幼兒園游戲的分類指導(dǎo)

1、2021/3/10講解：XX1 用我的真誠(chéng)、執(zhí)著與愛心，點(diǎn)擊幼兒用我的真誠(chéng)、執(zhí)著與愛心，點(diǎn)擊幼兒智慧的鍵盤，啟迪幼兒美好的心靈。智慧的鍵盤，啟迪幼兒美好的心靈。 幼兒教師幼兒教師 2021/3/10講解：XX2第四章第四章 幼兒園游戲的分類指導(dǎo)幼兒園游戲的分類指導(dǎo)第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園游戲的指導(dǎo)策略幼兒園游戲的指導(dǎo)策略第二節(jié)第二節(jié) 角色游戲的指導(dǎo)角色游戲的指導(dǎo)第三節(jié)第三節(jié) 結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)第四節(jié)第四節(jié) 表演游戲的指導(dǎo)表演游戲的指導(dǎo)第五節(jié)第五節(jié) 規(guī)則游戲的指導(dǎo)規(guī)則游戲的指導(dǎo)2021/3/10講解：XX3第一節(jié)幼兒園游戲的指導(dǎo)策略第一節(jié)幼兒園游戲的指導(dǎo)策略一、教師在幼兒游戲中的作用一、教

2、師在幼兒游戲中的作用 1 1、游戲前、游戲前環(huán)境和材料的準(zhǔn)備者環(huán)境和材料的準(zhǔn)備者 2 2、游戲中、游戲中觀察者和指導(dǎo)者觀察者和指導(dǎo)者 認(rèn)真觀察、判斷需要認(rèn)真觀察、判斷需要 適度指導(dǎo)適度指導(dǎo) 3 3、游戲后、游戲后評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)者二、教師介入幼兒游戲的策略二、教師介入幼兒游戲的策略 2021/3/10講解：XX4幼兒游戲中的指導(dǎo)幼兒游戲中的指導(dǎo) 情緒不佳時(shí)情緒不佳時(shí) 游離游戲情境時(shí)游離游戲情境時(shí) 遇到技能障礙時(shí)遇到技能障礙時(shí) 延伸或擴(kuò)展游戲延伸或擴(kuò)展游戲有困難時(shí)有困難時(shí) 幼兒出現(xiàn)負(fù)面行幼兒出現(xiàn)負(fù)面行為時(shí)為時(shí) 獲得成功時(shí)獲得成功時(shí) 游戲者的身份介游戲者的身份介入入 借助游戲材料介借助游戲材料介入入 借

3、助語言介入借助語言介入何時(shí)指導(dǎo)怎樣指導(dǎo)怎樣指導(dǎo)2021/3/10講解：XX5第二節(jié)角色游戲的指導(dǎo)第二節(jié)角色游戲的指導(dǎo)一、角色游戲的概念一、角色游戲的概念 1、概念 角色游戲是幼兒根據(jù)興趣和愿望，以模仿和想象，幼角色游戲是幼兒根據(jù)興趣和愿望，以模仿和想象，幼兒通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，兒通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。以又稱為主題角色游戲。 2 2、角色游戲的產(chǎn)生、角色游戲的產(chǎn)生 出現(xiàn)年齡：出現(xiàn)年齡：2 2歲左右歲左右 原因：想象力和

4、模仿力的發(fā)展原因：想象力和模仿力的發(fā)展 2021/3/10講解：XX6皮亞杰的游戲階段皮亞杰的游戲階段象征性游戲階段（象征性游戲階段（2-7歲）歲） 兒童的認(rèn)知處于前運(yùn)算階段，語言已經(jīng)獲兒童的認(rèn)知處于前運(yùn)算階段，語言已經(jīng)獲得并有很大發(fā)展，形象思維占主導(dǎo)地位。思維得并有很大發(fā)展，形象思維占主導(dǎo)地位。思維中的形象是對(duì)外界事物的表征，表明兒童已經(jīng)中的形象是對(duì)外界事物的表征，表明兒童已經(jīng)獲得符號(hào)功能，能以假想的情境和行為反映客獲得符號(hào)功能，能以假想的情境和行為反映客觀事物或主觀愿望，于是，兒童具有了象征性觀事物或主觀愿望，于是，兒童具有了象征性游戲的能力。最常見的象征性游戲如兒童跨在游戲的能力。最常見

5、的象征性游戲如兒童跨在棍子上棍子上“騎馬騎馬”、坐在椅子上、坐在椅子上“開車開車”、哄布、哄布娃娃睡覺等。娃娃睡覺等。2021/3/10講解：XX72021/3/10講解：XX82021/3/10講解：XX92021/3/10講解：XX10二、角色游戲的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)（一）特點(diǎn) 1 1、印象性（社會(huì)性）、印象性（社會(huì)性） 2 2、自主性和創(chuàng)造性、自主性和創(chuàng)造性 3 3、想象性（表征性）、想象性（表征性） 一是對(duì)游戲角色的假想（以人代人）一是對(duì)游戲角色的假想（以人代人） 二是對(duì)游戲材料的假想（以物代物）二是對(duì)游戲材料的假想（以物代物） 三是對(duì)游戲情景的假想（情景轉(zhuǎn)換）三是對(duì)游戲情景的假想（情景轉(zhuǎn)換）

6、2021/3/10講解：XX11（二）角色游戲的結(jié)構(gòu)（二）角色游戲的結(jié)構(gòu) 1 1、主題（游戲名稱）、主題（游戲名稱） “娃娃家娃娃家”、“醫(yī)院醫(yī)院”、“商店商店” 2 2、角色、角色 角色是游戲的中心，兒童常扮演他們認(rèn)為重要的人角色是游戲的中心，兒童常扮演他們認(rèn)為重要的人 物。概括化了的角色就是現(xiàn)實(shí)人物的象征性代表。物。概括化了的角色就是現(xiàn)實(shí)人物的象征性代表。 3 3、物品、物品 4 4、情節(jié)、情節(jié) 5 5、規(guī)則（內(nèi)隱的）、規(guī)則（內(nèi)隱的）2021/3/10講解：XX122021/3/10講解：XX13三、角色游戲的組織和指導(dǎo)三、角色游戲的組織和指導(dǎo)（一）游戲前的準(zhǔn)備 1 1、豐富幼兒的知識(shí)和生

7、活經(jīng)驗(yàn)、豐富幼兒的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)例例 開商店游戲開商店游戲參觀超市，記錄超市所需要的物品參觀超市，記錄超市所需要的物品 開餐館游戲開餐館游戲好吃來美食街好吃來美食街 2 2、創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地，準(zhǔn)備豐富的玩具和游戲材料、創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地，準(zhǔn)備豐富的玩具和游戲材料 3 3、提供充足的游戲時(shí)間、提供充足的游戲時(shí)間2021/3/10講解：XX14（二）游戲過程中的指導(dǎo) 1、鼓勵(lì)幼兒自己提出主題 玩理發(fā)店游戲，可啟發(fā)引導(dǎo)幼兒玩理發(fā)店游戲，可對(duì)玩理發(fā)店游戲，可啟發(fā)引導(dǎo)幼兒玩理發(fā)店游戲，可對(duì)玩玩“幼兒園幼兒園”游戲中的游戲中的“老師老師”說：說：“小朋友頭發(fā)這么長(zhǎng)，小朋友頭發(fā)這么長(zhǎng)，怎么辦？怎么辦？”或把準(zhǔn)備好的自

8、制的推剪及梳子、鏡子等，事或把準(zhǔn)備好的自制的推剪及梳子、鏡子等，事先放在玩具架上。先放在玩具架上。 2、指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色 針對(duì)性：根據(jù)性格針對(duì)性：根據(jù)性格 內(nèi)向安靜內(nèi)向安靜 外向活潑外向活潑 公平性：每個(gè)幼兒都能參與，而且都有成為主要角色的公平性：每個(gè)幼兒都能參與，而且都有成為主要角色的機(jī)機(jī) 會(huì)會(huì) 2021/3/10講解：XX15念歌謠點(diǎn)將方法輪流擔(dān)任主角念歌謠點(diǎn)將方法輪流擔(dān)任主角 例如：例如： 點(diǎn)兵點(diǎn)將，點(diǎn)到誰，誰人就是我的，小兵小將，大兵大將，蘿卜頭子將。 餅干甜，餅干圓，啊嗚一口變小船。 小水壺，吃口哨，水一開，嗚嗚叫。2021/3/10講解：XX16 3、判斷需要適時(shí)指導(dǎo)（三）結(jié)

9、束游戲 1、愉快結(jié)束 2、整理玩具和場(chǎng)地 3、評(píng)價(jià)游戲，提升游戲水平2021/3/10講解：XX17四、角色游戲的年齡特點(diǎn)和指導(dǎo)四、角色游戲的年齡特點(diǎn)和指導(dǎo) （一）小班（一）小班（二）中班（二）中班（三）大班（三）大班 在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。受觀念，而只能接受形象。 （法）盧梭（法）盧梭愛彌愛彌兒兒 2021/3/10講解：XX18（一）小班角色游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)（一）小班角色游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo) 強(qiáng)化角色意識(shí)強(qiáng)化角色意識(shí)特點(diǎn)特點(diǎn) 平行游戲平行游戲 離不開形象的離不開形象的 玩具材料玩具材料 重復(fù)典型動(dòng)作重復(fù)典型動(dòng)作指導(dǎo)指導(dǎo)（1）提供

10、形象的玩具和成）提供形象的玩具和成品材料品材料（2）提供的玩具和游戲材）提供的玩具和游戲材料在種類上可適當(dāng)少一些料在種類上可適當(dāng)少一些,同同類物品在數(shù)量上應(yīng)多一些類物品在數(shù)量上應(yīng)多一些減少爭(zhēng)搶減少爭(zhēng)搶（3）教師以參與游戲的形）教師以參與游戲的形式加以指導(dǎo)式加以指導(dǎo)確定主題，確定主題，分配角色分配角色2021/3/10講解：XX19（二）中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)（二）中班幼兒角色游戲的特點(diǎn) 解決幼兒的沖突和提高交往能力上解決幼兒的沖突和提高交往能力上特點(diǎn)特點(diǎn)1、逐漸會(huì)有意識(shí)地選、逐漸會(huì)有意識(shí)地選擇角色擇角色,安排情節(jié)安排情節(jié) 2、興趣集中在角色的、興趣集中在角色的分配上分配上3、喜歡集體游戲、喜歡

11、集體游戲 指導(dǎo)指導(dǎo)1、當(dāng)角色分配有沖突時(shí)，老師要、當(dāng)角色分配有沖突時(shí)，老師要及時(shí)調(diào)節(jié)，使游戲有條不紊的進(jìn)及時(shí)調(diào)節(jié)，使游戲有條不紊的進(jìn)行行 2、當(dāng)游戲內(nèi)容貧乏時(shí)，需要老師、當(dāng)游戲內(nèi)容貧乏時(shí)，需要老師畫龍點(diǎn)睛地啟發(fā)、誘導(dǎo)，使幼兒畫龍點(diǎn)睛地啟發(fā)、誘導(dǎo)，使幼兒創(chuàng)造出豐富多彩地活動(dòng)創(chuàng)造出豐富多彩地活動(dòng) 2021/3/10講解：XX20案例案例1 1： 有天老師進(jìn)餐廳當(dāng)客人點(diǎn)餐，發(fā)現(xiàn)當(dāng)天這群有天老師進(jìn)餐廳當(dāng)客人點(diǎn)餐，發(fā)現(xiàn)當(dāng)天這群玩餐廳的幼兒能力比較弱，只會(huì)用現(xiàn)成的東西當(dāng)玩餐廳的幼兒能力比較弱，只會(huì)用現(xiàn)成的東西當(dāng)食品，于是老師點(diǎn)了碗水餃，服務(wù)員說：食品，于是老師點(diǎn)了碗水餃，服務(wù)員說：“我們我們這沒有水餃這沒

12、有水餃”，老師說：，老師說：“要過年了，沒有水餃要過年了，沒有水餃賣啊，那怎么辦呢？這樣你們會(huì)沒顧客的，要不，賣啊，那怎么辦呢？這樣你們會(huì)沒顧客的，要不，你和你們的廚師商量一下，我可以等等，我還不你和你們的廚師商量一下，我可以等等，我還不是很餓。是很餓。”于是這位服務(wù)員就開始和廚師商量了，于是這位服務(wù)員就開始和廚師商量了，過了一會(huì)用膠泥做了幾個(gè)水餃端了上來。隨后又過了一會(huì)用膠泥做了幾個(gè)水餃端了上來。隨后又用膠泥做了面條，湯圓等食品。用膠泥做了面條，湯圓等食品。2021/3/10講解：XX21案例案例2 2： 旭旭在玩餐廳時(shí)，自己推出了火鍋套餐，并旭旭在玩餐廳時(shí)，自己推出了火鍋套餐，并把鍋直接放

13、在餐桌上，這時(shí)老師就會(huì)說：把鍋直接放在餐桌上，這時(shí)老師就會(huì)說：“火鍋火鍋這么燙，會(huì)不會(huì)把桌子燙爛呀？這么燙，會(huì)不會(huì)把桌子燙爛呀？”旭旭想了想拿旭旭想了想拿來了一個(gè)碗墊在鍋下。老師接著問：來了一個(gè)碗墊在鍋下。老師接著問：“可以吃了可以吃了嗎？嗎？”旭旭又想了想說：旭旭又想了想說：“等下，我還沒點(diǎn)火。等下，我還沒點(diǎn)火?！闭f完就趴在桌子下面開始點(diǎn)火。這樣我們不僅調(diào)說完就趴在桌子下面開始點(diǎn)火。這樣我們不僅調(diào)動(dòng)了孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，還促進(jìn)孩子創(chuàng)造性的動(dòng)了孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，還促進(jìn)孩子創(chuàng)造性的發(fā)展，豐富了游戲的內(nèi)容。發(fā)展，豐富了游戲的內(nèi)容。2021/3/10講解：XX22（三）大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)（三）大班幼兒角色游戲的特點(diǎn) 發(fā)展創(chuàng)造力和獨(dú)立開展游戲的能力發(fā)展創(chuàng)造力和獨(dú)立開展游戲的能力特點(diǎn)特點(diǎn)1、興趣