網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下法學(xué)課程可視化研究論文

1、we have to laugh every day in life, and none of us know what happens in the next second of life.勤學(xué)樂施積極進(jìn)?。撁伎蓜h）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下法學(xué)課程可視化研究論文 二十一世紀(jì)是一個網(wǎng)絡(luò)信息化的時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也逐漸滲透到各個領(lǐng)域，移動設(shè)備與通訊技術(shù)也日趨成熟，移動學(xué)習(xí)也成為今后發(fā)展的趨勢，尤其是在法學(xué)教學(xué)過程中，而如何充分將信息技術(shù)與法學(xué)課程緊密地結(jié)合，將信息技術(shù)中的可視化技術(shù)與工具運用到教學(xué)過程中，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，解放學(xué)生的固定思維模式，實現(xiàn)法學(xué)教學(xué)方式的重大改革，是當(dāng)前法學(xué)教育工作者亟待考慮解決的

2、問題。剛剛召開過的十八屆四中全會將依法治國作為會議的重要內(nèi)容，由此可以看出法律制度的建立與完善對于實現(xiàn)治理國家體系與治理能力現(xiàn)代化有著至關(guān)重要的作用，也從側(cè)面反映出培養(yǎng)當(dāng)代優(yōu)秀法學(xué)人才的重要性。此外網(wǎng)絡(luò)時代的到來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶動了多媒體技術(shù)的發(fā)展，這對法學(xué)教育領(lǐng)域的改革與發(fā)展提出了更高的要求，為了順應(yīng)時代的發(fā)展要求，法學(xué)課程的改革成為了當(dāng)前法學(xué)教育研究者亟待解決的現(xiàn)實問題。一、法學(xué)課程教學(xué)方式的現(xiàn)狀與利弊分析目前，國內(nèi)大學(xué)的法學(xué)課程大多仍是采用說教的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式仍停留在最初的教學(xué)實踐中，雖然這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生牢記掌握比較扎實牢固的案例教學(xué)法在中職經(jīng)濟(jì)法課程中應(yīng)用的具體“

3、假論文”背后有什么真問題（共3篇）淺論學(xué)習(xí)型思想政治理論課教師的培養(yǎng)淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò)探析經(jīng)濟(jì)學(xué)信息范式理論的基本假設(shè)與辨析怎樣寫研究性論文撰寫方法（共3篇）運用政治理論指導(dǎo)企業(yè)思想政治工作關(guān)于區(qū)分法條競合與想象競合的意義試析受教育權(quán)理論發(fā)展綜述獨立學(xué)院實踐教學(xué)模式改革知識，但是已經(jīng)不能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，顯然這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足急速發(fā)展的社會與新型社會對于優(yōu)秀法學(xué)人才的需求。除了說教模式以外，部分學(xué)校和法學(xué)教師也已經(jīng)在嘗試一些新的教學(xué)方式，企圖走出當(dāng)前法學(xué)教學(xué)過程中遇到的困境，比如案例教學(xué)，實踐教學(xué)，學(xué)生參與式教學(xué)，團(tuán)隊研討式教學(xué)，研究性教學(xué)，診所式教

4、學(xué)等，這些教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的說教模式，同時也給法學(xué)課程教育改革帶來了全新的面貌與希望。雖然說這種新的教學(xué)方法的嘗試也在一定程度上調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，但是就目前我國的教育情形來看，采用這種方式的比例還是很少的，具體原因有很多，如我國的教育環(huán)境還不夠成熟，師資力量還打不到一定的標(biāo)準(zhǔn)，又或許是一貫的教學(xué)方式的限制等很多原因造成這種可視化教學(xué)方式的實行存在很大的困難。二、法學(xué)課程可視化教學(xué)概念的界定可視化就是將一些抽象的數(shù)據(jù)、知識、信息等用圖示這些更為直觀的方式，將一些抽象的或者隱藏的一些概念、命題以一個完整系統(tǒng)的圖形呈現(xiàn)出來。簡單來說，可視化就是用一種圖示的方法把書面的知識等以

5、視覺地呈現(xiàn)出來的過程。但是對于可視化的概念，每個學(xué)科都有著不同理解，據(jù)我自己查閱的文獻(xiàn)、書籍進(jìn)行查閱發(fā)現(xiàn)，對于法學(xué)可視化的概念仍舊沒有一個明確的界定，因此我根據(jù)自己所查閱的資料分析發(fā)現(xiàn)，法學(xué)可視化可以定義為：在法學(xué)這一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，將書面的知識、信息等借助圖形、圖像、視頻等方式只管地呈現(xiàn)出來，知識一個視覺表征的過程。三、法學(xué)課程可視化教學(xué)的方法介紹(一)概念圖，就是用節(jié)點和連線將概念性的文字連接起來的圖示，它并不是一條簡單的連線，而是可以由多種連線組成的一個圖，且每個概念之間是由不同的命題組成的，其實就是知識與知識之間所構(gòu)建的一個圖示化的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，它可以是由不同層級組成的，是一種視覺表征的工具。

6、而且操作起來非常的方便，也便于學(xué)生加深記憶，發(fā)散思維，因此在法學(xué)講課的過程也頻繁用到，但是對于更深一層次的理解顯然是不夠的。(二)思維導(dǎo)圖(mind map)，是模擬人類神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)放射結(jié)構(gòu)，用關(guān)鍵詞、色彩、線條、節(jié)點等激發(fā)大腦思維，以畫圖的方式呈現(xiàn)出來的視覺認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是一種可視化工具，亦稱“腦圖”、“心智圖”、“心靈圖”。它是由英國著名的“記憶之父”托尼.巴贊在研讀了腦病學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等多種學(xué)科之后所形成的研究成果，這些研究成果在1971年匯集整理形成了思維導(dǎo)圖一書，到目前為止，思維導(dǎo)圖已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育、企業(yè)、傳媒等很多行業(yè)，也在各行各業(yè)中發(fā)揮著作用。它有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動

7、機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)他們的整體思維與創(chuàng)新思維。(三)在線交互式學(xué)習(xí)，就是借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實現(xiàn)計算機(jī)與人之間的交流互動，這是一種時下最流行的教學(xué)方法，它突破了時間、地點等的限制，做到真正的平等交流互動，這種方式不僅實現(xiàn)了人機(jī)交互，還有師生交互，以及生生交互，使得知識呈現(xiàn)的更為直觀，交流更加順暢，也營造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。但是目前在國內(nèi)法學(xué)課堂上大部分還是采用學(xué)生之間的交流，就是小組交流，而沒有實現(xiàn)真正的師生交流。四、法學(xué)課程可視化教學(xué)的效果分析對于此次法學(xué)課程可視化的教學(xué)效果我們采用對比試驗的方式，找了兩個平行的法學(xué)班級，一個進(jìn)行可視化實驗，另一個按平時一樣進(jìn)行教學(xué)，在一個規(guī)

8、定的時間段進(jìn)行測試，為了使得實驗?zāi)軌蝽樌M(jìn)行，且顯得更為公平合理，我們在本次試驗中加入了調(diào)查問卷、隨機(jī)訪談、師生交流、隨堂測試等方式來進(jìn)行多維度測試本次試驗的效果。而根據(jù)我們所收集到的資料進(jìn)行分析我們會發(fā)現(xiàn)，是呀班級的學(xué)生相比普通班級的學(xué)生的成績相對來說稍高一些，且上課的注意力更加集中，積極性也更高。其實不管是思維導(dǎo)圖還是交互式學(xué)習(xí)都是在用一種打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式的方法來開發(fā)學(xué)生的大腦，幫助他們進(jìn)行發(fā)散思維，更加深刻地理解知識。五、法學(xué)課程可視化教學(xué)的優(yōu)點并展望未來課堂(一)突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以說教為主，這種教學(xué)方式是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔的授課方式，這種教學(xué)使得學(xué)生是被動地接受教師所傳授的知識，他們不用過多的思考，短期來看，這樣節(jié)省了上課時間，也加快了授課進(jìn)度，但是長期來看，這種教學(xué)存在很大的問題，不僅會固話他們的思維，更會磨滅學(xué)生的創(chuàng)新精神。(二)提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，以及實際應(yīng)用能力我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，創(chuàng)新人才的需求也