南昌市2013年高三調研考試語文評分細則

1、2013年年1月南昌市高三調研考試月南昌市高三調研考試 語文試卷評分細則語文試卷評分細則 2013年年1月南昌市高三調研考試月南昌市高三調研考試 選擇題評分細則選擇題評分細則 1.B A戛戛jiji;B訾訾zz;C框框kunkun 2.C A晨辰晨辰;B汗汗?jié)h漢;C練練煉，蹤煉，蹤終終 3.C A駭人聽聞：使人聽了非常吃驚、害怕。駭人聽聞：使人聽了非常吃驚、害怕。 B首當其沖：首先受到沖擊或遭遇災難。首當其沖：首先受到沖擊或遭遇災難。 C躊躇滿志，形容對自己的現(xiàn)狀或取得的成就非躊躇滿志，形容對自己的現(xiàn)狀或取得的成就非 常得意。常得意。 D如火如荼：原比喻軍容之盛（語出如火如荼：原比喻軍容之盛（

2、語出國語國語吳吳 語語），現(xiàn)用來形容旺盛、熱烈或激烈），現(xiàn)用來形容旺盛、熱烈或激烈 。 4.D A頓號改為逗號，主謂短語的并列。頓號改為逗號，主謂短語的并列。 B間接引用，引號內的后一個逗號應放在引號外面。間接引用，引號內的后一個逗號應放在引號外面。 C“下端開了裂下端開了裂”后面應該是冒號。前后構成分總關系。后面應該是冒號。前后構成分總關系。 5. A B搭配不當。應為搭配不當。應為“亟待解決的問題亟待解決的問題”。 C語序不當。應為語序不當。應為“我國面積最大的淡水湖我國面積最大的淡水湖”。 D成分殘缺。應為成分殘缺。應為“為開辟水上交通創(chuàng)造條件為開辟水上交通創(chuàng)造條件”。 6.C 事件順序

3、敘述錯誤。應為：然后周瑜想借機逼諸葛亮交事件順序敘述錯誤。應為：然后周瑜想借機逼諸葛亮交 出荊州，不料孔明用計使周瑜出荊州，不料孔明用計使周瑜“賠了夫人又折兵賠了夫人又折兵”，再，再 次生??；接著周瑜想用次生病；接著周瑜想用“假途滅虢假途滅虢”之計取荊州，被諸之計取荊州，被諸 葛亮識破。葛亮識破。 7.B （答非所問，不是缺失的原因）（答非所問，不是缺失的原因） 8.B （無中生有，文中并沒有（無中生有，文中并沒有“曲曲”比比“劇劇”更受文更受文 人歡迎的意思）人歡迎的意思） 9.C A項構不成因果，也不是項構不成因果，也不是“所有劇種所有劇種”； B項張冠李戴，項張冠李戴，“與昆曲普及化進程

4、相伴隨與昆曲普及化進程相伴隨”的的 應該是應該是“中國戲曲基本完成了它的程式化體系建中國戲曲基本完成了它的程式化體系建 設設”； D項涉及到文章最后作者的觀點，但作者對此是項涉及到文章最后作者的觀點，但作者對此是 持懷疑態(tài)度的，原文是設問句，并不是反問。持懷疑態(tài)度的，原文是設問句，并不是反問。 10B （切：嚴厲）（切：嚴厲） 11C C以，介詞，相當于以，介詞，相當于“用用”。 A第一個第一個“者者”的意思是的意思是“的人的人”； 第二個第二個“者者”助詞，無意義。助詞，無意義。 B 而，連詞。第一個表轉折，第二個表并而，連詞。第一個表轉折，第二個表并 列。列。 D 于，介詞。第一個于，介詞

5、。第一個“在在方面方面”，第，第 二個表比較。）二個表比較。） 12C 2013年年1月南昌市高三調研考試月南昌市高三調研考試 古詩文評分細則古詩文評分細則 13把文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。把文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 評分要求評分要求 按關鍵詞和大意給分按關鍵詞和大意給分 （關鍵詞譯出，而大意錯誤，酌情扣分）（關鍵詞譯出，而大意錯誤，酌情扣分） （1）故寧違旨獲戾，不忍隳祖宗成憲，使四方得窺陛下）故寧違旨獲戾，不忍隳祖宗成憲，使四方得窺陛下 淺深也。（淺深也。（4分）分） 【試題解析】本題考查【試題解析】本題考查“理解并翻譯文中的句子理解并翻譯文中的句子”

6、的能力。翻的能力。翻 譯時應聯(lián)系上下文，調動知識儲備，以直譯為主，做到文從字順。譯時應聯(lián)系上下文，調動知識儲備，以直譯為主，做到文從字順。 注意注意“寧寧”“”“獲戾獲戾”“”“隳隳”“”“四方四方”等詞。等詞。 答案：答案：所以我寧可違抗皇上的旨意而獲罪，也不忍心毀所以我寧可違抗皇上的旨意而獲罪，也不忍心毀 壞祖宗的成法，讓天下的老百姓得以窺測陛下的深淺壞祖宗的成法，讓天下的老百姓得以窺測陛下的深淺。 （“獲戾獲戾”“”“隳隳”“”“四方四方”“”“窺窺”各各1分）分） 得分點解析：得分點解析： 獲戾：獲罪、受到懲處、受到責罰、獲刑獲戾：獲罪、受到懲處、受到責罰、獲刑 隳：毀壞、破壞、被毀壞

7、隳：毀壞、破壞、被毀壞 四方：天下人、東南西北的人、天下百姓四方：天下人、東南西北的人、天下百姓 窺：窺測、偷窺窺：窺測、偷窺 答題示例：答題示例： 1.因此我寧愿抗旨因此我寧愿抗旨獲罪獲罪，不忍心祖宗建立的法律，不忍心祖宗建立的法律被毀壞被毀壞， 讓讓天下人天下人都都窺測窺測到陛下（能力）的深淺。到陛下（能力）的深淺。（4分）分） 2.所以我寧可違背旨意所以我寧可違背旨意獲得罪名獲得罪名，也不忍心，也不忍心破壞破壞祖宗成祖宗成 法，使得法，使得天下百姓天下百姓私下議論陛下的是是非非。私下議論陛下的是是非非。（3分）分） 3.所以他違抗旨意獲得好處，不忍心從祖宗成法中受惠，所以他違抗旨意獲得好

8、處，不忍心從祖宗成法中受惠， 而讓四方能了解陛下能力的淺薄。而讓四方能了解陛下能力的淺薄。（0分）分） （2）近臣疾其持法峭直，日構讒間，出為工部尚書。）近臣疾其持法峭直，日構讒間，出為工部尚書。 （4分）分） 【試題解析】本題考查【試題解析】本題考查“理解并翻譯文中的句子理解并翻譯文中的句子”的能力。翻譯的能力。翻譯 時應聯(lián)系上下文，調動知識儲備，以直譯為主，做到文從字順。時應聯(lián)系上下文，調動知識儲備，以直譯為主，做到文從字順。 注意注意“疾疾”“”“持法持法”“”“峭直峭直”“”“構讒構讒”“”“間間”“”“出出”等詞。等詞。 答案：答案：皇帝身邊的大臣憎恨張思明執(zhí)法嚴峻剛直，每天皇帝身邊

9、的大臣憎恨張思明執(zhí)法嚴峻剛直，每天 造謠離間，因而離開中樞出任工部尚書造謠離間，因而離開中樞出任工部尚書。 （“疾疾”“”“峭直峭直”“”“構讒構讒”“”“間間”各各1 分）分） 得分點解析：得分點解析： 疾：厭惡、憎恨、嫉妒、妒忌、不喜歡、討厭疾：厭惡、憎恨、嫉妒、妒忌、不喜歡、討厭 峭直：嚴峻正直、峭直：嚴峻正直、 嚴厲耿直、嚴峻剛直、嚴正、公平嚴嚴厲耿直、嚴峻剛直、嚴正、公平嚴 明、執(zhí)法公平為人公正明、執(zhí)法公平為人公正 構讒：造謠、進讒言、編造謊言構讒：造謠、進讒言、編造謊言 間：離間、挑撥、制造矛盾間：離間、挑撥、制造矛盾 答題示例：答題示例： 1.皇帝身邊的臣子皇帝身邊的臣子痛恨痛恨

10、他執(zhí)法他執(zhí)法剛正不阿剛正不阿，就每天，就每天制造讒制造讒 言離間言離間他們，（思明）被貶為工部尚書。他們，（思明）被貶為工部尚書。（3分）分） 2.親近的大臣親近的大臣嫉妒嫉妒他他執(zhí)法公正直率執(zhí)法公正直率，每天構思著從中間，每天構思著從中間 阻隔他們，張思明卻升任為工部尚書。阻隔他們，張思明卻升任為工部尚書。（2分）分） 3.接近的臣子快速用法規(guī)使他變得正直，白天被奸臣隔接近的臣子快速用法規(guī)使他變得正直，白天被奸臣隔 離，（晚上）就升為工部尚書。離，（晚上）就升為工部尚書。（0分）分） （3）嶺北戍士多貧者，歲兇，相挺為變，思明威惠并行，）嶺北戍士多貧者，歲兇，相挺為變，思明威惠并行， 邊境乃

11、安。（邊境乃安。（4分）分） 【試題解析】本題考查【試題解析】本題考查“理解并翻譯文中的句子理解并翻譯文中的句子”的能力。翻譯時的能力。翻譯時 應聯(lián)系上下文，調動知識儲備，以直譯為主，做到文從字順。注意應聯(lián)系上下文，調動知識儲備，以直譯為主，做到文從字順。注意 “貧者貧者”“”“歲兇歲兇”“”“相挺相挺”“”“為為”“”“并行并行”等詞。等詞。 答案：答案：嶺北戍邊的士兵大多是貧困的人，由于年成不好，嶺北戍邊的士兵大多是貧困的人，由于年成不好， 相繼鋌而走險發(fā)動叛亂，張思明恩威并施，邊境才得以安相繼鋌而走險發(fā)動叛亂，張思明恩威并施，邊境才得以安 定定。 （“歲兇歲兇”“”“相挺相挺”“”“威惠

12、并行威惠并行”“”“乃乃”各各1分）分） 得分點解析：得分點解析： 歲兇：年成不好、年成不吉祥、年成差（的時候）歲兇：年成不好、年成不吉祥、年成差（的時候） 相挺：相繼鋌而走險、相繼挺身而出相挺：相繼鋌而走險、相繼挺身而出 威惠并行：恩威并施、威嚴和恩惠一同實施威惠并行：恩威并施、威嚴和恩惠一同實施 乃：于是，就，才乃：于是，就，才 答題示例：答題示例： 1.嶺北戍守的兵士大多數是貧窮的。嶺北戍守的兵士大多數是貧窮的。有一年發(fā)大災有一年發(fā)大災，他，他 們集結在一起發(fā)動暴動，思明們集結在一起發(fā)動暴動，思明打壓和恩惠一起實施打壓和恩惠一起實施， 于是于是邊關安定了。邊關安定了。（3分）分） 2.嶺

13、北的戍士增加了貧困的人，嶺北的戍士增加了貧困的人，年歲收成不好年歲收成不好，丞相為，丞相為 求改變，想著圣明的君主能求改變，想著圣明的君主能恩威并施恩威并施，使邊境安定下，使邊境安定下 來。來。（2分）分） 3.嶺北的兵士大多是貧窮的人，年內發(fā)生了兇險的事情，嶺北的兵士大多是貧窮的人，年內發(fā)生了兇險的事情， （他們）相互唆使去造反，張思明（他們）相互唆使去造反，張思明威嚴和恩惠同時施威嚴和恩惠同時施 行行，邊境竟然安定下來了。，邊境竟然安定下來了。（1分）分） 14.閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。（閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。（8分）分） 鷓鴣天鷓鴣天蘭溪舟中蘭溪舟中 韓淲韓淲 雨濕

14、西風水面煙。一巾華發(fā)上溪船。帆迎山雨濕西風水面煙。一巾華發(fā)上溪船。帆迎山 色來還去，櫓破灘痕散復圓。色來還去，櫓破灘痕散復圓。 尋濁酒，試吟篇。尋濁酒，試吟篇。 避人鷗鷺更翩翩。五更猶作錢塘夢，睡覺方知過避人鷗鷺更翩翩。五更猶作錢塘夢，睡覺方知過 眼前。眼前。 韓韓淲淲詞多寫閑情逸致，此詞正是以清幽淡靜之筆，寫出了閑情逸致之趣。詞多寫閑情逸致，此詞正是以清幽淡靜之筆，寫出了閑情逸致之趣。 可謂是韓可謂是韓淲淲的本色之作。的本色之作。 此詞題此詞題“蘭溪舟中蘭溪舟中”。蘭溪，在浙江中部，。蘭溪，在浙江中部， 今稱蘭江，是錢塘江上游一今稱蘭江，是錢塘江上游一 段干流之名。再往下，依次稱桐江、富春江

15、、錢塘江，流經杭州入海。這條段干流之名。再往下，依次稱桐江、富春江、錢塘江，流經杭州入海。這條 江流山水清絕，自古名聞遐邇。這是首山水詞。朗誦這首詞，不知不覺中將江流山水清絕，自古名聞遐邇。這是首山水詞。朗誦這首詞，不知不覺中將 人帶入了空江煙雨境界。朦朧的江面，朦朧的煙雨，還有朦朧的山色。詞人人帶入了空江煙雨境界。朦朧的江面，朦朧的煙雨，還有朦朧的山色。詞人 之心，融合于大自然之中。讀者之心，又何必不是這樣呢？山水在詞中，全之心，融合于大自然之中。讀者之心，又何必不是這樣呢？山水在詞中，全 然不是羈旅引役的背景，而是自具自足的境界。視野不妨再放開些。詞人境然不是羈旅引役的背景，而是自具自足的

16、境界。視野不妨再放開些。詞人境 界，從傳統(tǒng)的深院繡闋，歌舞樓榭，推向美好的大自然，便煥發(fā)出人與自然界，從傳統(tǒng)的深院繡闋，歌舞樓榭，推向美好的大自然，便煥發(fā)出人與自然 融合的神理。山水詞不多有。這確確實實是韓融合的神理。山水詞不多有。這確確實實是韓淲淲詞的獨到之處。詞的獨到之處。 “雨濕西風水面煙。雨濕西風水面煙?！遍_篇便引人入于勝境。細雨濕秋風，溪面一片煙。開篇便引人入于勝境。細雨濕秋風，溪面一片煙。 好一幅潑墨空江煙雨圖好一幅潑墨空江煙雨圖。“一巾華發(fā)上溪船。一巾華發(fā)上溪船?！贝尉鋵懗鲎约旱侵矍榫?。一次句寫出自己登舟情景。一 巾華發(fā)，可知詞人此時已屆老年。證以戴復古詩句巾華發(fā)，可知詞人此時已

17、屆老年。證以戴復古詩句“雅志不同俗，休官二十雅志不同俗，休官二十 年年”，又可知詞人此時已過隱居生活，其襟抱灑然塵外，對大自然之體會，又可知詞人此時已過隱居生活，其襟抱灑然塵外，對大自然之體會， 自格外親切。上溪船三字，下得興致盎然。于是，讀者仿佛也隨了詞人登舟自格外親切。上溪船三字，下得興致盎然。于是，讀者仿佛也隨了詞人登舟 溪行。溪行。 “帆迎山色來還去，櫓破灘痕散復圓。帆迎山色來還去，櫓破灘痕散復圓?！贝艘宦?lián)，極寫乘舟風行水上飽看此一聯(lián)，極寫乘舟風行水上飽看 山色水容的美感逸趣。上句寫山色。帆迎，船迎往前去，是動態(tài)。山色來山色水容的美感逸趣。上句寫山色。帆迎，船迎往前去，是動態(tài)。山色來

18、還去，山一一迎面而來，又一一掉臂而去，又是動態(tài)。動態(tài)寫山，動中有動，還去，山一一迎面而來，又一一掉臂而去，又是動態(tài)。動態(tài)寫山，動中有動， 別具情趣。此句與敦煌詞別具情趣。此句與敦煌詞浣溪沙浣溪沙“看山恰似走來迎看山恰似走來迎”，有異曲同工之妙。，有異曲同工之妙。 下句寫下句寫水容水容。櫓破灘痕散。櫓破灘痕散復圓。灘痕即灘上水文。溪則有灘，灘則有紋，復圓。灘痕即灘上水文。溪則有灘，灘則有紋， 紋呈圓形。船夫過灘施櫓，擊散了圓圓的灘痕，船過處，灘痕又一一復為圓形。紋呈圓形。船夫過灘施櫓，擊散了圓圓的灘痕，船過處，灘痕又一一復為圓形。 此句寫灘痕亦趣。自其破散以觀之，則灘痕為動態(tài)。自其復圓以觀之，則

19、灘痕此句寫灘痕亦趣。自其破散以觀之，則灘痕為動態(tài)。自其復圓以觀之，則灘痕 呈靜態(tài)。靜態(tài)寫水，靜中有動，又具理趣。與韓呈靜態(tài)。靜態(tài)寫水，靜中有動，又具理趣。與韓淲淲詩詩“江中春水波浪肥江中春水波浪肥” （三月二十七日自撫州往南城縣舟行三月二十七日自撫州往南城縣舟行），同一逸趣。親切的觀察，實在體），同一逸趣。親切的觀察，實在體 現(xiàn)出詞人與大自然的契合。現(xiàn)出詞人與大自然的契合。 “尋濁酒，試吟篇。尋濁酒，試吟篇。”舟中，詞人要來家常之酒，乘興吟起詩篇舟中，詞人要來家常之酒，乘興吟起詩篇。“避人避人 鷗鷺更翩翩。鷗鷺更翩翩?！苯希t鷺翩翩飛翔，亦無拘無束。此三句，寫出人自得其樂，江上，鷗鷺翩翩飛翔

20、，亦無拘無束。此三句，寫出人自得其樂， 鳥亦自得其樂，真有物我兩忘之古意。鳥亦自得其樂，真有物我兩忘之古意。 “五更猶作錢塘夢，睡覺方知過眼前。五更猶作錢塘夢，睡覺方知過眼前?！苯Y筆二句，一氣貫注。五更舟中，結筆二句，一氣貫注。五更舟中， 夢見到了錢塘（杭州）。一覺睡醒，才知道錢塘果然到了眼前。結筆寫順流而夢見到了錢塘（杭州）。一覺睡醒，才知道錢塘果然到了眼前。結筆寫順流而 下舟行之速，風趣得很。夢境與現(xiàn)境打成一片。此二句不禁令人聯(lián)想起李白下舟行之速，風趣得很。夢境與現(xiàn)境打成一片。此二句不禁令人聯(lián)想起李白 早發(fā)白帝城早發(fā)白帝城：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

21、” 品味起來，又覺韓詞婉而李詩豪，似乎又可見到唐詩宋詞之諸多異同。讀品味起來，又覺韓詞婉而李詩豪，似乎又可見到唐詩宋詞之諸多異同。讀 此詞，趣味甚多。船到錢塘，詞也戛然收尾，留下了滿幅的溪行馀韻。此詞，趣味甚多。船到錢塘，詞也戛然收尾，留下了滿幅的溪行馀韻。 （1） “帆迎山色來還去，櫓破灘痕散復圓帆迎山色來還去，櫓破灘痕散復圓”一句一句 運用了多種表達技巧，請選擇其中兩種對這一句進行賞運用了多種表達技巧，請選擇其中兩種對這一句進行賞 析。（析。（4分）分） 【試題分析】本題考查【試題分析】本題考查“鑒賞文學作品的形象和表達技鑒賞文學作品的形象和表達技 巧巧”的能力。答題的關鍵：熟悉并掌握有關

22、表達技巧，的能力。答題的關鍵：熟悉并掌握有關表達技巧， 并能結合詩句進行分析。并能結合詩句進行分析。 表達技巧指的是對表達方式的具體運用的手法，包表達技巧指的是對表達方式的具體運用的手法，包 括修辭手法和除修辭手法之外的表現(xiàn)手法。括修辭手法和除修辭手法之外的表現(xiàn)手法。 賞析類題目，答題一般要求包括手法技巧的分析、賞析類題目，答題一般要求包括手法技巧的分析、 情感內容的概括兩個方面。情感內容的概括兩個方面。 答案：答案： 擬人：擬人：“帆迎山色來還去帆迎山色來還去”中一個中一個“迎迎”字，把字，把 船帆人格化，寫出船帆的輕松可愛的形象，也是詩人的船帆人格化，寫出船帆的輕松可愛的形象，也是詩人的

23、心情寫照。心情寫照。 動靜結合：動靜結合：“櫓破灘痕散復圓櫓破灘痕散復圓”中一中一“破破”字，字， 寫出舟行疾速，遏浪向前之氣勢。一寫出舟行疾速，遏浪向前之氣勢。一“復復”字，寫出了字，寫出了 水的靜態(tài)，靜中有動，寫出了動靜交替的景物幻變。水的靜態(tài)，靜中有動，寫出了動靜交替的景物幻變。 反襯：反襯：不直寫舟在行進，而是通過人在舟中所見不直寫舟在行進，而是通過人在舟中所見 的景色變化來顯示舟在輕快疾駛。的景色變化來顯示舟在輕快疾駛。 （以上任答兩點即可，每點（以上任答兩點即可，每點2分）分） 補充答案：補充答案： 對仗：對仗：這兩句詞用對仗的手法，工整對應，韻律感強。這兩句詞用對仗的手法，工整對

24、應，韻律感強。 情景交融（寓情于景）：情景交融（寓情于景）：在景物描寫中包含作者的喜悅在景物描寫中包含作者的喜悅 輕松之情。輕松之情。 寫借代不得分。寫借代不得分。 答題示例：答題示例： 1. 借代：將借代：將“帆帆”“”“櫓櫓”代指船，以部分代整體，表現(xiàn)出船的代指船，以部分代整體，表現(xiàn)出船的 輕盈的特點；輕盈的特點； 對偶：上下兩句對仗工整，結構清晰，韻律感強烈，讀來朗對偶：上下兩句對仗工整，結構清晰，韻律感強烈，讀來朗 朗上口。朗上口。（2分）分） 2. 擬人。上句擬人。上句“迎迎”字，將帆人格化，迎接來往山色，下句槳字，將帆人格化，迎接來往山色，下句槳 像頑皮的孩子不停地將水波打破，表達

25、了作者喜悅輕松的心情。像頑皮的孩子不停地將水波打破，表達了作者喜悅輕松的心情。 以動襯靜，動靜相襯。來往的是船，卻說是以動襯靜，動靜相襯。來往的是船，卻說是“山色來還去山色來還去”， 使景色富于動感，表現(xiàn)船行之快和詩人輕松的心情。使景色富于動感，表現(xiàn)船行之快和詩人輕松的心情。（4分）分） 3. 反襯。以船行的快速反襯出詩人落寞、傷感和依依不舍的心反襯。以船行的快速反襯出詩人落寞、傷感和依依不舍的心 情。情。 擬人。擬人?！胺钡挠瓉硭屯?，用了擬人的手法，表現(xiàn)詩人無人的迎來送往，用了擬人的手法，表現(xiàn)詩人無人 照顧的孤寂以及青春不再的傷感。照顧的孤寂以及青春不再的傷感。（2分）分） （2）“五更

26、猶作錢塘夢，睡覺方知過眼前。五更猶作錢塘夢，睡覺方知過眼前。”結筆結筆 二句，一氣貫成，不禁令人聯(lián)想起李白二句，一氣貫成，不禁令人聯(lián)想起李白早發(fā)白帝城早發(fā)白帝城 中的兩句：中的兩句：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！闭堈?從表情達意方面比較兩者的異同。（從表情達意方面比較兩者的異同。（4分）分） 【試題分析】本題考查【試題分析】本題考查“評價文學作品的思想內容和作評價文學作品的思想內容和作 者的觀點態(tài)度者的觀點態(tài)度”的能力。的能力。 本題體現(xiàn)了江西命題的特點之一：回歸教材。既需本題體現(xiàn)了江西命題的特點之一：回歸教材。既需 要對命題材料能準確分析，又要對教材內容

27、熟悉。要對命題材料能準確分析，又要對教材內容熟悉。 題目要求題目要求“從表情達意方面比較二者的異同從表情達意方面比較二者的異同”。所。所 謂謂“表情達意表情達意”，即是針對作品的內容和情感，不涉及，即是針對作品的內容和情感，不涉及 手法技巧。手法技巧。 答題關鍵詞：答題關鍵詞： 情情情感，意情感，意意思（內容）。意思（內容）。 答案：答案： 相同點：相同點： 都是寫順流而下，船行速度之快；都是寫順流而下，船行速度之快； 都體現(xiàn)了作者輕松愉快的心情。都體現(xiàn)了作者輕松愉快的心情。 （2分）分） 不同點：不同點： 韓詞中舟行之快體現(xiàn)了作者韓詞中舟行之快體現(xiàn)了作者寄情山水、熱愛自寄情山水、熱愛自 然然

28、的愉悅心情。的愉悅心情。 李詩中舟行之快體現(xiàn)了詩人李詩中舟行之快體現(xiàn)了詩人在流放途中遇赦返在流放途中遇赦返 回回的愉悅心情。（的愉悅心情。（2分）分） 答案要點：答案要點： 相同點：內容相同點：內容1分，情感分，情感1分。分。 不同點：答出因什么原因而愉悅各不同點：答出因什么原因而愉悅各1分。分。 答題示例：答題示例： 1. 同：均表現(xiàn)了詩人心中愉悅輕快的情感。同：均表現(xiàn)了詩人心中愉悅輕快的情感。 異：李詩表達了詩人被赦免后的喜悅和激動。異：李詩表達了詩人被赦免后的喜悅和激動。 韓詩表達了詩人無憂無慮、熱愛自然的灑脫和愜意。韓詩表達了詩人無憂無慮、熱愛自然的灑脫和愜意。（3分）分） 2.相同點

29、：都表達了船行之快。相同點：都表達了船行之快。 不同點：韓詩用虛實結合的手法表達船行之快；不同點：韓詩用虛實結合的手法表達船行之快； 李詩用夸張手法表達。李詩用夸張手法表達。 （1分）分） 3.同：都寫了船上之事。同：都寫了船上之事。 異：前者寫睡覺醒來發(fā)現(xiàn)錢塘已過，后者寫輕舟在猿聲哀啼中已異：前者寫睡覺醒來發(fā)現(xiàn)錢塘已過，后者寫輕舟在猿聲哀啼中已 過萬重山。所見景物不同。過萬重山。所見景物不同。 （0分）分） 4.本詩寫詩人已滿頭白發(fā)，泛舟溪中，醒來時不再是當初錢塘時本詩寫詩人已滿頭白發(fā)，泛舟溪中，醒來時不再是當初錢塘時 英姿勃發(fā)的少年了，由此表達時光飛逝、往事不再的悵然。英姿勃發(fā)的少年了，由

30、此表達時光飛逝、往事不再的悵然。 李詩著重寫舟速之快，水流之急，表達了歸家的心切與解脫束李詩著重寫舟速之快，水流之急，表達了歸家的心切與解脫束 縛后的輕松、愉悅之情。縛后的輕松、愉悅之情。 （1分）分） 15.（8分，每空分，每空1分）分） （1）環(huán)）環(huán)珮珮空歸空歸夜月夜月魂魂 千載琵琶作胡語千載琵琶作胡語 （2）連峰去天不盈尺）連峰去天不盈尺 砯砯崖轉石萬壑雷崖轉石萬壑雷 （3）往往有得）往往有得 以其求思之深而無不在也以其求思之深而無不在也 （4）漁梁渡頭爭渡喧）漁梁渡頭爭渡喧 余亦乘舟歸鹿門余亦乘舟歸鹿門 （5）不悱不發(fā)）不悱不發(fā) 舉一隅不以三隅反舉一隅不以三隅反 【試題解析】本題考查【

31、試題解析】本題考查“默寫古詩文默寫古詩文” 的能力。平時積累中要注意落實重點的能力。平時積累中要注意落實重點 字詞（形近字、音近字、生僻字等）的書寫。如本題中的字詞（形近字、音近字、生僻字等）的書寫。如本題中的“珮、砯、漁、喧、珮、砯、漁、喧、 悱、隅悱、隅”等，等，“夜月夜月”的順序，以及虛詞的順序，以及虛詞“以、而、也、亦以、而、也、亦”等。等。 評分要求：評分要求： 每空少、漏、添每空少、漏、添1字扣，本空不得分；字扣，本空不得分； 5小題全做的，按前四小題給分。小題全做的，按前四小題給分。 2013年年1月南昌市高三調研考試月南昌市高三調研考試 現(xiàn)代文評分細則現(xiàn)代文評分細則 16. 全

32、文主要寫了哪幾方面的鄉(xiāng)村？題目全文主要寫了哪幾方面的鄉(xiāng)村？題目 “漸行漸遠的鄉(xiāng)村漸行漸遠的鄉(xiāng)村”表達了作者怎樣的情感？表達了作者怎樣的情感？ （5分）分） 答案：答案： 三類：記憶中的鄉(xiāng)村三類：記憶中的鄉(xiāng)村 現(xiàn)實中的鄉(xiāng)村現(xiàn)實中的鄉(xiāng)村 理想中的鄉(xiāng)村理想中的鄉(xiāng)村 （3分）分） 情感：失落、悵惘；情感：失落、悵惘； 眷念（依戀）、懷念眷念（依戀）、懷念 （各（各1分，共分，共2分）分） 例1 寫了兩方面的鄉(xiāng)村，一是理想的鄉(xiāng)村，二 是現(xiàn)代化都市的鄉(xiāng)村。（2分） （少了“記憶中的鄉(xiāng)村”） 表現(xiàn)了作者對于純粹鄉(xiāng)村隱退的惋惜，也 表現(xiàn)作者無法追逐它的腳步、童年的經歷 已經塵封的嘆息。（1分） （“惋惜”和“

33、嘆息”是一類，少了 “懷念”） 例2 鄉(xiāng)村的自然現(xiàn)象，歷經數百年的老柳樹， 一些不知名的鳥兒。 鄉(xiāng)村質樸的百姓，年輕女人笑著納鞋底， 農民的辛苦勞作。 （1分） 變化后的故鄉(xiāng)失其本來色彩和韻味。 （1分） 漸行漸遠的鄉(xiāng)村表達了作者哀傷、惋惜之情。 （ 少了“懷念” ）（1分） （實為一個意思，故本答案共得 3分。） 例3 全文描寫了作者記憶中的純粹的鄉(xiāng)村和如 今越來越城市化的鄉(xiāng)村及理想中的鄉(xiāng)村。 “漸行漸遠的鄉(xiāng)村”是貫穿全文的線索， 表達了作者對如今城市化般的鄉(xiāng)村有著許 多無奈，同時也體現(xiàn)了作者對過去的鄉(xiāng)村 的懷念之情。（5分） 17.文章第（5）段敘寫青海湖有何作用？ （6分） 答案： 通過

34、作者親歷，表現(xiàn)令人向往的牧場美景 已不見，令人懷念的鄉(xiāng)村生活已走遠。 （內容） 表達了作者對鄉(xiāng)村漸行漸遠的哀傷。 （感情） 從鄉(xiāng)村影像巧妙地過渡到鄉(xiāng)村情結，為下 文對鄉(xiāng)土情結的抒情議論作鋪墊。 （結構） 例1 有兩個作用 從結構上看，與文章開頭寫純粹鄉(xiāng)村相 照應，同時兩次點題。（0分） (兩點都沒答到點子上。) 內容上看，作者把青海湖的這段寫出來， 可以更好更直接地表現(xiàn)無法尋找回憶中的 鄉(xiāng)村的無盡嘆息。 （2分） （只是回答感情方面。） 例2 此段描寫青海湖有承上啟下的作用，承 接上文對鄉(xiāng)村的描繪，引出下文對鄉(xiāng)村的 情結。（少了“鋪墊”。1分） 內容上通過青海湖的寂靜，反襯出我的 哀傷，因鄉(xiāng)村

35、變化太大而無法尋找足跡。 （只回答了感情。2分） 例3 結構上承上啟下，更進一步闡述鄉(xiāng)村的 消失，并為下文對這一現(xiàn)象的思考做鋪墊。 通過青海湖以小襯大，突出鄉(xiāng)村的質樸 生活確實已是過去式。 升華主題，表達作者此行尋找的實質是 因久違的鄉(xiāng)村情結。 借此抒發(fā)作者對遠去的鄉(xiāng)村的懷念與悲 愁。 （6分） 18.對馬裕村的消失，“我”與書法家分別表現(xiàn)出什么 態(tài)度？理由是什么？請結合全文內容分析概括。（6分） 答案： “我”的態(tài)度：否定（吃驚、遺憾、失落） （1分） 理由：失去了自然天成的美麗景觀；（自然影像） （1分） 逝去了最簡樸的原生態(tài)生活；（生活韻味） （1分） 鄉(xiāng)村情結找不到根脈。（精神底蘊）（

36、1分） 書法家態(tài)度：肯定（高興、贊賞）（1分） 理由：新農村建設初見成效，農民生活生產水平均有 提高。（1分） 例1 我的態(tài)度是農民就應該種地，鄉(xiāng)村是一 種文化，要讓這種文化延續(xù)下去。（1分） 書法家的態(tài)度是那里在搞農場建設，農 民都住進高樓了，書法家說話時還帶了 一點炫耀。（2分） （把態(tài)度和理由雜糅在一起，不明確。） 例2 馬裕村的消失“我”很吃驚，書法家 卻很欣然，還帶有一絲炫耀。理由是 我很喜歡、懷念那種很純粹的鄉(xiāng)村形 象，而書法家卻更認同時代的改革與 變遷。（4分） 例3 書法家：自豪、炫耀。理由：農村走向 現(xiàn)代化、都市化，鄉(xiāng)民的生活水平顯著 提高。 “我”：驚訝、不解。理由：與理想

37、的 農村天差地別，無法尋找原生態(tài)生活回 憶；理想的農村有自然天成的景觀；我 愛它，它是精神的寄托。（6分） 19.B、C 2013年年1月南昌市高三調研考試月南昌市高三調研考試 語言綜合運用評分細則語言綜合運用評分細則 20. 為前進學校高二（為前進學校高二（1）班寫一則校運動會入）班寫一則校運動會入 場式解說詞。（場式解說詞。（15分）分） 要求：要求： （1）符合特定的情境，可以合理想象；）符合特定的情境，可以合理想象； （2）符合解說詞的文體特點，要重點展示班級）符合解說詞的文體特點，要重點展示班級 特色；特色； （3）運用排比和引用的修辭手法；）運用排比和引用的修辭手法； （4）不少于

38、）不少于200字。字。 解讀解讀 內容上內容上：重點展示班級特色，想象合理。：重點展示班級特色，想象合理。 符合特定的符合特定的“運運 動會動會”場合。場合。 語體特點：解說詞的特點語體特點：解說詞的特點整散交錯、整散交錯、 用詞精煉、流暢完整。用詞精煉、流暢完整。 修辭技巧：排比和引用手法的運用修辭技巧：排比和引用手法的運用。 評分細則評分細則 不符合特定的情景，未能重點展示班級特不符合特定的情景，未能重點展示班級特 色，扣色，扣5分。分。 未能體現(xiàn)解說詞的文體特點，扣未能體現(xiàn)解說詞的文體特點，扣5分。分。 想象不合理，扣想象不合理，扣3分分 缺少一種修辭手法或使用不恰當，扣缺少一種修辭手法

39、或使用不恰當，扣3分。分。 少字，每少字，每20個扣個扣1分。分。 錯別字，一個扣錯別字，一個扣1分。分。 不符合特定的情景不符合特定的情景 一、一、基本信息錯誤基本信息錯誤 例如：例如： 1.現(xiàn)在向我們走來的是高三（現(xiàn)在向我們走來的是高三（9）班。）班。 2.期待他們在今年的高考中直搗黃龍！期待他們在今年的高考中直搗黃龍！ 二、二、整個段落與運動會入場毫無聯(lián)系。整個段落與運動會入場毫無聯(lián)系。 整個段落與運動會入場聯(lián)系不夠。整個段落與運動會入場聯(lián)系不夠。 高二（高二（1）班，非同一般。文者稱霸，）班，非同一般。文者稱霸， 武者稱王。嘹亮的口號聲仿佛一道利劍劃武者稱王。嘹亮的口號聲仿佛一道利劍劃

40、 破長空，正如他們嚴謹的態(tài)度；朝氣蓬勃破長空，正如他們嚴謹的態(tài)度；朝氣蓬勃 的他們有著雄鷹一樣堅定的目光；小草般的他們有著雄鷹一樣堅定的目光；小草般 堅忍不拔的勁頭；軍人般豪邁穩(wěn)健的步堅忍不拔的勁頭；軍人般豪邁穩(wěn)健的步 伐。伐。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄長風破浪會有時，直掛云帆濟滄 海。是高二（海。是高二（1）班同學們的座右銘，他們）班同學們的座右銘，他們 將會向著高考奮戰(zhàn)到底！（將會向著高考奮戰(zhàn)到底?。?0分）分） 內容上：展示班級特色展示班級特色 恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥 方遒！看吧，向我們昂首走來的正是高二方遒！看吧，向我們昂首走來的正是

41、高二 （1）班的同學們！他們斗志昂揚，滿懷希）班的同學們！他們斗志昂揚，滿懷希 望；懷抱夢想，熱情如火。他們舉著象征望；懷抱夢想，熱情如火。他們舉著象征 班級特色的班級特色的“1”字型火把，邁著堅定的步字型火把，邁著堅定的步 伐，喊著響亮的口號，無一不展示著這群伐，喊著響亮的口號，無一不展示著這群 年輕人的激情和力量。年輕人的激情和力量。展示著班級火展示著班級火 一樣的魅力，火一樣的熱情，火一樣的朝一樣的魅力，火一樣的熱情，火一樣的朝 氣氣充滿了正能量！相信他們一定會在充滿了正能量！相信他們一定會在 本次校運會上賽出風格，賽出水平！加油！本次校運會上賽出風格，賽出水平！加油！ （15分分） 未

42、能重點展示班級特色未能重點展示班級特色 現(xiàn)在，入場的是高二（現(xiàn)在，入場的是高二（1）班，他們踏著朝）班，他們踏著朝 陽；他們踩著希望，他們用穩(wěn)健的步伐表陽；他們踩著希望，他們用穩(wěn)健的步伐表 達他們對勝利的渴望，他們用自信的笑容達他們對勝利的渴望，他們用自信的笑容 表達他們對未來的期待。他們用青春，用表達他們對未來的期待。他們用青春，用 生命，用血液來譜寫屬于自己的輝煌。生命，用血液來譜寫屬于自己的輝煌。 高二（高二（1），我為你歡呼，為你吶喊，為你），我為你歡呼，為你吶喊，為你 未來的成功而喜悅未來的成功而喜悅 （8分）分） 未能體現(xiàn)解說詞的文體特點未能體現(xiàn)解說詞的文體特點 高二（高二（1）班

43、是個團結友愛的大集體，有時）班是個團結友愛的大集體，有時 一位同學遇到困難會有一伙人幫助；有時一位同學遇到困難會有一伙人幫助；有時 蠻對傲視的挫折也不忘互相調侃；有時上蠻對傲視的挫折也不忘互相調侃；有時上 課出現(xiàn)緊急情況總有人挺身而出。課出現(xiàn)緊急情況總有人挺身而出。高高 二（二（1）班的成績也是一門不容忽視的特長，）班的成績也是一門不容忽視的特長， 同學們都踴躍參加各種活動，為班級爭奪同學們都踴躍參加各種活動，為班級爭奪 榮譽，加油吧，高二（榮譽，加油吧，高二（1）班，相信你們是）班，相信你們是 學校的驕傲。（學校的驕傲。（8分）分） 想象合理想象合理 會當擊水三千里，自信人生兩百年。此時，會

44、當擊水三千里，自信人生兩百年。此時， 向我們走來的是高二（向我們走來的是高二（1）班方陣。他們雄）班方陣。他們雄 赳赳、氣昂昂。迎著和煦的陽光，邁著整赳赳、氣昂昂。迎著和煦的陽光，邁著整 齊的步伐，喊著嘹亮的口號，向全體師生齊的步伐，喊著嘹亮的口號，向全體師生 展現(xiàn)了他們朝氣蓬勃，昂揚向上的精神風展現(xiàn)了他們朝氣蓬勃，昂揚向上的精神風 貌。他們高舉紅旗，象征熱愛祖國之心；貌。他們高舉紅旗，象征熱愛祖國之心； 他們身披綠裝，象征活力青春之氣；他們他們身披綠裝，象征活力青春之氣；他們 手捧鮮花，象征對老師的感恩之情。青春手捧鮮花，象征對老師的感恩之情。青春 怒放，朝氣如陽，充滿生機，讓我們一起怒放，

45、朝氣如陽，充滿生機，讓我們一起 期待他們在校運會上的好成績吧?。ㄆ诖麄冊谛＿\會上的好成績吧?。?5分分） 想象不合理想象不合理 他們個個優(yōu)秀，有打拳的，翻跟斗的，他們個個優(yōu)秀，有打拳的，翻跟斗的， 還有各式各樣的。他們的學習也是十分優(yōu)還有各式各樣的。他們的學習也是十分優(yōu) 秀，我們前進學校的前十名總有一大半在秀，我們前進學校的前十名總有一大半在 我們高二（我們高二（1）班的集體里。）班的集體里。 （7分）分） 修辭不當修辭不當 “向前進，向前進，戰(zhàn)士的責任重，婦女的仇向前進，向前進，戰(zhàn)士的責任重，婦女的仇 恨深恨深”正是南昌第一聲槍響，才有了紅色革命。正是南昌第一聲槍響，才有了紅色革命。 運動

46、會朝我們走來運動會朝我們走來 參賽隊員具有參賽隊員具有“風蕭蕭易水寒，壯士一去不復風蕭蕭易水寒，壯士一去不復 還還”。 在會場里，驚天動地；在學校里，也無可比擬；在會場里，驚天動地；在學校里，也無可比擬； 在他們心中，也無堅不摧。在他們心中，也無堅不摧。 為你們是明天的太陽，為你們是為你們是明天的太陽，為你們是“野火燒不盡，野火燒不盡， 春風吹又生春風吹又生”的小草，為你們是今天的主角！的小草，為你們是今天的主角！ 加油！加油！ 判卷要求判卷要求 （1）以）以15分為基礎，按要求逐條分為基礎，按要求逐條 扣分，扣完扣分，扣完15分為止分為止. （2）符合該題三項要求的答題，）符合該題三項要求的

47、答題， 應盡量給高分，不要吝嗇滿分。應盡量給高分，不要吝嗇滿分。 （3）拉開分差，不要保險分。）拉開分差，不要保險分。 2013年年1月南昌市高三調研考試月南昌市高三調研考試 大作文評分細則大作文評分細則 七、（七、（50分）分） 21.閱讀下面的文字，按要求作文。（閱讀下面的文字，按要求作文。（50分）分） 文學大師聞一多先生說過文學大師聞一多先生說過:“文學創(chuàng)作應該像是戴文學創(chuàng)作應該像是戴 著鐐銬跳舞著鐐銬跳舞,鐐銬是格律鐐銬是格律,我們要跟著格律走我們要跟著格律走,卻不卻不 受其拘束受其拘束,要戴著鐐銬舞出自己的舞步。要戴著鐐銬舞出自己的舞步?！蔽膶W文學 創(chuàng)作如此，考場作文也如此，我們的

48、人生又何嘗創(chuàng)作如此，考場作文也如此，我們的人生又何嘗 不是如此？不是如此？ 依據上述材料，自擬題目，寫一篇議論文或記敘文。依據上述材料，自擬題目，寫一篇議論文或記敘文。 注意：注意： 作文不得脫離材料。作文不得脫離材料。 立意自定。立意自定。 角度自選。角度自選。 不少于不少于700字。字。 不得抄襲。不得抄襲。 題目解讀題目解讀 文學大師聞一多先生說過：文學大師聞一多先生說過：“文學文學 創(chuàng)作應該像是戴著鐐銬跳舞，創(chuàng)作應該像是戴著鐐銬跳舞，鐐銬鐐銬 是格律是格律，我們，我們要要跟著格律走，卻不跟著格律走，卻不 受其拘束，受其拘束，要要戴著鐐銬舞出自己的舞戴著鐐銬舞出自己的舞 步。步?！蔽膶W創(chuàng)

49、作如此，考場作文也如文學創(chuàng)作如此，考場作文也如 此，此，我們的人生又何嘗不是如此？我們的人生又何嘗不是如此？ 鐐銬的內涵鐐銬的內涵 暗示了立意的指向：肯定的態(tài)度暗示了立意的指向：肯定的態(tài)度 提示了思考的方向：我們的人生提示了思考的方向：我們的人生 關鍵詞提示關鍵詞提示 關鍵詞解讀關鍵詞解讀鐐銬的比喻義鐐銬的比喻義 詩歌的鐐銬是格律詩歌的鐐銬是格律 人生的鐐銬是人生的鐐銬是 指禮教、規(guī)矩、法律法規(guī)、規(guī)則、責任、指禮教、規(guī)矩、法律法規(guī)、規(guī)則、責任、 制度制度 生活中遭遇的困窘、挫折、不幸、磨難等生活中遭遇的困窘、挫折、不幸、磨難等 要：要： 必須必須要遵循，要承受要遵循，要承受 誤讀：沖破，打破，

50、拋棄，不受其誤讀：沖破，打破，拋棄，不受其 約束，要放任自流。約束，要放任自流。 關鍵詞解讀關鍵詞解讀 戴著鐐銬跳舞戴著鐐銬跳舞必須遵循人生的必須遵循人生的 約束規(guī)則，還要展示人生的精彩。約束規(guī)則，還要展示人生的精彩。 在約束規(guī)則甚至苦難面前，高者不在約束規(guī)則甚至苦難面前，高者不 覺其羈絆，把這些鐐銬作道具，在覺其羈絆，把這些鐐銬作道具，在 韻律中舞出激情、舞出精彩。韻律中舞出激情、舞出精彩。 關鍵詞解讀關鍵詞解讀 生活中的事與理，對人生的思考和生活中的事與理，對人生的思考和 感悟感悟 有些考生直接寫考場作文如何如何，有些考生直接寫考場作文如何如何， 思維淺薄。思維淺薄。 關鍵詞解讀關鍵詞解讀

51、 （一）審題立意（一）審題立意 （一）切合題意（一）切合題意 能夠準確賦予關鍵詞的意義內涵，思考社會，思考人生，表達觀能夠準確賦予關鍵詞的意義內涵，思考社會，思考人生，表達觀 點。點。 如：如： “知禮守矩，以禮待人，以理處事，不亂方寸，不違事理，知禮守矩，以禮待人，以理處事，不亂方寸，不違事理， 方可舞出人生的精彩。方可舞出人生的精彩?！?“在規(guī)矩中成就方圓。在規(guī)矩中成就方圓?！?“戴著鐐銬跳舞，就是要直面挫折，不畏困難，克服他們，戴著鐐銬跳舞，就是要直面挫折，不畏困難，克服他們， 勇往直前。勇往直前。” “在拘束下飛翔在拘束下飛翔” “違背規(guī)矩，即使再大的榮譽也只能受到質疑，違背良知，違背

52、規(guī)矩，即使再大的榮譽也只能受到質疑，違背良知， 即使再高的贊美也無法譜寫人生的精彩。即使再高的贊美也無法譜寫人生的精彩?！?“在規(guī)矩的夢想舞臺，我們才能心中無愧，才能真正坦蕩在規(guī)矩的夢想舞臺，我們才能心中無愧，才能真正坦蕩 豁達，才可精彩舞出人生?；磉_，才可精彩舞出人生?！?鐐銬就是此時的考試壓力，學習壓力，家庭壓力。鐐銬就是此時的考試壓力，學習壓力，家庭壓力。 拘束下飛翔拘束下飛翔 所謂拘束，不僅是指人自出生開始就受到禮教、法所謂拘束，不僅是指人自出生開始就受到禮教、法 制等條條框框的制約，亦是指在生活中遭遇的窘況、制等條條框框的制約，亦是指在生活中遭遇的窘況、 挫折和不幸。而飛翔便是要去直

53、面它們，勇往直前。挫折和不幸。而飛翔便是要去直面它們，勇往直前。 拘束下飛翔，是人們面對困難和挫折時的篤定與決拘束下飛翔，是人們面對困難和挫折時的篤定與決 絕，是面對失敗與悲傷時的絕不放棄和從頭再來。拘絕，是面對失敗與悲傷時的絕不放棄和從頭再來。拘 束下飛翔是我們面對困難迎接困難的最好姿態(tài)。束下飛翔是我們面對困難迎接困難的最好姿態(tài)。 千年前的越王勾踐，兵敗吳王夫差，從此過著奴隸千年前的越王勾踐，兵敗吳王夫差，從此過著奴隸 的生活，面對夫差的百般凌辱，面對夫差的種種無理的生活，面對夫差的百般凌辱，面對夫差的種種無理 要求，他默默忍受，可是他并不是沒有思想，如行尸要求，他默默忍受，可是他并不是沒有

54、思想，如行尸 走肉般地生活，而是在構建一個東山再起的計劃，而走肉般地生活，而是在構建一個東山再起的計劃，而 一次又一次的凌辱也一次又一次加強了他的決心。最一次又一次的凌辱也一次又一次加強了他的決心。最 后他臥心嘗膽，用實力親手書寫了后他臥心嘗膽，用實力親手書寫了“三干越甲可吞吳三干越甲可吞吳” 的傳說，成為夫差的夢魘。的傳說，成為夫差的夢魘。 例文例文 翻開翻開報任安書報任安書，我們可以聽見司馬遷的，我們可以聽見司馬遷的 聲音：聲音：“蓋文王拘而演蓋文王拘而演周易周易；仲尼厄而作；仲尼厄而作 春秋春秋；屈原放逐，乃賦；屈原放逐，乃賦離騷離騷；左丘失明，；左丘失明， 厥有厥有國語國語；孫子臏腳，

55、；孫子臏腳，兵法兵法修列；不韋修列；不韋 遷蜀，世傳遷蜀，世傳呂賢呂賢；韓非囚秦，；韓非囚秦，說難說難孤孤 憤憤?！?他們哪個不是身處逆境？他們面對生活賜予他他們哪個不是身處逆境？他們面對生活賜予他 們的們的“鐐銬鐐銬”，他們都坦然將它們化作命運的格，他們都坦然將它們化作命運的格 律，譜出他們生命的最強音，舞出他們最華美的律，譜出他們生命的最強音，舞出他們最華美的 精彩。精彩。 在拘束下飛翔，決不向命運低頭，才是我們迎在拘束下飛翔，決不向命運低頭，才是我們迎 接困難與挑戰(zhàn)的最好姿態(tài)。接困難與挑戰(zhàn)的最好姿態(tài)。 （二）基本符合題意（二）基本符合題意 基本能準確理解關鍵詞的內涵，但沒有把基本能準確理

56、解關鍵詞的內涵，但沒有把“鐐銬鐐銬”和和 “跳舞跳舞”結合起來，或者僅僅以結合起來，或者僅僅以“鐐銬鐐銬”和和“跳舞跳舞”作作 為外殼，沒有具體的闡釋。為外殼，沒有具體的闡釋。 如：如： 沒有規(guī)矩不成方圓沒有規(guī)矩不成方圓 人生要經歷磨難人生要經歷磨難 學會自制，約束自己學會自制，約束自己 人生要跳出自己的精彩人生要跳出自己的精彩 約束不等同于束縛約束不等同于束縛 雄鷹在墜落風險的束縛下不可能享受到自在翱翔雄鷹在墜落風險的束縛下不可能享受到自在翱翔 的快樂；魚兒在溺亡的恐懼束縛下不能夠體會到暢游的快樂；魚兒在溺亡的恐懼束縛下不能夠體會到暢游 海洋的舒適；嬰兒在摔倒的擔憂的束縛下不會嘗試到海洋的舒

57、適；嬰兒在摔倒的擔憂的束縛下不會嘗試到 學會走路的興奮。學會運用自制力，約束自己，但約學會走路的興奮。學會運用自制力，約束自己，但約 束并不等同束縛。束并不等同束縛。 規(guī)則是有人定的，理所當然地，我們可以隨機而規(guī)則是有人定的，理所當然地，我們可以隨機而 改變規(guī)則！可現(xiàn)實中，總會有些人循規(guī)蹈矩，不敢跨改變規(guī)則！可現(xiàn)實中，總會有些人循規(guī)蹈矩，不敢跨 越規(guī)則，哪怕只是一厘米。我們不禁為這些人感到可越規(guī)則，哪怕只是一厘米。我們不禁為這些人感到可 笑又可悲。鄭人買履的故事便足以印證盲目遵守規(guī)律，笑又可悲。鄭人買履的故事便足以印證盲目遵守規(guī)律， 不懂得與時俱進隨機應變的悲哀。雖說賣履的人提醒不懂得與時俱進

58、隨機應變的悲哀。雖說賣履的人提醒 了他，可他照樣不為所動，固執(zhí)己見，最終落得了慘了他，可他照樣不為所動，固執(zhí)己見，最終落得了慘 局?？涩F(xiàn)在來說，不懂隨機處理的人真的結局只是當局?？涩F(xiàn)在來說，不懂隨機處理的人真的結局只是當 天買不到履的落魄那樣簡單嗎？天買不到履的落魄那樣簡單嗎？ 例文例文 若照現(xiàn)在來說，我們只知道恪守格律的話，我們若照現(xiàn)在來說，我們只知道恪守格律的話，我們 永遠不能進步。社會亦是如此，不僅不會原地踏步，永遠不能進步。社會亦是如此，不僅不會原地踏步， 而是迅速倒退！而是迅速倒退！ 約束是必要的，畢竟人是有思想的動物，有時候，約束是必要的，畢竟人是有思想的動物，有時候， 有些情感不

59、容易控制。這時候，約束力、自制力，可有些情感不容易控制。這時候，約束力、自制力，可 以幫助你避免釀成大錯。以幫助你避免釀成大錯。 一些人似乎注定天生下來就比較沖動，這時約束一些人似乎注定天生下來就比較沖動，這時約束 力必須是法寶。官場一直被稱作是最考驗的忍耐力和力必須是法寶。官場一直被稱作是最考驗的忍耐力和 自制力的地方。古人說道，官場無不腐敗，權力的過自制力的地方。古人說道，官場無不腐敗，權力的過 大滋生腐敗也是情理之中?？晌覀兛赡苋纹淇v容下去？大滋生腐敗也是情理之中?？晌覀兛赡苋纹淇v容下去？ 堅決不行。畢竟官員是為老百姓負責，應該以百姓利堅決不行。畢竟官員是為老百姓負責，應該以百姓利 益為

60、最優(yōu)先考慮。他的必須培養(yǎng)自制力，把握住自己。益為最優(yōu)先考慮。他的必須培養(yǎng)自制力，把握住自己。 如果格律用得恰當，會促進他的事業(yè)更上一層樓，更如果格律用得恰當，會促進他的事業(yè)更上一層樓，更 好的奉獻。我們總是很難把握格律與自身主觀能動性好的奉獻。我們總是很難把握格律與自身主觀能動性 的正確尺度關系。最后導致不敢越雷池一步與盲目前的正確尺度關系。最后導致不敢越雷池一步與盲目前 進的天壤之別，必須關鍵堅持適度原則。進的天壤之別，必須關鍵堅持適度原則。 文學創(chuàng)作應該像是帶著鐐銬跳舞，跟著格文學創(chuàng)作應該像是帶著鐐銬跳舞，跟著格 律走，卻不受格律束縛，是我們展現(xiàn)舞姿的最律走，卻不受格律束縛，是我們展現(xiàn)舞姿