一寫自己的感受。2、生交流受感動的段落。你覺得哪一段最讓你感動？3、出示第5自然段。這段話令你深受感動，是嗎？請同學(xué)們再來讀

10、一讀這段話，看看哪一句話深深地打動了你的心。把它畫出來，并作批注。（師生交流）（1）交流第1或第4句話，談感受。你是從哪些詞語中感受到不容易的？你還從哪句話中感受到不容易？你是怎樣感受到不容易的？你能通過朗讀表達(dá)嗎？（指名讀）是?。≡诘卣鸬挠嗾鹬谐槿」撬枘菚r(shí)何等的不容易呀！而就在前一天發(fā)生的7.3級大地震，讓臺灣人民現(xiàn)在想起來還心有余悸。下面就讓我們一起來親眼目睹這場大地震吧。（課件播放大地震實(shí)況錄像）看完錄像，你有什么感受？在這樣的環(huán)境中抽取骨髓，將意味著什么？而李博士和臺灣青年又是怎么做的呢？（2）交流第3句話，通過這句話你感受到了什么？請同學(xué)們聯(lián)系上文想一想，李博士和那位青年可能會想些什

11、么？師：通過字里行間已經(jīng)讀懂了他們的心，同學(xué)們真會讀書！是啊，（音樂起）此刻，大地仍在余震中搖晃，危險(xiǎn)隨時(shí)都會發(fā)生，但是李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。（學(xué)生接讀）家人是否平安無事，他們心中充滿了擔(dān)心和牽掛，但是李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。（學(xué)生接讀）又一陣突如其來的余震，使他們不得不再一次停止工作，但是李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。（學(xué)生接讀）他們完全可以跑到空曠的地方，另選時(shí)間再進(jìn)行手術(shù)，但是李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。（學(xué)生接讀）（3）同學(xué)們，是什么使他們這樣堅(jiān)持不解地做下去？（愛）正是因?yàn)?/p>

12、這份愛，使他們忘記了自己以及家人的安危，這是何等的勇敢與無私。讓我們一起打開書讀一讀第五自然段，讀出自己內(nèi)心的這份感動。四、激情扣題，感受兩岸人民的血脈親情1、（音樂感恩的心片段）同學(xué)們，你們看，生命像花朵一樣美好，你們聽，生命像歌聲那樣美妙。當(dāng)小錢蒼白的臉慢慢紅潤起來，身體也漸漸康復(fù)的時(shí)候，他的心中一定充滿了感激，你想他會感激誰呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)）2、是啊，小錢心中充滿了感激，他的生命在人們的無私奉獻(xiàn)中得以延續(xù)。誰來讀一讀最后一段。（學(xué)生讀）3、跨越海峽的生命橋還可以說是跨越海峽的什么橋？（板書：愛心 血脈親情）4、同學(xué)們，按照國際骨髓捐獻(xiàn)的有關(guān)規(guī)定，捐獻(xiàn)者和受捐者一年內(nèi)不能見面。試想一年后的一天，如果小錢真見到了這位臺灣青年，會是怎樣的情景？會說些什么？請你展開想象，寫下這感人的場景。5、反饋練筆，師生評議6、是啊，兩岸人民是一家，那血脈親情山隔不斷、水?dāng)r不