開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思(15篇)精選

1、 精編范文 開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思(15篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思 第1篇： 開(kāi)國(guó)大典寫(xiě)的是年月日, 華人民共和國(guó)心人民政府成立, 在首都北京舉行典禮的空前盛況, 充分表達(dá)了國(guó)人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂(lè)的心境。本課先寫(xiě)了舉行開(kāi)國(guó)大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員；之后寫(xiě)了天安門(mén)廣場(chǎng)的位置, 及廣場(chǎng)的情景；再之后寫(xiě)了開(kāi)國(guó)大典的盛況；最終講了游行隊(duì)伍。研究到該文章篇幅較長(zhǎng), 假如要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子, 或者面面俱到地加以逐一講解的話(huà), 恐怕兩節(jié)課都無(wú)法完成。所以, 我讓學(xué)生從課文的重難點(diǎn)

2、入手, 再有機(jī)地拓展到課外資料, 從而突出重點(diǎn), 突破難點(diǎn)。 我一上來(lái)就由課題導(dǎo)入心的回憶, 即文章的重點(diǎn)：開(kāi)國(guó)大典的隆重、規(guī)模盛大、莊重、熱烈。這部分的提出由學(xué)生對(duì)大典這一詞的解釋的回憶展開(kāi), 整篇文章的資料也就是圍繞這一點(diǎn)來(lái)突出加以描繪的。所以一上來(lái)就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害, 把握住重點(diǎn)。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描述這一隆重、熱烈、莊重、盛大氛圍的語(yǔ)句加以體會(huì), 說(shuō)明理由。學(xué)生的自我學(xué)習(xí), 內(nèi)化過(guò)程從得以體現(xiàn)?？匆豢础２シ砰_(kāi)國(guó)大典的有關(guān)錄像鏡頭, 讓學(xué)生仔細(xì)觀察, 把學(xué)生帶到這感人的情境。讓學(xué)生感受開(kāi)國(guó)大典的盛況, 初步體會(huì)到在國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下, 建立了新國(guó), 人們無(wú)比自豪、激動(dòng)的心境

3、。畫(huà)一畫(huà)。本文第二大段, 講了天安門(mén)廣場(chǎng)的位置, 天安門(mén)城樓的布置等情景。教學(xué)這段時(shí), 在學(xué)生讀懂課文資料的情景下, 可引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)丁字形廣場(chǎng), 并按書(shū)上講的方位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱(chēng)。再說(shuō)說(shuō)各位置上的設(shè)施。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)筆畫(huà), 對(duì)此段資料就有了較清楚的了解。比一比。課文第三段寫(xiě)了開(kāi)國(guó)大典的盛況, 這一段按照典禮進(jìn)行的順序來(lái)寫(xiě)。在第三段, 歡呼一詞出現(xiàn)多次。 教學(xué)時(shí), 可讓學(xué)生找出這些詞, 展開(kāi)想象, 深刻挖掘。具體教學(xué)如下：讀熟課文, 理解開(kāi)國(guó)大典的盛況的順序。找出帶有歡呼一詞的句子；每次是在什么情景下歡呼起來(lái)的？這表達(dá)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星?？在比較理解的基礎(chǔ)上, 再引導(dǎo)學(xué)生朗讀, 可分別采用齊

4、讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語(yǔ)調(diào)要高昂, 情緒要飽滿(mǎn), 體會(huì)出人們無(wú)比興奮、自豪、激動(dòng)的心境。接下來(lái)與伙伴交流就能夠相得益彰, 彼此啟發(fā), 使思路拓展, 思維活躍起來(lái), 許多細(xì)小的地方學(xué)生都能獨(dú)具慧眼體察到。如：紅旗、紅燈籠、掌聲、呼聲、鳴炮、起早步行幾十_大典等等都能自然而然地提到。同學(xué)們就在這樣的一種相互協(xié)作, 你我共享成果的學(xué)習(xí)過(guò)程逐步提高, 到達(dá)最佳狀態(tài)。學(xué)生的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)增多了, 情感也得以交融, 朗讀起來(lái)由感而發(fā), 水道渠成。學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的那種場(chǎng)面、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動(dòng)的情感就會(huì)由衷地感悟到。寫(xiě)一寫(xiě)。在讀熟課文, 理解了資料的基礎(chǔ)上, 可讓學(xué)生以歡樂(lè)的夜晚為題寫(xiě)一個(gè)片斷。寫(xiě)出

5、節(jié)日夜晚燈火、焰花、彩旗交相輝映的情景。再寫(xiě)參加活動(dòng)人員的表現(xiàn), 及觀眾的表現(xiàn)等, 學(xué)以致用, 將文章資料內(nèi)化為自我的語(yǔ)言。開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思對(duì)于我們高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō), 文章普遍篇幅較長(zhǎng), 假如要在一 節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子, 或者面面俱到地加以逐一講解的話(huà), 一節(jié)課, 哪怕兩節(jié)課都無(wú)法應(yīng)付。這樣既無(wú)重點(diǎn), 又無(wú)針對(duì)性的地練習(xí), 學(xué)生的系統(tǒng)性思維、構(gòu)建就難以構(gòu)成。所以我覺(jué)得讓學(xué)生能從一篇課文的重難點(diǎn)入手, 再有機(jī)地拓展到課外資料, 聚焦拓展兩相依, 使學(xué)生頭腦有一個(gè)綜合的全局觀。 比如我在教學(xué)開(kāi)國(guó)大典一課時(shí), 由于是第二課時(shí), 我一上來(lái)就由課題導(dǎo)入心的回憶, 即文章的重點(diǎn)：開(kāi)國(guó)大

6、典的隆重、規(guī)模盛大、莊重、熱烈。這部分的提出由學(xué)生對(duì)”大典”這一詞的解釋的回憶展開(kāi), 整篇文章的資料也就是圍繞這一點(diǎn)來(lái)突出加以描繪的。所以一上來(lái)就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害, 讓學(xué)生有一個(gè)先入為主, 把握重點(diǎn)的全局觀。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描述這一隆重、熱烈、莊重、盛大氛圍的語(yǔ)句加以體會(huì), 說(shuō)明理由。學(xué)生的自我學(xué)習(xí), 內(nèi)化過(guò)程從得以體現(xiàn)。而接下來(lái)的就是與伙伴交流了, 這樣能夠相得益彰, 彼此啟發(fā), 使思路拓展, 思維活躍起來(lái), 許多細(xì)小的地方學(xué)生都能獨(dú)具慧眼體察到。如：紅旗、紅燈籠、掌聲、呼聲、鳴炮、起早步行幾十_大典等等都能自然而然地提到。同學(xué)們就在這樣的一種相互協(xié)作, 你我共享成果的學(xué)習(xí)

7、過(guò)程逐步提高, 到達(dá)最佳狀態(tài)。學(xué)生的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)增多了, 情感也得以交融, 朗讀起來(lái)由感而發(fā), 水道渠成。學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的那種場(chǎng)面、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動(dòng)的情感就會(huì)由衷地感悟到。 開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思 第2篇： 執(zhí)教開(kāi)國(guó)大典一課后, 我反復(fù)回憶自我的教學(xué)過(guò)程, 發(fā)現(xiàn)自我有了可貴的提高, 也留下了些許遺憾。結(jié)合香港友誼學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和兄弟學(xué)校的教師點(diǎn)評(píng)之后, 我作出以下反思： 整節(jié)課, 我時(shí)時(shí)留意與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通, 教師的教態(tài), 語(yǔ)言都比較得體, 學(xué)生在相對(duì)放松、愉悅的環(huán)境學(xué)習(xí), 真正體現(xiàn)了和諧課堂。 執(zhí)教過(guò)程, 教學(xué)思路清晰, 教學(xué)目較明確。在學(xué)生默讀課文后, 交流概括出開(kāi)國(guó)大典的幾個(gè)

8、場(chǎng)面, 然后直奔重點(diǎn), 學(xué)習(xí)典禮這一部分。既整體把握, 也緊扣重點(diǎn)。 語(yǔ)文是最重要的交際工具, 工具性與人文性的統(tǒng)一, 是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn), 在這堂課, 我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo), 注重滲透學(xué)法的指導(dǎo), 如：結(jié)合背景資料理解課文資料；邊讀邊展開(kāi)想象理解課文資料；聯(lián)系上下文理解課文資料；抓住文關(guān)鍵詞、句理解課文資料。 一滴水能映出太陽(yáng)的光輝, 在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上, 學(xué)生能準(zhǔn)確抓住一齊、歡呼、歡躍、長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北等詞, 體會(huì)人們因新國(guó)成立激動(dòng)而興奮的心境。再如學(xué)習(xí)升國(guó)旗部分, 學(xué)生也能在自讀自悟的基礎(chǔ)上, 體會(huì)句子包涵的情感。結(jié)合課前查找的資料, 體會(huì)站字背后的言外之意, 對(duì)文本有了深層次的理解

9、。 在教與學(xué)的過(guò)程, 師生互動(dòng), 生生互動(dòng), 充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí), 合作探究；我還及時(shí)捕捉學(xué)生的思維的閃光點(diǎn), 及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)課堂上出現(xiàn)的失誤及時(shí)進(jìn)行自我批評(píng)與反思。課堂的開(kāi)放、民主, 平等得以體現(xiàn)。 課后反思時(shí), 我深刻地意識(shí)到：這堂課, 朗讀指導(dǎo)沒(méi)有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段（第七自然段時(shí)）, 必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評(píng)價(jià), 才能體會(huì)首都人民的興奮、激動(dòng)、自豪的心境。離不開(kāi)教師的指朗讀指導(dǎo)。但課堂出意兩次小小的意外（PPT上打錯(cuò)了兩個(gè)字）, 打亂了思緒, 不夠鎮(zhèn)定、冷靜, 導(dǎo)致對(duì)教材的處理沒(méi)能完成課前的預(yù)設(shè), 未能體現(xiàn)朗讀的層次性。 細(xì)節(jié)決定成敗, 是我本次公開(kāi)

10、課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人, 僅有關(guān)注課堂細(xì)節(jié), 生成才能別樣精彩。 開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思 第3篇： 教開(kāi)國(guó)大典反思 因課文篇幅較長(zhǎng), 細(xì)讀課文時(shí)要抓住重點(diǎn), 長(zhǎng)文短述?？上茸寣W(xué)生獨(dú)自思考, 在每一段找出描述人民群眾動(dòng)作, 神態(tài), 語(yǔ)言的詞語(yǔ)和句子, 領(lǐng)悟課文的思想感情。然后進(jìn)行討論, 能夠先小組討論, 再團(tuán)體交流。學(xué)生在談自我對(duì)課文心思想的體會(huì)是, 教師要多注意語(yǔ)言表達(dá)方面的問(wèn)題, 而不宜用同意的要求束縛學(xué)生的思維。經(jīng)過(guò)討論, 使學(xué)生領(lǐng)悟作者這樣寫(xiě)的目的是為了反映人民群眾熱愛(ài)黨, 熱愛(ài)領(lǐng)袖, 熱愛(ài)新國(guó)的思想感情。 朗讀訓(xùn)練, 語(yǔ)感訓(xùn)練是語(yǔ)言本事訓(xùn)練的重要組成部分。朗讀是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的主

11、要方法。教學(xué), 一是要讓每個(gè)學(xué)生都能自由朗讀, 二是對(duì)課文描述群眾熱烈歡呼的心境激動(dòng)的語(yǔ)句要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。三是播放開(kāi)國(guó)大典的錄象片段, 再現(xiàn)開(kāi)國(guó)大典的真實(shí)情景, 讓學(xué)生選擇其的一個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行朗讀。這樣既易于抒發(fā)感情, 又利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)心思想, 還有助于學(xué)生背誦記憶, 積累詞語(yǔ), 句子。四是在熟讀的基礎(chǔ)上, 指導(dǎo)學(xué)生背誦第自然段。指導(dǎo)背誦不僅僅要交任務(wù), 還要教方法。能夠讓學(xué)生在理解句意, 句群關(guān)系的基礎(chǔ)上, 有意記憶背誦；能夠采用先摘錄每句頭幾字作為背誦提示的頭字背誦法；能夠采用分自然段, 逐段滾雪球試背誦；也能夠采用重點(diǎn)突出法, 先抓好第7自然段的背誦。 開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思 第4篇： 開(kāi)國(guó)大典這篇

12、課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況, 表達(dá)了國(guó)人民對(duì)新國(guó)的誕生無(wú)比自豪, 激動(dòng)的感情。課文按照開(kāi)國(guó)大典進(jìn)行的順序敘述, 先講了大會(huì)開(kāi)始前會(huì)場(chǎng)上的情景, 然后講典禮的主體部分。本課重在體會(huì)國(guó)人民對(duì)新國(guó)的成立感到無(wú)比自豪, 激動(dòng)的心境。 教完開(kāi)國(guó)大典一課后, 我反復(fù)回憶自我的教學(xué)過(guò)程, 發(fā)現(xiàn)自我有了可貴的提高, 也留下了些許遺憾。我作出以下反思： 執(zhí)教過(guò)程, 教學(xué)思路清晰, 教學(xué)目較明確。在學(xué)生默讀課文后, 交流概括出開(kāi)國(guó)大典的幾個(gè)場(chǎng)面, 然后直奔重點(diǎn), 學(xué)習(xí)典禮這一部分。既整體把握, 也緊扣重點(diǎn)。 語(yǔ)文是最重要的交際工具, 工具性與人文性的統(tǒng)一, 是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),

13、在這堂課, 我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo), 注重滲透學(xué)法的指導(dǎo), 如：結(jié)合背景資料理解課文資料；邊讀邊展開(kāi)想象理解課文資料；聯(lián)系上下文理解課文資料；抓住文關(guān)鍵詞、句理解課文資料。 一滴水能映出太陽(yáng)的光輝, 在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上, 學(xué)生能準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)詞, 體會(huì)人們因新國(guó)成立激動(dòng)而興奮的心境。如學(xué)習(xí)升國(guó)旗部分, 學(xué)生也能在自讀自悟的基礎(chǔ)上, 體會(huì)句子包涵的情感。結(jié)合課前查找的資料, 體會(huì)站字背后的言外之意, 對(duì)文本有了深層次的理解。再如課文第5自然段到第14自然段, 寫(xiě)了開(kāi)國(guó)大典的盛況。在這部分, 歡呼一詞出現(xiàn)多次, 教學(xué)時(shí), 我讓學(xué)生找出帶有歡呼一詞的句子, 體會(huì)每一次是在什么情景下歡呼起來(lái)的？這表達(dá)了人

14、們?cè)鯓拥乃枷敫星椋吭趯W(xué)生理解的基礎(chǔ)上, 再引導(dǎo)學(xué)生朗讀。接下來(lái)讓同學(xué)們交流, 彼此啟發(fā), 使思想拓展, 思維活躍起來(lái)。同學(xué)們就是在這樣一種相互合作交流, 情感得以交融, 從而體會(huì)到了文章的思想感情, 這些都與我的預(yù)想一致。 在教與學(xué)的過(guò)程, 師生互動(dòng), 生生互動(dòng), 充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí), 合作探究；我還及時(shí)捕捉學(xué)生的思維的閃光點(diǎn), 及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)課堂上出現(xiàn)的失誤及時(shí)進(jìn)行自我批評(píng)與反思。課堂的開(kāi)放、民主, 平等得以體現(xiàn)。 課后反思時(shí), 我深刻地意識(shí)到：這堂課, 朗讀指導(dǎo)沒(méi)有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段, 必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評(píng)價(jià), 才能體會(huì)首都人民的興奮、激動(dòng)、自豪的

15、心境。離不開(kāi)教師的指朗讀指導(dǎo)。細(xì)節(jié)決定成敗, 是我上課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人, 僅有關(guān)注課堂細(xì)節(jié), 生成才能別樣精彩。 開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思 第5篇： 今日, 我上了開(kāi)國(guó)大典一文, 感受頗深, 現(xiàn)總結(jié)如下幾點(diǎn)體會(huì)： 1以練習(xí)為導(dǎo), 讓生自學(xué)、自我感知每個(gè)段落的資料。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程, 異常是感知每一段落時(shí), 總設(shè)計(jì)必須數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想, 自我去學(xué)習(xí)獲得知識(shí), 把握一段的大意, 從而掌握必須的閱讀方法。 2注重學(xué)生閱讀本事的培養(yǎng)。 理解課文時(shí), 讓生邊讀邊想邊劃, 寫(xiě)自我見(jiàn)解；經(jīng)過(guò)比較句子, 運(yùn)用詞語(yǔ), 體會(huì)并掌握文用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排, 則訓(xùn)練了學(xué)

16、生略讀、精讀、有感情讀的本事。 3綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法, 貫徹教學(xué)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。 現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動(dòng)的方法。它既包括教師的教授法, 也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。啟發(fā)式教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)就是引起學(xué)生智力的進(jìn)取性凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動(dòng)精神的方法, 是最好的方法。為此, 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程, 注意選用有助于學(xué)生構(gòu)成自學(xué)本事、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法, 且避免單一。如理解文章資料選用填空、練習(xí)、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法；體會(huì)文章用詞之確切, 則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ), 導(dǎo)生領(lǐng)會(huì)人民當(dāng)時(shí)的心境與情感, 并有意識(shí)地安排了讓生自讀

17、課文, 理解加評(píng)注這一教學(xué)環(huán)節(jié), 讓生在進(jìn)取參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)學(xué)會(huì)知識(shí), 掌握閱讀技能。 4利用形象的教學(xué)手段 使生處于和課文資料協(xié)調(diào)的氛圍, 有求知的欲望和興趣, 從而學(xué)得愉快, 學(xué)有所獲。在初讀全文前, 先給生供給了有關(guān)開(kāi)國(guó)大典的電視錄像, 讓生具體感知當(dāng)時(shí)情景；具體體會(huì)大典莊嚴(yán)、隆重的氣氛及人民的情感時(shí), 又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈, 目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境, 縮短主體感知與文字的距離, 使其學(xué)得趣味味。 5教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以人感知事物的規(guī)律為依據(jù) 體現(xiàn)整體部分整體的教學(xué)思路, 如教第二段時(shí), 默讀整體感知大典進(jìn)行情景；爾后, 抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人民的情感并品讀優(yōu)美詞句；最終再有感情朗讀全段, 加

18、深對(duì)全段文章的理解。如此, 也教給了學(xué)生閱讀的最基本方法, 并有效地結(jié)合了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。 開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思 第6篇： 開(kāi)國(guó)大典是魯教版五年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇課文, 這是一篇講讀課文。課文講的就是1949年10月華人民共和國(guó)央人民政府在首都北京舉行典禮的盛況, 表達(dá)了人們無(wú)比激動(dòng)和自豪的心境。這篇文章算是第六單元的一篇重點(diǎn)課文了。所以拿到這篇課文時(shí), 我無(wú)從下手, 不僅僅是因?yàn)檎n文篇幅很長(zhǎng), 還因?yàn)檫@篇課文知識(shí)點(diǎn)太多, 并且還有很多的寫(xiě)作點(diǎn)。所以我一向等著老教師們講完之后再著手講。上周三我就開(kāi)始講這一課。把本課的生字進(jìn)行了細(xì)致的講解, 可是一向苦于沒(méi)有思路, 再加上運(yùn)動(dòng)會(huì), 另外自我也有點(diǎn)排

19、斥, 所以就這樣被拖延到今日才講。 詢(xún)問(wèn)了對(duì)面的程教師, 她說(shuō)這篇課文沒(méi)有你想象的那么難講, 這篇課文就是按照開(kāi)國(guó)大典進(jìn)行的順序一步一步來(lái)進(jìn)行的, 只要理清順序一段一段地來(lái)講就能夠了。每一段的知識(shí)點(diǎn)讓孩子劃一劃、做一做筆記。上課前, 我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備, 書(shū)上記錄得密密麻麻, 生怕有一點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)被遺漏, 因?yàn)楫吘故俏迥昙?jí)了。還恐怕知識(shí)點(diǎn)教錯(cuò), 今日在說(shuō)課的時(shí)候, 我就發(fā)現(xiàn)自我犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤, 率領(lǐng)的率的筆順以及畢業(yè)的畢的筆順, 在教學(xué)生時(shí)竟然都寫(xiě)錯(cuò)了, 還好嚴(yán)肅的肅和電鈕的鈕筆順總算教對(duì)了。五年級(jí), 知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性由不得我們有半點(diǎn)含糊。有詢(xún)問(wèn)了辦公室的兩位老教師才著手講這一課。 這課我認(rèn)為寫(xiě)得比較

20、精彩的是14段開(kāi)國(guó)大典舉行前的盛況, 以及1113段閱兵式的盛況, 所以我就作為重點(diǎn)來(lái)講了。開(kāi)國(guó)大典前的盛況, 作者運(yùn)用了很多的篇幅來(lái)寫(xiě)群眾的反應(yīng)和做法, 這從側(cè)面烘托出了開(kāi)國(guó)大典的隆重, 也寫(xiě)出了人們對(duì)新國(guó)的無(wú)比期待和無(wú)比激動(dòng)和興奮。閱兵式我認(rèn)為作者寫(xiě)的也比較細(xì)致, 按照人物出場(chǎng)的順序介紹閱兵式理解檢閱的部隊(duì), 然后寫(xiě)毛主席和群眾的反映, 表達(dá)了人們無(wú)比自豪的心境, 結(jié)構(gòu)很清晰, 所以我把它作為重點(diǎn)來(lái)講了。510段是典禮的主體部分, 和學(xué)生理清順序, 我覺(jué)得也沒(méi)什么可講的了。最終兩段群眾游行, 教師們說(shuō)這也是考試的重點(diǎn), 理解兩股紅流指的是什么？還有光明充滿(mǎn)了整個(gè)北京城, 光明是一語(yǔ)雙關(guān),

21、理解光明的深層含義。今日用了整整兩節(jié)課, 把該教的知識(shí)點(diǎn)都教給孩子了, 反正自我心里踏實(shí)了很多, 不明白孩子們吸收了多少。 今日這節(jié)課的上課思路我覺(jué)得還算清醒, 可是還總覺(jué)得這篇課文操作的有些地方很欠妥當(dāng), 但又想不出有什么好的方法能夠補(bǔ)救。自認(rèn)為比起第一次教五年級(jí), 這次稱(chēng)得上是教有所痕, 怎樣能更巧妙地教學(xué)本課, 還需繼續(xù)努力探索。 開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思 第7篇： 開(kāi)國(guó)大典寫(xiě)的是年月日, 華人民共和國(guó)央人民政府成立, 在首都北京舉行典禮的空前盛況, 充分表達(dá)了國(guó)人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂(lè)的心境。本課先寫(xiě)了舉行開(kāi)國(guó)大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員；之后寫(xiě)了天安門(mén)廣場(chǎng)的位置, 及廣場(chǎng)的情景；再之后寫(xiě)了開(kāi)國(guó)

22、大典的盛況；最終講了游行隊(duì)伍。研究到該文章篇幅較長(zhǎng), 如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子, 或者面面俱到地加以逐一講解的話(huà), 恐怕兩節(jié)課都無(wú)法完成。所以, 我讓學(xué)生從課文的重難點(diǎn)入手, 再有機(jī)地拓展到課外資料, 從而突出重點(diǎn), 突破難點(diǎn)。我一上來(lái)就由課題導(dǎo)入心的回憶, 即文章的重點(diǎn)：開(kāi)國(guó)大典的隆重、規(guī)模盛大、莊嚴(yán)、熱烈。這部分的提出由學(xué)生對(duì)大典這一詞的解釋的回憶展開(kāi), 整篇文章的資料也就是圍繞這一點(diǎn)來(lái)突出加以描繪的。所以一上來(lái)就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害, 把握住重點(diǎn)。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描述這一隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍的語(yǔ)句加以體會(huì), 說(shuō)明理由。學(xué)生的自我學(xué)習(xí), 內(nèi)化過(guò)程從得以體

23、現(xiàn)。 看一看。播放開(kāi)國(guó)大典的有關(guān)錄像鏡頭, 讓學(xué)生仔細(xì)觀察, 把學(xué)生帶到這感人的情境。讓學(xué)生感受開(kāi)國(guó)大典的盛況, 初步體會(huì)到在國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下, 建立了新國(guó), 人們無(wú)比自豪、激動(dòng)的心境。 畫(huà)一畫(huà)。本文第二大段, 講了天安門(mén)廣場(chǎng)的位置, 天安門(mén)城樓的布置等情景。教學(xué)這段時(shí), 在學(xué)生讀懂課文資料的情景下, 可引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)丁字形廣場(chǎng), 并按書(shū)上講的方位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱(chēng)。再說(shuō)說(shuō)各位置上的設(shè)施。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)筆畫(huà), 對(duì)此段資料就有了較清楚的了解。 比一比。課文第三段寫(xiě)了開(kāi)國(guó)大典的盛況, 這一段按照典禮進(jìn)行的順序來(lái)寫(xiě)。在第三段, 歡呼一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時(shí), 可讓學(xué)生找出這些詞, 展開(kāi)想象, 深刻挖掘。

24、具體教學(xué)如下：讀熟課文, 理解開(kāi)國(guó)大典的盛況的順序。找出帶有歡呼一詞的句子；每次是在什么情景下歡呼起來(lái)的？這表達(dá)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋吭诒容^理解的基礎(chǔ)上, 再引導(dǎo)學(xué)生朗讀, 可分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語(yǔ)調(diào)要高昂, 情緒要飽滿(mǎn), 體會(huì)出人們無(wú)比高興、自豪、激動(dòng)的心境。接下來(lái)與伙伴交流就能夠相得益彰, 彼此啟發(fā), 使思路拓展, 思維活躍起來(lái), 許多細(xì)小的地方學(xué)生都能獨(dú)具慧眼體察到。如：紅旗、紅燈籠、掌聲、呼聲、鳴炮、起早步行幾十_大典等等都能自然而然地提到。同學(xué)們就在這樣的一種相互協(xié)作, 你我共享成果的學(xué)習(xí)過(guò)程逐步提高, 到達(dá)最佳狀態(tài)。學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)增多了, 情感也得以交融,

25、朗讀起來(lái)由感而發(fā), 水道渠成。學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的那種場(chǎng)面、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動(dòng)的情感就會(huì)由衷地感悟到。 寫(xiě)一寫(xiě)。在讀熟課文, 理解了資料的基礎(chǔ)上, 可讓學(xué)生以歡樂(lè)的夜晚為題寫(xiě)一個(gè)片斷。寫(xiě)出節(jié)日夜晚燈火、焰花、彩旗交相輝映的情景。再寫(xiě)參加活動(dòng)人員的表現(xiàn), 及觀眾的表現(xiàn)等, 學(xué)以致用, 將文章資料內(nèi)化為自我的語(yǔ)言。 開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思 第8篇： 開(kāi)國(guó)大典記敘了1949年10月1日首都北京舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況, 表達(dá)了國(guó)人民對(duì)新國(guó)的誕生無(wú)比自豪、激動(dòng)的心境, 展現(xiàn)了華人民共和國(guó)的締造者們異常是_的領(lǐng)袖風(fēng)采。課文按照開(kāi)國(guó)大典進(jìn)行的順序敘述。先講大會(huì)開(kāi)始前會(huì)場(chǎng)上的情景；然后講典禮的主體部分_宣布華人民共和國(guó)

26、央人民政府成立、升國(guó)旗、宣讀央人民政府公告；之后講閱兵式的盛況；最終講群眾游行。本文主要經(jīng)過(guò)對(duì)開(kāi)國(guó)大典一個(gè)個(gè)場(chǎng)面的描述來(lái)表現(xiàn)人民自豪、激動(dòng)的心境, 展現(xiàn)_的領(lǐng)袖風(fēng)采。我采用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法分兩課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)與教學(xué)。在第一課時(shí), 學(xué)生已理清課文順序并對(duì)會(huì)場(chǎng)情景這個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行了品讀, 初步感受到了會(huì)場(chǎng)的隆重與熱烈的氣氛以及人們當(dāng)時(shí)無(wú)比自豪、激動(dòng)的心境, 第二課時(shí)則繼續(xù)品讀其他三個(gè)場(chǎng)面。 上課伊始, 我用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把上節(jié)課的資料交代了一下后就直入本課, 出示學(xué)習(xí)目標(biāo), 讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)。 之后進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)品讀文本, 解決問(wèn)題。我提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問(wèn)題：默讀課文, 邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景, 畫(huà)出描述人物活動(dòng)

27、的語(yǔ)句, 說(shuō)說(shuō)你從感受到了什么, 并把感受批注在旁邊, 再有感情的朗讀。給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟, 獨(dú)立完成后再在小組內(nèi)交流, 然后進(jìn)行匯報(bào), 教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這也正是三步的體現(xiàn)。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程, 我盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景, 把心放到課文去, 設(shè)身處地地去讀、去想。引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí), 抓住一些關(guān)鍵詞、句, 經(jīng)過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來(lái)體會(huì)人們的思想感情。此外我還異常重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在讀領(lǐng)會(huì)情感。比如課文第七自然段, 我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí), 和想象場(chǎng)面情景有機(jī)結(jié)合, 讀讀、想想、讀讀, 在讀好感情色彩強(qiáng)烈的句子的基礎(chǔ)上, 進(jìn)而朗讀全段, 并經(jīng)過(guò)多種方式的朗讀

28、, 到達(dá)熟讀成誦的目的。透過(guò)一個(gè)個(gè)場(chǎng)面, 體會(huì)人民群眾激動(dòng)、自豪的心境, 是本課教學(xué)的重點(diǎn), 也是難點(diǎn)。為了幫忙學(xué)生體會(huì)這種思想感情我搜集了一些與課文相關(guān)的視頻材料, 如, 毛主席宣布華人民共和國(guó)成立的那一刻, 以及盛大的閱兵式, 讓學(xué)生對(duì)新國(guó)的成立有所感受, 真正體會(huì)到人們激動(dòng)、興奮、自豪的心境, 以及毛主席的偉人風(fēng)采。 最終回讀全文, 總結(jié)全文。不但讓學(xué)生從人文角度去歸納概括, 更主要的是要聯(lián)系文章總結(jié)場(chǎng)面描述的方法。這也突出了本課的重點(diǎn)。 之后我順學(xué)而導(dǎo)進(jìn)行第四環(huán)節(jié), 鞏固應(yīng)用拓展延伸。運(yùn)用本課學(xué)到的場(chǎng)面描述的方法, 寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面。最終把學(xué)習(xí)延伸到課外, 讓學(xué)生繼續(xù)搜集毛主席的資料, 向?qū)W

29、生推薦兩個(gè)網(wǎng)站。 整堂課下來(lái), 學(xué)生都能用心去讀去感悟, 朗讀的比較到位, 課堂效果比較好。只是由于課文比較長(zhǎng), 在給學(xué)生自讀自悟, 小組交流時(shí), 時(shí)間稍微短了些。此外, 在最終總結(jié)場(chǎng)面描述方法時(shí), 顯得有些著急了, 學(xué)生練筆時(shí)間也不夠充分。板書(shū)也不夠精煉。我想, 我在以后的教學(xué)還應(yīng)繼續(xù)努力鉆研, 讓問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法在語(yǔ)文課堂放射出更美的光彩。 開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思 第9篇： 1以練習(xí)為導(dǎo), 讓生自學(xué)、自我感知每個(gè)段落的資料。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程, 異常是感知每一段落時(shí), 總設(shè)計(jì)必須數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想, 自我去學(xué)習(xí)獲得知識(shí), 把握一段的大意, 從而掌握必須的閱讀方法。 2注重學(xué)生閱讀本事的培

30、養(yǎng)。理解課文時(shí), 讓生邊讀邊想邊劃, 寫(xiě)自我見(jiàn)解；經(jīng)過(guò)比較句子, 運(yùn)用詞語(yǔ), 體會(huì)并掌握文用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排, 則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的本事。 3綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法, 貫徹教學(xué)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。 現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動(dòng)的方法。它既包括教師的教授法, 也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。啟發(fā)式教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)就是引起學(xué)生智力的進(jìn)取性凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動(dòng)精神的方法, 是最好的方法。為此, 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程, 注意選用有助于學(xué)生構(gòu)成自學(xué)本事、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法, 且避免單一。如理解文章資料選用填空、練習(xí)、默讀劃句復(fù)述

31、等教學(xué)方法；體會(huì)文章用詞之確切, 則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ), 導(dǎo)生領(lǐng)會(huì)人民當(dāng)時(shí)的心境與情感, 并有意識(shí)地安排了讓生自讀課文, 理解加評(píng)注這一教學(xué)環(huán)節(jié), 讓生在進(jìn)取參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)學(xué)會(huì)知識(shí), 掌握閱讀技能。 4利用形象的教學(xué)手段, 使生處于和課文資料協(xié)調(diào)的氛圍, 有求知的欲望和興趣, 從而學(xué)得愉快, 學(xué)有所獲。在初讀全文前, 先給生供給了有關(guān)開(kāi)國(guó)大典的電視錄像, 讓生具體感知當(dāng)時(shí)情景；具體體會(huì)大典莊嚴(yán)、隆重的氣氛及人民的情感時(shí), 又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈, 目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境, 縮短主體感知與文字的距離, 使其學(xué)得趣味味。 5教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以人感知事物的規(guī)律為依據(jù)

32、, 體現(xiàn)整體部分整體的教學(xué)思路, 如教第二段時(shí), 默讀整體感知大典進(jìn)行情景；爾后, 抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人民的情感并品讀優(yōu)美詞句；最終再有感情朗讀全段, 加深對(duì)全段文章的理解。如此, 也教給了學(xué)生閱讀的最基本方法, 并有效地結(jié)合了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。 開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思 第10篇： 開(kāi)國(guó)大典寫(xiě)的是年月日, 華人民共和國(guó)央人民政府成立, 在首都北京舉行典禮的空前盛況, 充分表達(dá)了國(guó)人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂(lè)的心境。本課先寫(xiě)了舉行開(kāi)國(guó)大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員；之后寫(xiě)了天安門(mén)廣場(chǎng)的位置, 及廣場(chǎng)的情景；再之后寫(xiě)了開(kāi)國(guó)大典的盛況；最終講了游行隊(duì)伍。研究到該文章篇幅較長(zhǎng), 如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子,

33、 或者面面俱到地加以逐一講解的話(huà), 恐怕兩節(jié)課都無(wú)法完成。所以, 我讓學(xué)生從課文的重難點(diǎn)入手, 再有機(jī)地拓展到課外資料, 從而突出重點(diǎn), 突破難點(diǎn)。 我一上來(lái)就由課題導(dǎo)入心的回憶, 即文章的重點(diǎn)：開(kāi)國(guó)大典的隆重、規(guī)模盛大、莊嚴(yán)、熱烈。這部分的提出由學(xué)生對(duì)大典這一詞的解釋的回憶展開(kāi), 整篇文章的資料也就是圍繞這一點(diǎn)來(lái)突出加以描繪的。所以一上來(lái)就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害, 把握住重點(diǎn)。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描述這一隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍的語(yǔ)句加以體會(huì), 說(shuō)明理由。學(xué)生的自我學(xué)習(xí), 內(nèi)化過(guò)程從得以體現(xiàn)。 看一看。播放開(kāi)國(guó)大典的有關(guān)錄像鏡頭, 讓學(xué)生仔細(xì)觀察, 把學(xué)生帶到這感人的情境。讓學(xué)生感

34、受開(kāi)國(guó)大典的盛況, 初步體會(huì)到在國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下, 建立了新國(guó), 人們無(wú)比自豪、激動(dòng)的心境。 比一比。課文第三段寫(xiě)了開(kāi)國(guó)大典的盛況, 這一段按照典禮進(jìn)行的順序來(lái)寫(xiě)。在第三段, 歡呼一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時(shí), 可讓學(xué)生找出這些詞, 展開(kāi)想象, 深刻挖掘。具體教學(xué)如下：讀熟課文, 理解開(kāi)國(guó)大典的盛況的順序。找出帶有歡呼一詞的句子；每次是在什么情景下歡呼起來(lái)的？這表達(dá)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋?在比較理解的基礎(chǔ)上, 再引導(dǎo)學(xué)生朗讀, 分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語(yǔ)調(diào)要高昂, 情緒要飽滿(mǎn), 體會(huì)出人們無(wú)比高興、自豪、激動(dòng)的心境。接下來(lái)與伙伴交流就能夠相得益彰, 彼此啟發(fā), 使思路拓展, 思維活躍起

35、來(lái), 許多細(xì)小的地方學(xué)生都能獨(dú)具慧眼體察到。如：紅旗、紅燈籠、掌聲、呼聲、鳴炮、起早步行幾十_大典等等都能自然而然地提到。同學(xué)們就在這樣的一種相互協(xié)作, 你我共享成果的學(xué)習(xí)過(guò)程逐步提高, 到達(dá)最佳狀態(tài)。學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)增多了, 情感也得以交融, 朗讀起來(lái)由感而發(fā), 水道渠成。學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的那種場(chǎng)面、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動(dòng)的情感就會(huì)由衷地感悟到。 如果課后再添加一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。在讀熟課文, 理解了資料的基礎(chǔ)上, 讓學(xué)生以歡樂(lè)的夜晚為題寫(xiě)一個(gè)片斷。寫(xiě)出節(jié)日夜晚燈火、焰花、彩旗交相輝映的情景。再寫(xiě)參加活動(dòng)人員的表現(xiàn), 及觀眾的表現(xiàn)等, 學(xué)以致用, 將文章資料內(nèi)化為自我的語(yǔ)言, 效果應(yīng)當(dāng)會(huì)更好。 開(kāi)國(guó)

36、大典教學(xué)反思 第11篇： 開(kāi)國(guó)大典記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況, 表達(dá)了國(guó)人民對(duì)新國(guó)的誕生無(wú)比自豪、激動(dòng)的感情。 全文按照開(kāi)國(guó)大典進(jìn)行的順序敘述。應(yīng)當(dāng)說(shuō), 這條縱線(xiàn), 讓學(xué)生摸出來(lái)并不難。而要學(xué)生體會(huì)大典的盛況和人們激動(dòng)和興奮的心境, 則有點(diǎn)困難。 學(xué)校里沒(méi)有開(kāi)國(guó)大典的錄象資料, 怎樣創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受體會(huì)呢？ 課文第十_大典錄制工作的導(dǎo)播。我招聘解說(shuō)員, 不看外貌, 只聽(tīng)聲音?？纯凑l(shuí)能把話(huà)說(shuō)清楚, 誰(shuí)介紹得最有氣勢(shì), 誰(shuí)最能臨場(chǎng)發(fā)揮。此刻, 給大家五分鐘時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。 同學(xué)們很進(jìn)取地讀起課文來(lái)?；A(chǔ)差一點(diǎn)的, 在照著課文說(shuō)；好一點(diǎn)的, 在課文描述的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮了。

37、同學(xué)們紛紛演練起來(lái)。 五分鐘后, 我請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)解說(shuō), 底下同學(xué)能夠向臺(tái)上同學(xué)發(fā)出挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上, 產(chǎn)生了每一兵種的最佳解說(shuō)員。最終, 在雄壯的國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲的樂(lè)曲聲, 六名最佳解說(shuō)員依次登臺(tái)解說(shuō)。此刻經(jīng)過(guò)主席臺(tái)的是解說(shuō)一個(gè)之后一個(gè), 底下的同學(xué)則成了廣場(chǎng)上的群眾, 不斷地歡呼, 不斷地鼓掌。同學(xué)們的情緒一下子跟著激動(dòng)興奮起來(lái), 課堂掀起了一個(gè)不小的高潮。 在歡呼聲與掌聲, 我深深地體會(huì)到, 讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng), 學(xué)得進(jìn)取, 學(xué)得愉悅, 創(chuàng)設(shè)情境是多么重要！ 開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思 第12篇： 開(kāi)國(guó)大典這篇課文寫(xiě)的是年月日, 華人民共和國(guó)央人民政府成立, 在首都北京舉行典禮的空前盛況, 充分表達(dá)了國(guó)

38、人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂(lè)的心境。 本課先寫(xiě)了舉行開(kāi)國(guó)大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員；之后寫(xiě)了天安門(mén)廣場(chǎng)的位置, 及廣場(chǎng)的情景；再之后寫(xiě)了開(kāi)國(guó)大典的盛況；最終講了游行隊(duì)伍。 在教學(xué)本課時(shí), 我充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段, 使學(xué)生處于和課文資料協(xié)調(diào)的氛圍, 產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣, 從而學(xué)得愉快, 學(xué)有所獲。在初讀全文前, 我先給學(xué)生供給了有關(guān)開(kāi)國(guó)大典的電視錄像, 讓學(xué)生具體感知當(dāng)時(shí)情景；具體體會(huì)大典莊嚴(yán)、隆重的氣氛及人民的情感時(shí), 又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈, 目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境, 縮短主體感知與文字的距離, 使學(xué)生學(xué)得趣味味、學(xué)得主動(dòng)。 課文第三段寫(xiě)了開(kāi)國(guó)大典的盛況, 這一段按照典禮進(jìn)行的順

39、序來(lái)寫(xiě)。在第三段, 歡呼一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時(shí), 我讓學(xué)生找出帶有歡呼一詞的句子；并思考每次是在什么情景下歡呼起來(lái)的？這表達(dá)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星?？讓學(xué)生展開(kāi)想象, 深刻挖掘。經(jīng)過(guò)比較句子, 運(yùn)用詞語(yǔ), 體會(huì)并掌握文用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排, 訓(xùn)練學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的本事。 開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思 語(yǔ)文是最重要的交際工具, 工具性與人文性的統(tǒng)一, 是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn), 在這堂課, 我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo), 注重滲透學(xué)法的指導(dǎo), 如：結(jié)合背景資料理解課文資料；邊讀邊展開(kāi)想象理解課文資料；聯(lián)系上下文理解課文資料；抓住文關(guān)鍵詞、句理解課文資料。課后, 我意識(shí)到：這堂課, 朗讀指導(dǎo)沒(méi)有體

40、現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段（第七自然段時(shí)）, 必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評(píng)價(jià), 才能體會(huì)首都人民的興奮、激動(dòng)、自豪的心境。離不開(kāi)教師的指朗讀指導(dǎo)。同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)朗讀對(duì)體會(huì)文章思想感情的重要, 一篇文章只要朗讀得有感情, 學(xué)生自然而然就能體會(huì)到思想感情, 教師要指導(dǎo)學(xué)生的朗讀, 少不了教師聲情并茂的范讀。教師聲情并茂的范讀對(duì)于學(xué)生理解課文理解文章的思想感情極有幫忙, 教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴, 產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望, 產(chǎn)生豐富的情感想象, 與作者共鳴, 與作品的人物共鳴。所以, 教師的范讀十_大典教學(xué)反思 第13篇： 開(kāi)國(guó)大典是一篇長(zhǎng)文, 整體把握是必須的, 那么在整體

41、把握的基礎(chǔ)之上, 該怎樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入到文章去理解文章而不僅僅是走過(guò)場(chǎng)呢？如何在深入避免煩瑣和肢解, 來(lái)到達(dá)長(zhǎng)文短教, 提高效率呢？這是我在備課的時(shí)候深入思考的問(wèn)題。一篇優(yōu)秀的文章, 總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的點(diǎn), 抓住這些點(diǎn)拓展到全篇, 就能順暢地實(shí)現(xiàn)整體感知和整體把握。我在教學(xué)采用了叩其一點(diǎn), 散發(fā)開(kāi)去的方法, 在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個(gè)支點(diǎn), 牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí), 使課堂線(xiàn)條簡(jiǎn)單, 條理清楚, 仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線(xiàn)。 一、用一個(gè)詞概括對(duì)開(kāi)國(guó)大典的感受抓住心, 統(tǒng)領(lǐng)一文 會(huì)讀書(shū)的學(xué)生能夠把文章讀成一句話(huà), 甚至讀成一個(gè)詞。這是對(duì)概括文章主要資料的人性化描述。在課堂上以心詞為

42、切入點(diǎn), 將詞語(yǔ)的理解和課文思路, 心思想有機(jī)糅合在一齊組織教學(xué), 就可化繁為簡(jiǎn), 使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰, 順藤摸瓜, 有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行有條理地思維, 幫忙學(xué)生構(gòu)成思維的系統(tǒng)性, 直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。另外, 抓住這些詞語(yǔ)做為整體突破的切入口, 也有效地引導(dǎo)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。當(dāng)學(xué)生把隆重、熱烈、莊嚴(yán)寫(xiě)在黑板上的時(shí)候, 學(xué)生對(duì)于課文資料的整體感知便有了具體的落實(shí)。 二、這些感受照應(yīng)了題目的哪個(gè)詞？緊扣題眼, 教活一課 文章的題目是全文的心體現(xiàn), 尤其是題眼, 學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)它窺一斑而見(jiàn)全豹。從文章的題眼切入, 能夠準(zhǔn)確地把握住課文的主要資料和心思想, 從而以此為主線(xiàn)展開(kāi)語(yǔ)文本事的訓(xùn)練和語(yǔ)文情操的感染

43、。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隆重、熱烈、莊嚴(yán)與題目的大的聯(lián)系, 學(xué)生有了頓悟感覺(jué), 極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣, 也為下一步直奔重點(diǎn)作好了鋪墊。 三、課文哪些地方讓你感受到大？整合問(wèn)題, 串聯(lián)一篇 問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的源頭活水, 問(wèn)題也能夠作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的切入點(diǎn)。這就要求教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵問(wèn)題, 是一問(wèn)抵許多問(wèn)的主問(wèn)題。當(dāng)然, 我們此刻更多的是提倡引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)題。可是學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題一般都比較瑣碎膚淺, 這就需要教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo), 將學(xué)生的多個(gè)小問(wèn)題, 整合成一個(gè)能夠推進(jìn)閱讀的大問(wèn)題, 這個(gè)問(wèn)題覆蓋了全文, 能夠給學(xué)生留有較大的思維空間, 在這個(gè)空間, 又可讀, 又可想, 可

44、說(shuō), 可辯。 學(xué)生自主思考、討論并回答了這個(gè)問(wèn)題之后, 不僅僅較為深刻地理解了文章的資料, 并且訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性與深刻性。有言曰：天高任鳥(niǎo)飛, 海闊憑魚(yú)躍。僅有在高闊的空間里, 才能任飛憑躍！ 叩其一點(diǎn), 散發(fā)開(kāi)去, 牽動(dòng)對(duì)全文各部分的閱讀感悟, 就能實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化, 關(guān)鍵是我們教師能深入的理解課文, 從整體上把握教材、把握課堂, 多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā), 深入理解新課標(biāo)的精神, 長(zhǎng)文短教, 提高效率這個(gè)目標(biāo)就必須能夠?qū)崿F(xiàn)。長(zhǎng)文短教, 教師教的時(shí)間壓縮了, 相應(yīng)地, 學(xué)生學(xué)的時(shí)間就增加了他們?cè)陂喿x時(shí)就有時(shí)間進(jìn)行感受、進(jìn)行理解、進(jìn)行欣賞, 進(jìn)而真正感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和幸福。 開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思 第14篇： 執(zhí)教開(kāi)國(guó)大典一課后, 我反復(fù)回憶自我的教學(xué)過(guò)程, 發(fā)現(xiàn)自我有了可貴的提高, 也留下了些許遺憾。結(jié)合香港友誼學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和兄弟學(xué)校的教師點(diǎn)評(píng)之后, 我作出以下反思：整節(jié)課, 我時(shí)時(shí)留意與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通, 教師的教態(tài), 語(yǔ)言都比較得體, 學(xué)生在相對(duì)放松、愉悅的環(huán)境學(xué)習(xí), 真正體現(xiàn)了和諧課堂。執(zhí)教過(guò)程, 教學(xué)思路清晰, 教學(xué)目較明確。在學(xué)生默讀課文后, 交流概括出開(kāi)國(guó)大典的幾個(gè)場(chǎng)面, 然后直奔重點(diǎn), 學(xué)習(xí)典禮這一部分。既整體把握, 也緊扣重點(diǎn)