初中物理教學模式改革剖析

1、初中物理教學模式改革剖析 “全國第四次教育工作會議”和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(201o一2020)都明確提出：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方式，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才不斷涌現(xiàn)的局面。物理是一門以實驗為基礎的自然學科，它與社會生活聯(lián)系緊密，以物質(zhì)的結(jié)構、物質(zhì)之間的相互作用和其運動變化規(guī)律為研究對象，具有科學性、實用性、趣味性等特點。在物理教學中，應結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，在物理教學中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如何進行創(chuàng)新教育呢?本文將從如下幾個方面進行闡述：教師要有創(chuàng)新的意識，抓好創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地課堂；引導好創(chuàng)新精

2、神形成的必要補充課外探究。 1教師要有創(chuàng)新的意識 教師是教學活動的組織者，引導者，教師的觀念、能力、素養(yǎng)直接影響教學活動的實施，直接關系到教學活動的實效。因此，在物理教學中實施創(chuàng)新教育，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，增強創(chuàng)新意識。教師的創(chuàng)新意識是進行創(chuàng)新教育的重要前提，沒有善于創(chuàng)新的教師自然也就培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新能力的學生。在傳統(tǒng)的應試教育中，教師把學生當作容納知識的“容器”，采用”填鴨式”教學，因此，培養(yǎng)的學生大多缺乏創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新教育中，教師認為學生完全有能力通過自己的探索獲得知識，自覺主動的學習。衡量教師是否具有創(chuàng)新意識，至少有以下標準： 11重視備課 有些老師上課憑經(jīng)驗，備課寫回憶錄，有的

3、教師備課抄名師教案，照搬照講。這樣的教師，怎能在教學中體現(xiàn)自己創(chuàng)新的意識，怎能培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的學生?具有創(chuàng)新意識的教師，必然是重視備課的。首先在備課的過程中，可以在分析教材學生狀況的基礎上，落實好三維教學目標，提高教學效率。其次，備課能意識地滲透創(chuàng)新教育的思想，有利于教師提高業(yè)務能力，有利于教法的創(chuàng)新。 12重視反思 課后反思是教師對自己的教學行為批判性地審視，即審視教學設計、教學過程中的成功與不足、教學中的突發(fā)靈感，學生的學習困惑，肯定成功之處，否定、修正和完善不足之處。教師不斷進行教學反思，自身的觀察能力、思維能力、文字陳述能力和交往能力將得到不斷的培養(yǎng)和切i練，教師的進取心、責任心、勇

4、氣和意志也將得到增強。因此，反思是教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，沒有反思就沒有教育教學的改革創(chuàng)新。 13重視學習 加強創(chuàng)新理論學習，樹立最新的創(chuàng)新教育觀念，汲取最新的教育科研成果，完善知識結(jié)構，提高教學藝術，明白，“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來”。在理論的學習與研究中，培養(yǎng)教師構建新型課堂教學模式，改革體制、課堂、教材、教法評價的能力，讓創(chuàng)新教育成為一種意識，一種思想，從而使刨新教育滲透在日常教學中。 2抓好創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地一課堂。 當前，在初中物理教學中開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的主渠道仍然是課堂數(shù)學。那么，物理課堂教學應怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?應著重

5、抓好實驗教學與習題講解中的創(chuàng)新與發(fā)散。 21重視物理演示實驗的改進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 物理是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的作用是其他學科所不能替代的。物理實驗生動、鮮明，既能提高學生的學習興趣，又能提高學生的觀察能力帶著好奇心觀察實驗，這是大部分學生的心理，怎樣才能把學生的好奇引導到探究物理現(xiàn)象，提高創(chuàng)新思維能力上來，這是值得研究的。例如，在探究水的沸騰實驗時，我是這樣創(chuàng)新設計的：在課本演示實驗裝置上，我加裝了一根裝有醫(yī)用酒精的密封口的試管。上課時，有同學就驚奇的喊：怎么和書上的不同啊?我便賣關子道：這就是老師的發(fā)明創(chuàng)造了，這樣會讓這個實驗更精彩，更挑戰(zhàn)大家的智

6、慧。果然，在整堂課的實驗過程中，大家都沒有漫不經(jīng)心，都是積極的動眼動腦動口。不僅很順利的完成了課標要求的六個問題，還探究完成了如下問題：燒杯中的液體沒有沸騰，而試管中的沸騰了，為什么?此時，這兩種液體中的溫度相同嗎?它們還會升高嗎?試管中的液體少了很多，怎么解釋?若把試管取出放人冷水中，會有什么現(xiàn)象?說明什么?水沸騰的溫度是100嗎?為什么?如移去酒精燈，讓水沸騰，有什么方法?創(chuàng)新實驗教學，能引起學生更濃厚的認知興趣和更強烈的求知欲。這不僅有利于調(diào)動學生思維的積極性，激發(fā)靈感，使他們產(chǎn)生頓悟，而且，還可以使他們的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。 22重視開放性習題的發(fā)散，促進學生的創(chuàng)新思維 九年制義務教育

7、課程標準實驗教科書九年級物理下冊43頁題目是：有一個蓄電池，上面標的正負極已經(jīng)模糊不清。怎樣辨別正、負極?寫出你需要的器材，并說出辨別的根據(jù)。題目沒有規(guī)定器材來限制學生思路，只要方法可行都可以作為解題答案，這就給學生應用所學知識靈活解題提供了大量的空間，借助剛學過的內(nèi)容歸納的解題方法為三種：用導線在鐵釘上繞成一個螺線管，與蓄電池接通時靠近靜止的小磁針，通過小磁針轉(zhuǎn)向確定螺線管n極，借助安培定則判定螺線管線圈中的電流方向，從而判定蓄電池的正、負極。將方法一繞好的螺線管用軟棉線懸掛起來，通電時螺線管相當于小磁鐵，自由旋轉(zhuǎn)靜止時確定它的n極，再安培定則判定螺線管中的電流方向，從而判定蓄電池的正負極。

8、利用奧斯特實驗：在靜止的小磁針上方拉直一段導線，導線一端與蓄電池一極相接，另一端試觸蓄電池的另一極，從磁針的偏轉(zhuǎn)方向判定導線中電流方向(安培定則)從而判定蓄電池正負極。作為本節(jié)習題這樣解答就很好了，但如果在復習中還會有更多的方法本人歸納至少還可以找到以下四種方法：用電壓表較大的量程檔試觸蓄電池的兩極，如果電壓表正偏，與電壓表“+”接線柱相接電極為蓄電池正極，另一極為負極。如反偏則只好相反。用電流表選較大量程與一燈泡串聯(lián)后試觸蓄電池的兩極，如果電流表正偏，與電流表“+”接線柱相接電極為蓄電池正極，另一極為負極。如反偏則正好相反。用直流電動機接到干電池上注意電池正極和電動機轉(zhuǎn)動方向，取下干電池換上

9、蓄電池，若電動機轉(zhuǎn)動方向不變，則剛才接干電池正極的一端，現(xiàn)在接的蓄電池的一極就是蓄電池正極另一端為負極，。否則，正好相反。用一只二極管與燈泡串聯(lián)接觸蓄電池的兩極，如燈泡發(fā)光，則跟二極管正極相連的電極為蓄電池的正極。這些方法都能夠使對學過的知識得到有效的應用，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，提高了學生綜合應用物理知識解決實際問題的能力，經(jīng)常的訓練還能夠促使學生在今后的學習中主動發(fā)揮想像力，形成思路開闊，思維活躍、想象力豐富學習風格。教師如果能夠?qū)⒁陨戏椒ㄝo之實驗驗證，學生創(chuàng)新意識和探索精神定會得到更大提高。 3引導好創(chuàng)新精神形成的必要 補充一一課外探究。注重創(chuàng)新的教師，應培養(yǎng)學生“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊

10、做實驗”的意識。為了形成學生的創(chuàng)新精神，拓展物理實驗創(chuàng)新途徑，我經(jīng)常引導學生開展形式多樣的課外探究活動。例如，用一套相同的玻璃杯，杯里深淺不同地盛上水，按水的多少順次排列，就可以組成一件樂器，只要拿一只筷子，就可以敲出曲子來，你能說說其中的道理嗎?分析廣東教育出版社物理學習輔導一書對此問題的回答是：杯子發(fā)出聲音，主要是杯壁的振動，空杯時，整個杯都在振動，發(fā)出聲音較低盛上水后，振動范圍主要是水面以上的杯壁，發(fā)出的音調(diào)較高裝上不同量的水后，整套杯子發(fā)出的音調(diào)各不相同，就可以組成一件樂器了這一回答看似很有道理，但是，我要求學生回家親手做做實驗，看看是什么效果。實踐發(fā)現(xiàn)，客觀結(jié)果恰恰與上述結(jié)論相反：空杯音調(diào)高，而水裝得越多，音調(diào)越低。為什么呢?在于上述回答過程沒有抓住發(fā)聲體的振動部分而導致錯誤的結(jié)論在此種情況下，杯子是作為一個整體發(fā)聲的，在有水時，相當于整個杯子變厚，從而發(fā)出的聲音較低，就像人的聲帶一樣，男生聲帶比女生厚，從而說話聲顯得低沉一一音調(diào)低的道理相同此時，我還要提醒學生通過生活中的觀察區(qū)分清楚本題與開水瓶灌水時音調(diào)的變化，后一種情況是水面上方空氣柱的振動發(fā)聲，音調(diào)隨水面的上升而提高。物理課外活動是物理教學中不可缺少的一部分，它能加深與擴大學生的知識面，提高他們的創(chuàng)新能力、形