兒童的有意義學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備

1、 兒童的有意義學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備兒童的有意義學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備 岳岳 亞亞 平平 成人教孩子學(xué)了新的知識(shí)以后，就要時(shí)常讓成人教孩子學(xué)了新的知識(shí)以后，就要時(shí)常讓他們把學(xué)到的知識(shí)不停地、反復(fù)地用于實(shí)踐，才他們把學(xué)到的知識(shí)不停地、反復(fù)地用于實(shí)踐，才能成為屬于孩子自己的知識(shí)。能成為屬于孩子自己的知識(shí)。 一、兒童的學(xué)習(xí)與類型一、兒童的學(xué)習(xí)與類型（一）根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分（一）根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分 1、運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí) 2、認(rèn)知的學(xué)習(xí)、認(rèn)知的學(xué)習(xí) 3、情感的學(xué)習(xí)、情感的學(xué)習(xí) 4、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)（二）根據(jù)學(xué)習(xí)過程的特征分（二）根據(jù)學(xué)習(xí)過程的特征分（三）根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式分（三）根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式分兒童

2、學(xué)習(xí)兒童學(xué)習(xí) 接接 受受 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 發(fā)發(fā) 現(xiàn)現(xiàn) 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)（四（四 ）根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)分）根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)分觀察觀察學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)操作操作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 傾聽傾聽 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 兒童學(xué)兒童學(xué) 習(xí)習(xí)（五）根據(jù)學(xué)習(xí)過程中兒童與他人關(guān)系分（五）根據(jù)學(xué)習(xí)過程中兒童與他人關(guān)系分 1、同伴游戲中的學(xué)習(xí)、同伴游戲中的學(xué)習(xí) 2、合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí) 3、交往學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí) 4、沖突中的學(xué)習(xí)、沖突中的學(xué)習(xí) （一）（一）“有意義的學(xué)習(xí)有意義的學(xué)習(xí)”的三個(gè)條件的三個(gè)條件 1 1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的有意義性。、學(xué)習(xí)內(nèi)容的有意義性。 2 2、學(xué)習(xí)方式方法的有意義性。、學(xué)習(xí)方式方法的有意義性。 3 3、學(xué)習(xí)結(jié)果的有意義性。、學(xué)習(xí)結(jié)果的有意義性。二、兒童

3、的有意義學(xué)習(xí)及特征二、兒童的有意義學(xué)習(xí)及特征（二）兒童有意義學(xué)習(xí)的特征（二）兒童有意義學(xué)習(xí)的特征 1.1.學(xué)習(xí)的推動(dòng)力來自于兒童的身心內(nèi)部。學(xué)習(xí)的推動(dòng)力來自于兒童的身心內(nèi)部。 2.2.學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)為兒童的全身心投入。學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)為兒童的全身心投入。 3.3.學(xué)習(xí)的效果呈現(xiàn)出全方位的滲透。學(xué)習(xí)的效果呈現(xiàn)出全方位的滲透。 4.4.學(xué)習(xí)的價(jià)值取決于兒童的自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)的價(jià)值取決于兒童的自我評(píng)價(jià)。（一）關(guān)注兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性（一）關(guān)注兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性 兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、 目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心目標(biāo)之間的相互滲透和整

4、合，促進(jìn)幼兒身心 全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或 幾方面的發(fā)展。幾方面的發(fā)展。 三、促進(jìn)兒童有意義學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備策略三、促進(jìn)兒童有意義學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備策略（二）尊重兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)體差異（二）尊重兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)體差異 我們要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別我們要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)展，按照自身的速度和方式到達(dá)指南指南所呈現(xiàn)所呈現(xiàn)的發(fā)展的發(fā)展“階梯階梯”，切忌用一把，切忌用一把“尺子尺子”衡量所有衡量所有幼兒。幼兒。 1 1、學(xué)習(xí)的適宜性、學(xué)習(xí)的適宜性 2 2、學(xué)習(xí)的粗淺性、學(xué)習(xí)的粗淺性 3 3、學(xué)習(xí)的滲透性、學(xué)習(xí)的滲透性 4 4、學(xué)習(xí)的情感性、學(xué)習(xí)的情感性 5 5、學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性、學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性（三）了解兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（三）了解兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（四）遵循兒童的學(xué)習(xí)方式（四）遵循兒童的學(xué)習(xí)方式1、無意識(shí)的學(xué)習(xí)、無意識(shí)的學(xué)習(xí)2、感知覺的學(xué)習(xí)、感知覺的學(xué)習(xí)3、操作中的學(xué)習(xí)、操作中的學(xué)習(xí)4、游戲中的學(xué)習(xí)、游戲中的學(xué)習(xí) 1.1.激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣 2.2.保護(hù)兒童的好奇心保護(hù)兒童的好奇心 3.3. 借助激勵(lì)機(jī)制，提高兒童學(xué)習(xí)的積極性借助激勵(lì)機(jī)制，提高兒童學(xué)習(xí)的積極性