教育公共基礎(chǔ)知識(shí) 主觀題考點(diǎn)匯總

1、 教育公共基礎(chǔ)知識(shí) 主觀題考點(diǎn)匯總一 如何應(yīng)對(duì)教育變革的挑戰(zhàn)？1，教育觀念的改變 : 樹立大教育觀，同等重視正規(guī)教育和非正規(guī)教育。2，教育體系的改變：構(gòu)建終身教育體系，使教育貫穿人的一生。3，教育目標(biāo)的改變：培養(yǎng)和提升人的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，會(huì)所有人提供合適的教育。4，教育方式的改變：實(shí)施多樣的教育，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。二 教育與生產(chǎn)力的關(guān)系生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用1，生產(chǎn)力制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度2，生產(chǎn)力制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格3，生產(chǎn)力制約著教育結(jié)構(gòu)4，生產(chǎn)力制約著教育的內(nèi)容，教育手段，和教育組織形式的改革教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用1，教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力2，教育再生產(chǎn)教育技

2、術(shù)3，教育通過(guò)提高勞動(dòng)者的素質(zhì)來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展三 教育與社會(huì)政治制度的關(guān)系 政治制度對(duì)教育的作用1，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)決定著教育的性質(zhì)2，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)決定著教育的宗旨和目的3，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)也決定著受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)4，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)也決定著教育內(nèi)容，教育結(jié)構(gòu)和教育的管理體制 教育對(duì)政治的促進(jìn)作用1，教育能為政治培養(yǎng)所需要的人才2，教育可以促進(jìn),政治民主3，教育通過(guò)傳播思想，形成輿論作用于一定的政治四 教育與社會(huì)文化的關(guān)系文化對(duì)教育的的作用1，文化類型影響教育目標(biāo)2，文化本體影響教育內(nèi)容3，文化觀念影響教育觀念教育的文化功能傳承，選擇，融合交流，創(chuàng)造五，教育與社會(huì)人口的作用人口對(duì)教育發(fā)展的影響和制

3、約1，人口的數(shù)量決定著教育的規(guī)模2，人口的結(jié)構(gòu)決定著教育的結(jié)構(gòu)3，人口的質(zhì)量決定著教育的質(zhì)量教育的人口功能1,教育可減少人口數(shù)量2，教育可提高人口質(zhì)量3，教育可使人口結(jié)構(gòu)趨于合理化4，教育有利于人口的遷移六，制度教育目的的依據(jù)主觀依據(jù)1，哲學(xué)觀2，人性假設(shè)3，教育價(jià)值觀4，理想人格客觀依據(jù)（教育目的的社會(huì)制約性）1，社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平2，社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)制度的影響3，文化傳統(tǒng)4，受教育者的身心發(fā)展規(guī)律七，教師的專業(yè)化發(fā)展途徑1,教師自身要有專業(yè)發(fā)展的觀念和意識(shí)2，學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的一般理論，建立專業(yè)責(zé)任感3，制定自我生涯發(fā)展規(guī)劃4，積極參加在職學(xué)習(xí)和培訓(xùn)5，進(jìn)行教育研究6，進(jìn)行經(jīng)?；?，

4、系統(tǒng)化的教學(xué)反思7，在參加課程改革和課程開(kāi)發(fā)中獲得專業(yè)發(fā)展八，教師的素養(yǎng)（教師的專業(yè)素質(zhì)）1，師德素養(yǎng)2，能力素養(yǎng)3，心理素養(yǎng)4，知識(shí)素養(yǎng)九，教師的職業(yè)素質(zhì)1，教師的職業(yè)理想2，教師的職業(yè)責(zé)任3，教師的職業(yè)態(tài)度4，教師的職業(yè)紀(jì)律5，教師的職業(yè)技能6，教師的職業(yè)良心7，教師的職業(yè)作風(fēng)8，教師的職業(yè)榮譽(yù)十，教師的作用1，教師是人類文化的傳播者和發(fā)展者2，教師是社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明有力的推動(dòng)者3，教師在參與社會(huì)生活和服務(wù)社會(huì)方面發(fā)揮著重要作用十一，教師的地位1，專業(yè)地位2，經(jīng)濟(jì)地位3，政治地位4，職業(yè)聲望十二，教師勞動(dòng)的特點(diǎn)1，長(zhǎng)期性2，復(fù)雜性3，創(chuàng)造性4，示范性5，群體與個(gè)體的統(tǒng)一性十三，學(xué)生的

5、本質(zhì)特點(diǎn)1，學(xué)生是社會(huì)的人，又是自然的人2，學(xué)生是未成熟的人，又是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，學(xué)生是接受教育的人，又是自覺(jué)能動(dòng)的人十四，青少年兒童的合法權(quán)利1，受教育的權(quán)利2,受尊重的權(quán)利3，安全的權(quán)利4，生存的權(quán)利十五，現(xiàn)代的學(xué)生觀1，學(xué)生發(fā)展的整體觀2，學(xué)生發(fā)展的主體觀3，師生之間的平等觀十六，新課程改革下的新學(xué)生觀1，學(xué)生是人2，學(xué)生是有潛力的發(fā)展中的人，學(xué)生是獨(dú)特的人十七，師生關(guān)系在教育中的作用1，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件2，良好的師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)3，良好的師生關(guān)系是校園文化的重要內(nèi)容十八，師生關(guān)系的內(nèi)容1，師生在教學(xué)內(nèi)容上是授受的關(guān)系2，在

6、人格上是民主平等3，在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)十九，影響師生關(guān)系的因素1，教師方面（教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，教師的智慧，教師的人格因素）2，學(xué)生方面3，環(huán)境方面（人際關(guān)系環(huán)境和課題的組織環(huán)境）二十，良好師生關(guān)系的特點(diǎn)1，教學(xué)相長(zhǎng)（教育關(guān)系）2，理解寬容（心理關(guān)系）3，民主平等（社會(huì)關(guān)系）4，尊師愛(ài)生（人際關(guān)系）二十一，建立良好師生關(guān)系的方法和途徑1，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色心理，樹立正確的學(xué)生觀2，變革陳舊的教育方式3,熱愛(ài)尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教育民主4，主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往5，提高教師自身素質(zhì)二十二，制約學(xué)校課程發(fā)展的因素1，一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能2，一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技

7、術(shù)發(fā)展水平3，學(xué)生的年齡特征，知識(shí)，能力基礎(chǔ)及其可接受性4，課程理論二十三，新課程改革的理論基礎(chǔ)1，人的全面發(fā)展理論2，建構(gòu)主義理論3，多元智力理論（加德那）4，三元智理論（斯騰伯格）二十四，新課改的主要內(nèi)容和目標(biāo)1，課程功能的轉(zhuǎn)變2，課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變3，課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變4，課程實(shí)施的轉(zhuǎn)變5，課程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變6，課程管理的轉(zhuǎn)變二十五，新課程帶來(lái)的變革1，觀念的轉(zhuǎn)變2，方式的轉(zhuǎn)變3，評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變4，管理的轉(zhuǎn)變5，結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變二十六，新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)1，將素質(zhì)教育理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中2，突破學(xué)科中心3，改善學(xué)習(xí)方式4，評(píng)價(jià)更具操作性和指導(dǎo)性5，為課程實(shí)施提供廣闊空間二十六，教學(xué)的一般任務(wù)1，引導(dǎo)學(xué)生掌

8、握科學(xué)文化知識(shí)和基礎(chǔ)技能2，發(fā)展學(xué)生智力，體力，創(chuàng)造力和實(shí)踐精神3，發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平4，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和能力教學(xué)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育5，發(fā)展學(xué)生的積極情感，態(tài)度和價(jià)值觀，形成良好的品德和個(gè)性心理品質(zhì)。二十七，教學(xué)活動(dòng)中要處理好的幾種關(guān)系1,間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系2,掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系3，掌握知識(shí)和提高思想的關(guān)系4,智力活動(dòng)和非智力活動(dòng)的關(guān)系4，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)系二十八，教學(xué)過(guò)程中的規(guī)律1，教學(xué)雙邊交互影響辯證統(tǒng)一的規(guī)律2，學(xué)生的發(fā)展依存于知識(shí)傳授的規(guī)律3，間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相互作用的規(guī)律4，教學(xué)效果取決于教學(xué)系統(tǒng)和諧優(yōu)化的規(guī)律二十九，教學(xué)設(shè)計(jì)的原則1，程

9、序性原則2，系統(tǒng)性原則3，可行性原則4，反饋性原則三十，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容1，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)2，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)3，教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)4，教學(xué)措施的設(shè)計(jì)5，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)三十一，我國(guó)中小學(xué)應(yīng)遵循的八大教學(xué)原則1，直觀性原則2，啟發(fā)性原則3，系統(tǒng)性原則4，鞏固性原則5，量力性原則6，思想性與科學(xué)性統(tǒng)一的原則7，理論聯(lián)系實(shí)際的原則8，因材施教的原則三十二，教學(xué)設(shè)計(jì)的方法1，啟發(fā)搜索式2，條件約束式3，邏輯推理式三十三，常用的教學(xué)策略1，發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式2，程序教學(xué)模式3，掌握教學(xué)模式4，合作教學(xué)模式5，設(shè)計(jì)教學(xué)法三十四，我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法1，講授法2，談話法3，討論法4，實(shí)驗(yàn)法5，實(shí)習(xí)作業(yè)法6，聯(lián)系法7，

10、參觀法三十五，近代的教學(xué)組織形式1，班級(jí)授課制2，分組教學(xué)制3，道爾頓制4，文吶卡特制5，特朗普制三十六，教學(xué)工作的基本程序1，備課2，上課3，作業(yè)的檢查和批改4，課外輔導(dǎo)5，學(xué)業(yè)成績(jī)的考查與評(píng)定三十七，教學(xué)評(píng)價(jià)的功能1，診斷功能2，激勵(lì)功能3，調(diào)控功能4，導(dǎo)向功能5，教學(xué)功能三十八，教學(xué)評(píng)價(jià)的原則1，客觀性原則2，整體性原則3，指導(dǎo)性原則4，發(fā)展性原則三十九，德育的意義1，德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保障2，德育是青少年兒童健康成長(zhǎng)的條件和保證3，德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證四十，德育過(guò)程的規(guī)律1，學(xué)生知情意行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律2，學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律3，學(xué)生思想

11、品德發(fā)展內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的規(guī)律4，學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性四十一，我們中小學(xué)德育的基本原則1，導(dǎo)向性原則2，正面教育原則3，知行統(tǒng)一原則4，尊重和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則5，因材施教原則6，教育的一致性和連續(xù)性的原則四十二，德育的途徑1,思想品德課和其他學(xué)科教學(xué)2，課外活動(dòng)和校外活動(dòng)3，勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐4，共青團(tuán)，少先隊(duì)和學(xué)生會(huì)工作5，班主任工作和校園環(huán)境建設(shè)四十三，德育的方法1，說(shuō)服教育法2，情感陶冶法3，榜樣示范法4，自我教育法5，品德評(píng)價(jià)法6，實(shí)際鍛煉法四十四，道德認(rèn)知模式1，皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展模式2，科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展模式3，體諒模式4，社會(huì)學(xué)習(xí)模式5，集體教育模式四十五，品德

12、的心理結(jié)構(gòu)1，道德認(rèn)識(shí)2，道德情感3，道德意志4，道德行為四十六，道德的內(nèi)化過(guò)程1，依從階段（從眾和服從）2，認(rèn)同階段3，內(nèi)化階段四十七，班集體的特點(diǎn)1，明確的共同目標(biāo)2，一定的組織形式3，一定的共同生活準(zhǔn)則4，集體成員之間平等，心理相容的氛圍四十八，班級(jí)管理的幾種模式1，常規(guī)管理2，平行管理3，民主管理4，目標(biāo)管理（德魯克）四十九，班級(jí)管理的原則1，全員激勵(lì)原則2，自主參與原則3，教管結(jié)合原則4，情通理達(dá)原則5，平行管理原則6，協(xié)調(diào)一致原則五十，課外活動(dòng)的特點(diǎn)1，靈活性2，綜合型3，實(shí)踐性4，自主性五十一，課外活動(dòng)的作用1，充實(shí)學(xué)生的生活2，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好3，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，探索意識(shí)

13、和創(chuàng)造才能五十二，班主任的作用1，班主任是班級(jí)工作的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者2，班主任是校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任的有力助手3，班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者4，班主任是學(xué)校，家庭，社會(huì)的溝通者五十三，中小學(xué)班主任的常規(guī)工作1，了解學(xué)生2，組織和培養(yǎng)班集體 3，建立學(xué)生檔案4，個(gè)別教育5，班會(huì)活動(dòng)6，協(xié)調(diào)各種教育影響7，操行評(píng)定8，班主任工作計(jì)劃與總結(jié)五十四，如何進(jìn)行班級(jí)管理p1351，滿足學(xué)生的發(fā)展為目的2，確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位3，有目的的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力五十五，學(xué)校產(chǎn)生的條件1，社會(huì)生產(chǎn)水平的提高為學(xué)校的產(chǎn)生提高了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)2，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)

14、的知識(shí)分子3，文字的產(chǎn)生與知識(shí)的記載和整理達(dá)到了一定的程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)的傳遞成為可能4，國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子五十六，學(xué)校文化的功能1，導(dǎo)向作用2，約束作用3，凝聚作用4，激勵(lì)作用五十七，學(xué)校文化包括【物質(zhì)文化，觀念文化（認(rèn)知，情感，價(jià)值，理想成分），規(guī)范文化】五十八，學(xué)校教育制度建立的依據(jù)1，社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)2，政治經(jīng)濟(jì)制度3，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律4，原學(xué)制中有用的部分以及借鑒外國(guó)學(xué)制中有益的經(jīng)驗(yàn)5，人口情況五十九，心理學(xué)研究的內(nèi)容：心理過(guò)程（認(rèn)知過(guò)程，情感過(guò)程，意志過(guò)程），個(gè)性心理六十，教育心理學(xué)意在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理（教育心理學(xué)的核心）六十

15、一，教育心理學(xué)的研究過(guò)程包括：學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)反思過(guò)程六十二，教育心理學(xué)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的作用：描述，解釋，預(yù)測(cè)，控制六十三，教育心理學(xué)研究的基本原則1，客觀性原則2，系統(tǒng)性原則3，教育性原則4，理論聯(lián)系實(shí)際的原則六十四，教育心理學(xué)研究的方法1，實(shí)驗(yàn)法2，測(cè)驗(yàn)法3，觀察法4，調(diào)查法5，個(gè)案研究法6，行動(dòng)研究法六十五，心理發(fā)展的特點(diǎn)1，連續(xù)性與階段性2，定向性與順序性3，不平衡性4，差異性六十六，人格的四個(gè)基本特征1，獨(dú)特性2，穩(wěn)定性3，統(tǒng)合性4，功能性六十七，性格特征的差異主要表現(xiàn)在1，性格態(tài)度的差異2，性格情緒的差異3，性格理智的差異4，性格意志的差異六十八，影響人格形成的因素1，生物遺傳

16、因素2，社會(huì)文化因素3，家庭環(huán)境因素4，早期童年經(jīng)驗(yàn)5，自然物理因素六十九，自我意識(shí)的概念包括1，自我概念2，自我評(píng)價(jià)3，自我體驗(yàn)4，自我監(jiān)控七十，加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的分類1，信號(hào)學(xué)習(xí)2，刺激反映學(xué)習(xí)3，連鎖學(xué)習(xí)4，語(yǔ)言的聯(lián)結(jié)5，多樣辨別學(xué)習(xí)6，概念學(xué)習(xí)7，原理學(xué)習(xí)8，解決問(wèn)題（高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)）七十一，懲罰在教育中應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題1，讓學(xué)生了解為什么受罰2，實(shí)事求是3，罰要及時(shí)4，對(duì)事不對(duì)人5，寓教于罰6，懲罰要依法辦事7，懲罰后要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤行為造成的后果進(jìn)行補(bǔ)救七十二，建構(gòu)注意認(rèn)為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境包括：情境，協(xié)作，交流，意義建構(gòu)七十三，羅杰斯自由學(xué)習(xí)理論：1，知行統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀2，有意義的自由學(xué)

17、習(xí)觀3，學(xué)生中心的教學(xué)觀七十四，影響學(xué)習(xí)遷移的條件1，學(xué)習(xí)對(duì)象之間有無(wú)共同要素2，對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平3，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的能力4，定勢(shì)作用5，學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法6，智力和年齡7，教師的指導(dǎo)方法七十五，如何在學(xué)習(xí)中促進(jìn)遷移1，精選教材2，合理編排教學(xué)內(nèi)容3，合理安排教學(xué)程序4，教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性七十六，艾賓浩斯曲線對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示1，及時(shí)復(fù)習(xí)2，部分復(fù)習(xí)與整體復(fù)習(xí)相結(jié)合3，讀書與嘗試回憶相結(jié)合4，分散復(fù)習(xí)七十七，克服遺忘的策略1，深度的加工教學(xué)材料2，有效運(yùn)用記憶術(shù)3，進(jìn)行組塊化編碼4，適度的過(guò)度學(xué)校5，合理進(jìn)行復(fù)習(xí)七十八，學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)1，主動(dòng)性2，有效性3，過(guò)程性4，程序性七十九，影響

18、學(xué)習(xí)策略的因素1，學(xué)習(xí)者的因素（年齡特征，知識(shí)基礎(chǔ)，質(zhì)量水平，動(dòng)機(jī)水平）2，教師的因素（教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)間，信息的反饋）八十，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)原則1，主動(dòng)性原則2，內(nèi)化性原則3，特定性原則4，生成性原則5，有效的監(jiān)控6，個(gè)人效能感八十一，學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的方法1，指導(dǎo)教學(xué)模式2，程序化培養(yǎng)模式3，完形培養(yǎng)模式4，交互式教學(xué)模式5，合作學(xué)習(xí)模式（斯拉文：成績(jī)分組，小組輔導(dǎo)教學(xué)，合作性綜合閱讀，作文）八十二，知覺(jué)的特征1，選擇性2，理解性3，整體性4，恒常性八十三，影響知識(shí)理解的因素（客觀因素）1，學(xué)習(xí)材料的意義2，學(xué)習(xí)材料的具體程度3，學(xué)習(xí)材料的形式（主觀因素）1，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有沒(méi)有適當(dāng)?shù)?，可以與新知識(shí)

19、掛鉤的觀念2，原有的，起固定作用的觀念的穩(wěn)定性和清晰性3，新學(xué)習(xí)材料與原有觀念之間的可辨別性八十四，如何促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解1,豐富學(xué)生的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感性材料2，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系3，啟發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性4，擴(kuò)大關(guān)鍵特征八十五，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維1，激發(fā)學(xué)生的興趣2，發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維3，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維4，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維八十六，如何提高學(xué)生的記憶效率1，明確記憶的目的性，提高興趣和責(zé)任心2，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)記憶3，利用無(wú)意記憶，培養(yǎng)有意記憶的能力4，引起聯(lián)想，有益于記憶5，掌握遺忘規(guī)律合理組織復(fù)習(xí)6，運(yùn)用記憶方法，鞏固教學(xué)成果八十七，知識(shí)的應(yīng)用包括：審題，聯(lián)想，課題的

20、內(nèi)化八十八，動(dòng)作技能的形成要經(jīng)歷：操作定向階段，操作模仿階段，操作整合階段，操作熟練階段八十九，問(wèn)題解決的特點(diǎn)：情境性，目標(biāo)指向性和認(rèn)知操作性九十，問(wèn)題解決（杜威的五步模式）：困惑，診斷，假設(shè)，推斷，驗(yàn)證約翰孫的三階段模式：準(zhǔn)備，生成，判斷奧蘇貝爾的四階段模式：呈現(xiàn)問(wèn)題，明確目標(biāo)和條件，填補(bǔ)空隙，檢驗(yàn)瓦拉斯的創(chuàng)造性思維四階段論：準(zhǔn)備階段，孕育階段，明朗階段，驗(yàn)證階段九十一，我國(guó)問(wèn)題解決的過(guò)程理論1，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（主體活動(dòng)的積極性，主體的求知欲望，主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）2，明確問(wèn)題3，提出假設(shè)（個(gè)體思維的靈活性，個(gè)體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）4，檢驗(yàn)假設(shè)九十二，影響問(wèn)題解決的因素1，問(wèn)題情境2，問(wèn)題表征3，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

21、4，認(rèn)知策略5，心理定勢(shì)6，功能固著7，醞釀效應(yīng)8，原型啟發(fā)9，情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)九十三，如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力1，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)2，掌握問(wèn)題解決的基本程序3，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和識(shí)別問(wèn)題的能力4，掌握問(wèn)題解決的啟發(fā)式策略5，考慮解決問(wèn)題的因素九十四，素質(zhì)教育的基本屬性：全員性，整體性，主動(dòng)性九十五，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別1,教育目的不同2，教育對(duì)象不同3，教育內(nèi)容不同4，教育方法不同5，教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同6，教育結(jié)果不同九十六，發(fā)散思維的特點(diǎn)：流暢性，變通性，靈活性九十七，創(chuàng)造力的構(gòu)成：創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性人格，創(chuàng)造性想象九十八，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維1，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)

22、造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境2，注意創(chuàng)造性個(gè)性的塑造3，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性課程，教授創(chuàng)造性思維策略九十九，想象的功能1，預(yù)見(jiàn)功能2，補(bǔ)充功能3，替補(bǔ)功能4，調(diào)節(jié)功能一百，布魯納認(rèn)為學(xué)生具有的三種最基本動(dòng)機(jī)：好奇內(nèi)驅(qū)力，勝任內(nèi)驅(qū)力，互惠內(nèi)驅(qū)力 奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的影響不同分為：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力，附屬內(nèi)驅(qū)力一百零一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)需要（認(rèn)知需要，交往需要，自我提高需要）學(xué)習(xí)期待一百零二，個(gè)人成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度由：成就需要，期望水平，誘因價(jià)值一百零三，影響自我效能感的因素：直接經(jīng)驗(yàn)，成敗經(jīng)驗(yàn)，替代經(jīng)驗(yàn)，言語(yǔ)勸說(shuō)，情感喚醒一百零四，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素內(nèi)部因素：1，學(xué)生的自身需要和目標(biāo)結(jié)構(gòu)2

23、，成就與年齡特點(diǎn)3，學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異4，學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀5，學(xué)生的焦慮程度外部條件：1，家庭條件和社會(huì)輿論2，教師的榜樣作用一百零五，如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心2，根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平3，充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲4，正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力一百零六，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件1，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)要有明確且有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成有賴于知識(shí)掌握的深度和廣度3，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成還有賴于認(rèn)識(shí)和情感的不斷認(rèn)識(shí)一百零七，態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括：認(rèn)知成分，情感成分，行為成分一百零八，影響態(tài)度形成的一般條件外

24、部條件1，家庭教養(yǎng)方式2，社會(huì)風(fēng)氣3，同伴群體內(nèi)部條件1，認(rèn)知失調(diào)2，態(tài)度定勢(shì)3，道德認(rèn)知一百零九，態(tài)度的培養(yǎng)方法1，有效的說(shuō)服2，樹立良好的榜樣3，利用群體約定4，價(jià)值辨析5，給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰一百一十，注意的功能：選擇，維持，調(diào)節(jié)和監(jiān)督 注意過(guò)程的基本結(jié)構(gòu)：指向，集中，轉(zhuǎn)移一百一十一，意志的品質(zhì)：自覺(jué)性，自制性，果斷性，堅(jiān)韌性一百一十二，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)1，利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2，利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一百一十三，人格差異的教育意義1，教師應(yīng)該具備學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)2，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的人格3，在集體中形成學(xué)生良好的人格4，提高學(xué)生的自我

25、教育能力一百一十四，學(xué)困生的教育措施1，掌握學(xué)困生的心理2，建立良好的師生情感3，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓他們感受到成功的喜悅4，關(guān)愛(ài)寬容學(xué)困生，給予他們最大的信任。一百一十五，中小學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)1，個(gè)人情緒行為方面的問(wèn)題2，社會(huì)適應(yīng)行為方面的問(wèn)題3，家庭教育方面的問(wèn)題4，青春期生理和心理發(fā)展引起的困惑和不安心理一百一十六，保持學(xué)生心理健康的措施1，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀2，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，接納自己3，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系4，幫助學(xué)生保持健康，穩(wěn)定的情緒5，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)6，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)求助心理咨詢的必要性和重要性一百一十七，心理健康教育的原則1

26、，教育性原則2，整體性原則3，主動(dòng)性原則4，個(gè)別對(duì)待與面向全體相結(jié)合原則5，預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則6，促進(jìn)成長(zhǎng)的非指示性原則7，保密性原則一百一十八，心理健康教育的途徑1，心理咨詢2，心理輔導(dǎo)3，心理治療一百一十九，學(xué)校心理健康教育的具體方法1,開(kāi)設(shè)心理健康選修課，活動(dòng)課或者專題講座2，個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)3，要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育的教學(xué)活動(dòng)中4，積極開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道一百二十，教師的職業(yè)特點(diǎn)1，勞動(dòng)對(duì)象的特殊性決定教師工作的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性2，勞動(dòng)內(nèi)容決定教師工作的多面性3，勞動(dòng)方式?jīng)Q定教師工作具有個(gè)體性和集體性想結(jié)合的特點(diǎn)4，勞動(dòng)的質(zhì)量決定教師工作的自覺(jué)性和創(chuàng)造性5，勞動(dòng)的效果決定了教師工作的延時(shí)性一百二十一，教師威信的分類：權(quán)利威信，信服威信 教師威信的結(jié)構(gòu)：人格威信，學(xué)識(shí)威信，情感威信一百二十二，建立教師威信的途徑1，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)2，在與學(xué)生長(zhǎng)期交往中適當(dāng)滿足學(xué)生的需要3，注重良好的儀表，風(fēng)度和行