劉昌海論語文活動教學(xué)的教學(xué)效應(yīng)

1、論語文活動教學(xué)的教學(xué)效應(yīng)重慶市中山外國語學(xué)校 劉昌海 內(nèi)容摘要 語文活動教學(xué)，是以活動為載體的語文課堂教學(xué)形式。語文活動教學(xué)，是在活動狀態(tài)下進(jìn)行的文本課堂教學(xué)，不是為活動而活動。語文活動教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在活動的狀態(tài)下積極學(xué)習(xí)，讓活動承載教學(xué)內(nèi)容，讓活動激和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓活動激發(fā)學(xué)生的思維飛揚(yáng)，讓活動促發(fā)學(xué)生的語言機(jī)智。學(xué)生是語文活動教學(xué)的主體，學(xué)生是活動教學(xué)的設(shè)計(jì)者、參與者、受益者。語文活動教學(xué)協(xié)調(diào)了學(xué)生的內(nèi)外發(fā)展?fàn)顟B(tài)，突破了學(xué)生的心理偏轉(zhuǎn)效應(yīng)，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展?；顒咏虒W(xué)為學(xué)生能力發(fā)展提供了良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞 語文 活動 教學(xué) 促進(jìn)

2、 學(xué)生 發(fā)展語文活動教學(xué)，是以活動為載體的語文課堂教學(xué)形式。活動為完成語文課堂教學(xué)任務(wù)提供了有力的幫助，教學(xué)任務(wù)規(guī)定了活動的方向和目的。語文活動教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本間，學(xué)生與學(xué)生間，學(xué)生與教師間，學(xué)生自身內(nèi)在與外在間的多向信息交流，有利于激活學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，有利于突破學(xué)生的心理疲勞與心理偏轉(zhuǎn)。語文活動教學(xué)和諧了學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生能力的提升。語文活動教學(xué)，是在活動狀態(tài)下進(jìn)行的文本課堂教學(xué)，不是為活動而活動。它不同于講讀教學(xué)，也不同于學(xué)生自學(xué)。它是在教師的組織、引導(dǎo)下，開展的有明確文本和教學(xué)任務(wù)的語文課堂教學(xué)。講讀教學(xué)，重在教師的講解，重在學(xué)生的閱讀，重在對文本的分析歸納。學(xué)生自學(xué)，重在

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我閱讀，自己提出問題，自己解決問題。講讀教學(xué)，學(xué)生具有學(xué)習(xí)的被動性；學(xué)生自學(xué)，學(xué)生具有學(xué)習(xí)的盲目性。語文活動教學(xué)，師生間、生生間，具有相互促動的特點(diǎn)，活動著眼于全體，立足于每個個體的發(fā)展?；顒又τ趯W(xué)生的外在與內(nèi)在，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展和外在的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維和語言的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展?；顒咏虒W(xué)要研究問題，要分析問題，要口頭表達(dá)，要書面表達(dá)，要激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，要和諧學(xué)生的心理發(fā)展，要廣泛聯(lián)系，要突破思維的局限，要提升思想的境界，要鍛煉學(xué)生的組織能力，鍛煉學(xué)生的人際交融能力。語文活動教學(xué)，課堂具有兼容性、開放性，教學(xué)具有多向性、目標(biāo)性，活動具有承載性、生動性，學(xué)生具有活力性、

4、發(fā)展性，教師具有引導(dǎo)性、組織性，文本具有典型性、激發(fā)性。我們開展了“以活動為載體的中小學(xué)語文課堂教學(xué)模式及策略研究”，簡稱“中小學(xué)語文課堂活動教學(xué)研究”（進(jìn)一步簡稱為“語文活動教學(xué)研究”）。 本課題是進(jìn)行語文活動教學(xué)研究（不同于教學(xué)活動研究），活動成為語文教學(xué)的內(nèi)在因素，在活動狀態(tài)下進(jìn)行語文教學(xué)。不是研究教學(xué)活動，而是研究課堂活動教學(xué)，讓活動成為教學(xué)的載體，而不是教學(xué)的補(bǔ)充、延伸。本課題積極開展語文活動教學(xué)模式及策略的研究，積極促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。語文活動教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在活動的狀態(tài)下積極學(xué)習(xí)，讓活動承載教學(xué)內(nèi)容，讓活動激和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓活動激發(fā)學(xué)生的思維飛揚(yáng)，讓活動

5、促發(fā)學(xué)生的語言機(jī)智。讓學(xué)生在自讀自悟自練中提升，教師處于教學(xué)的第二線，為學(xué)生提供其自主學(xué)習(xí)的條件服務(wù)。學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，語文學(xué)習(xí)就其根本，是學(xué)生的自我提升。教師的講解，只能快學(xué)生一時之耳，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的被動性、依賴性、懶惰性，不能促進(jìn)學(xué)生的主動參與，不能激和學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，不能促進(jìn)學(xué)生主動對信息的加工、重組，難于產(chǎn)生學(xué)生內(nèi)在的積極自悟，難于產(chǎn)生學(xué)生所需要的內(nèi)在的理性狀態(tài)和能力的意識儲藏狀態(tài)，難于提升學(xué)生的語文能力和考分。語文活動教學(xué)，就是要讓學(xué)生積極投入，主動參與，腦、身、心兼動，在活動狀態(tài)下自主學(xué)習(xí)，在活動狀態(tài)下自悟自練自我提升。語文學(xué)習(xí)的效應(yīng)，在于學(xué)生動用自己的腦力，

6、吸收信息，進(jìn)行信息加工、重組，提升自己的內(nèi)悟，產(chǎn)生自己的理性認(rèn)識和獲得外在能力的內(nèi)在意識儲藏狀態(tài)。語文能力的獲得，關(guān)鍵在于學(xué)生自己的內(nèi)悟。語文活動教學(xué)，就是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)的需要，讓學(xué)生動起來，教師走下神圣的講臺，教師交出神圣的教學(xué)時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生來駕御教學(xué)時間，讓學(xué)生在教學(xué)時間里動起來，自主學(xué)習(xí)起來。教師把神圣的課堂教學(xué)時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在語文課堂時間里在活動的狀態(tài)下自主學(xué)習(xí)。不是在課外為學(xué)生開展點(diǎn)點(diǎn)綴性的活動，而是從根本上把課堂教學(xué)時間讓給學(xué)生在活動狀態(tài)下來自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，語文活動教學(xué)，不僅僅需要把課堂時間讓給學(xué)生在活動狀態(tài)下自主學(xué)習(xí)，它也需要有學(xué)生在課外的積極的在活

7、動狀態(tài)下的自主學(xué)習(xí)。語文活動教學(xué)需要課內(nèi)、課外的在活動狀態(tài)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同步發(fā)展。本課題主要研究的是學(xué)生在課堂時間里的在活動狀態(tài)下的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是語文活動教學(xué)的主體，學(xué)生是活動教學(xué)的設(shè)計(jì)者、參與者、受益者。在語文活動教學(xué)中，教師處于什么位置呢？教師是語文活動教學(xué)行為的策劃者、組織者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該把教學(xué)時間交給學(xué)生，要相信學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，激和學(xué)生潛藏的智慧，在“動”中自主學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生提供必要的活動教學(xué)的資料方便和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一定要有可供其學(xué)習(xí)的資料、條件和時間。學(xué)生在活動教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中，肯定會有一定的疑惑，教師在備課時，要作比較充分的準(zhǔn)備，要適時地為學(xué)生

8、解疑。教師還要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，積極鼓勵學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行思想交流，不斷地對學(xué)生進(jìn)行勵志幫助，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，為學(xué)生增添內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力是積極開展語文活動教學(xué)的根本保證。一、 語文活動教學(xué)的內(nèi)涵與外延語文活動教學(xué)，是指在活動狀態(tài)下進(jìn)行語文課堂教學(xué)，活動是語文教學(xué)的載體，是語文教學(xué)憑借的手段，在活動狀態(tài)下完成課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)得輕松、獲得發(fā)展。語文活動教學(xué)與語文教學(xué)活動，二者既有交叉又有區(qū)別。語文活動教學(xué)，重在強(qiáng)調(diào)“教學(xué)”，教學(xué)就有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)；語文教學(xué)活動，重在強(qiáng)調(diào)“活動”，“活動”有可能是指課堂與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的“活動”，也可

9、能是語文教學(xué)的延伸、補(bǔ)充活動，也可能是僅與語文教學(xué)相關(guān)的活動。語文活動教學(xué)，強(qiáng)調(diào)是一種教學(xué)狀態(tài)；語文教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)是一種活動狀態(tài)。二者強(qiáng)調(diào)的重心是不同的。我們研究的重心在語文活動教學(xué)，讓活動成為課堂教學(xué)的狀態(tài)，成為課堂教學(xué)的手段。語文活動教學(xué)的場所一般情況下是在教室里，也可以是在其他場所開展教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)。如果是在其他場所開展的語文教學(xué)的延伸、補(bǔ)充活動，與語文教學(xué)相關(guān)的活動，只要有明確的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，也兼容到語文活動教學(xué)之中。語文活動教學(xué)，其根本目標(biāo)在于完成教學(xué)任務(wù)。一般的文娛活動，體育活動等不列入語文活動教學(xué)之中。二、語文活動教學(xué)的教學(xué)方式語文活動教學(xué)的活動方式，是多種多樣的，每一種

10、方式又形成一定的具體的模式。模式是對一定方式的具體化，是操作的具體化和定點(diǎn)化，而不是唯一化。同一種語文活動教學(xué)方式，在不同的教師手中會有不完全一致的模式。我們研究的是基本的模式狀態(tài)。在基本的模式狀態(tài)下，根據(jù)學(xué)生和條件實(shí)際，還可以有模式變異。語文活動教學(xué)的活動方式是發(fā)展變化的，隨著社會的發(fā)展，隨著外界條件的變化，活動的方式也會發(fā)生變化。舊的活動形式會被新的活動形式更新?；顒咏虒W(xué)的具體活動形式，還應(yīng)該讓學(xué)生也來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生提出活動教學(xué)方案，讓學(xué)生成為活動教學(xué)的主角，讓學(xué)生在活動教學(xué)中全面提升自己的能力，全方位鍛煉學(xué)生。語文活動教學(xué)方式，是對具體的模式的歸納，是對具體模式的理性概括，是對一個類別的活

11、動教學(xué)模式的總體說明。我們對語文活動教學(xué)的模式采用三級分類，一級是“型”，二級是“式”，三級是模式。其間的關(guān)系是總分關(guān)系。依據(jù)語文課堂教學(xué)所采用的活動形式對于學(xué)生主體產(chǎn)生的教學(xué)效應(yīng)的著力點(diǎn)的不同，我們初步歸納出語文活動教學(xué)的主要方式有：1、外在具象型：偏于學(xué)生主體外在形象化的活動教學(xué)。讓學(xué)生將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容作形象化的處理。其活動與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合上偏于外在的具體形象化結(jié)合。（1）摘引式。讓學(xué)生在課堂里開展自主閱讀活動，摘引文章中的要點(diǎn)內(nèi)容，可以設(shè)置專題進(jìn)行摘引，也可以摘引后作歸納。摘引的內(nèi)容要精彩、優(yōu)美。（2）形象式。讓學(xué)生在課堂時間里進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生將閱讀內(nèi)容作形象化的處理。如畫文章的內(nèi)容、結(jié)

12、構(gòu)圖示，作形象化解讀等。2、外在表達(dá)型：偏于學(xué)生主體外在表達(dá)顯示的活動教學(xué)。讓學(xué)生通過閱讀受到啟示，思想受到啟迪，學(xué)生借閱讀為契機(jī)，然后發(fā)表自己的感想，發(fā)表自己的評論，或者作創(chuàng)造性表現(xiàn)。（1）.討論式。以閱讀為契機(jī)，讓學(xué)生展開充分的討論，讓學(xué)生在討論中展示自己的思想，同時鍛煉學(xué)生的才能。（2）表現(xiàn)式。讓學(xué)生通過閱讀受到啟示，讓學(xué)生面對全體同學(xué)發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)自己的內(nèi)在思想狀態(tài)，展示自己的口才，表現(xiàn)其語言的風(fēng)采。（3）競賽式。在語文課堂教學(xué)時間里，讓學(xué)生在競賽中閱讀，在競賽中理解，在競賽中提升自己。（4）游戲式。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，將復(fù)雜的內(nèi)容寓于游戲之中，在輕松愉快中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（5）訓(xùn)

13、練式。做到以訓(xùn)代教，讓學(xué)生在訓(xùn)練中提升，在訓(xùn)練中構(gòu)建自己的理性認(rèn)識，去掉復(fù)雜的煩瑣的講解，把知識要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在訓(xùn)練中獲得知識，在訓(xùn)練中提升自己的能力。3、內(nèi)在情意型：偏于學(xué)生主體內(nèi)在情意激發(fā)的活動教學(xué)?；顒咏虒W(xué)要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情意，讓學(xué)生激情洋溢，心潮澎湃，從而加深對作品的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生內(nèi)在的審美認(rèn)識，豐富學(xué)生的情感內(nèi)容，健全學(xué)生的心理。（1）感受式。為學(xué)生設(shè)置良好的閱讀情感氛圍，可以設(shè)置投影畫面，可以播放富于情感的音樂，配樂朗讀，即興表演等。（2）情感式。在活動中，讓學(xué)生將自己對作品的情感體驗(yàn)外化表現(xiàn)，讓學(xué)生充分抒發(fā)情感，張揚(yáng)學(xué)生的情感個性。4、內(nèi)在思維型：偏于學(xué)生主體內(nèi)在

14、思維發(fā)射的活動教學(xué)。設(shè)置場景，設(shè)計(jì)問題，引入激勵，讓學(xué)生展開思考，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，獲得新奇的解讀。（1）結(jié)構(gòu)式。讓學(xué)生就閱讀材料作分析，理順別人構(gòu)思的結(jié)構(gòu)，繪制思路結(jié)構(gòu)簡圖，讓學(xué)生作精彩紛呈的展示。（2）發(fā)散式。讓學(xué)生就學(xué)習(xí)材料作新的構(gòu)思，構(gòu)想與原材料不同的方案，引發(fā)新的思路。讓全班同學(xué)就一個思考點(diǎn)作發(fā)散性思考，讓全班呈現(xiàn)出異彩紛呈的狀態(tài)。（3）創(chuàng)新式。讓全班同學(xué)在提供的學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)思新的方案，體現(xiàn)出構(gòu)思的創(chuàng)新性。（4）提要式。學(xué)生積極學(xué)習(xí)提供的學(xué)習(xí)材料，認(rèn)真分析，自己提出問題，自己編寫回答的提要，作提示要點(diǎn)的回答。5、綜合顯現(xiàn)型：偏于學(xué)生主體內(nèi)外齊動的活動教學(xué)。讓學(xué)生既閱讀提

15、供的材料，又展開積極的思考，讓學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)所得，讓學(xué)生積極表現(xiàn)。讓學(xué)生腦動、手動、口動、身動。（1）探究式。提供材料讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題，展開積極思考、探索，自己努力尋找答案。讓學(xué)生展示探究的結(jié)果。（2）實(shí)踐式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上，自己親自寫，親自演講，親自表現(xiàn)。（3）復(fù)合式。綜合運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生在綜合性活動中學(xué)習(xí)，在綜合性活動中鍛煉自己，表現(xiàn)自己，提升自己。三、 語文活動教學(xué)的教學(xué)效應(yīng)語文活動教學(xué)，由于有了活動作為課堂的載體，有了活動這個航行的舟，就能載運(yùn)沉重的教學(xué)內(nèi)容?；顒咏虒W(xué)，讓語文教學(xué)內(nèi)容以生動活潑的形式呈現(xiàn)出來，能調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，讓學(xué)生有表現(xiàn)

16、自我的空間。語文活動教學(xué)協(xié)調(diào)了學(xué)生的內(nèi)外發(fā)展?fàn)顟B(tài)，突破了學(xué)生的心理偏轉(zhuǎn)效應(yīng)，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展?；顒咏虒W(xué)為學(xué)生能力發(fā)展提供了良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，能有效促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。我教學(xué)活用語文教材素材的語言表現(xiàn)訓(xùn)練時，采用活動教學(xué)方法。我擬定的教學(xué)目的為，借用一定的語文教材素材，進(jìn)行六種形式語言表現(xiàn)訓(xùn)練，提升學(xué)生借用教材素材的語言表達(dá)能力。供課堂教學(xué)研討選用的題目有：1、 引用教材素材用于作文中作分析，題目“就是那一堵墻”。2、化用素材作“春夜”或者“秋夜”的情景描寫。3、活用素材分析詩歌 “眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！钡那楦?。4、化用素材作仿寫，題目為：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)恼Z句

17、，組成前后呼應(yīng)的排比句。人民共和國迎來了她五十誕辰。五十年像一條長河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫卷，有冷色也有暖色；_，_ ；五十年像一部史詩，有痛苦也有歡樂。長河永遠(yuǎn)奔流，畫卷剛剛展開，_， 史詩還在續(xù)寫。我們共和國正邁著堅(jiān)定的步伐，跨入新的時代！5、化用素材寫對聯(lián)，上聯(lián)為：子夜難眠思故鄉(xiāng)。6、化用素材寫高三沖刺廣告語。我采用了課堂分組活動教學(xué)法，讓學(xué)生分組研討，分別展示，相互評論。各小組展示，板書與口頭展示各自同時進(jìn)行。一二兩個問題口頭交流，學(xué)生有32人次作了口頭交流，口頭交流很積極。后面四個問題板書交流，學(xué)生有18人次在黑板上作了板書交流，板書交流很踴躍。學(xué)生在黑板上展示的第五題答案

18、有：（1）孤憤未平賦離騷。（2）雨巷深處懷鄉(xiāng)愁。（3）背影可見是母親。（4）客至通宵談孟子。（5）日出彩霞映邊城。（6）邊城遙望送祝福。（7）童年轉(zhuǎn)瞬成瑣憶。（8）元夕回首見靜女。（9）登高只為泄書憤。（10）童年夢幻話女神。各小組中的學(xué)生代表口頭競爭歸納選教材素材的體會，多角度運(yùn)用的體會，學(xué)生表述的意見有：生1：書到用時方恨少，教材素材很重要。我要自覺運(yùn)用教材素材于語言表達(dá)中。生2：對準(zhǔn)自己的目標(biāo)選教材素材，可以選人物，也可以選名句。生3：可以化用教材中的意境，也可以選用教材中的意象。生4：選用教材素材，也可以是借鑒教材中的思路或者結(jié)構(gòu)。生5：教材素材對我們應(yīng)對考試有重要作用，即使我們的課外

19、書讀得有限，完全可以運(yùn)用教材素材來彌補(bǔ)?；钣媒滩乃夭?，要化大為小，從小處著手來選用。本堂課為高三學(xué)生在高中語文教材復(fù)習(xí)完后開設(shè)的一堂復(fù)習(xí)課。旨在提升對教材素材運(yùn)用價值的認(rèn)識，在訓(xùn)練中提升認(rèn)識，拓展學(xué)生運(yùn)用教材素材的思路。本堂課確定的教學(xué)目的為：借用一定的語文教材素材，進(jìn)行六種形式語言表現(xiàn)訓(xùn)練。本堂課不是一般的知識歸納，也不是點(diǎn)式訓(xùn)練，而是突出較完整的思路訓(xùn)練，在訓(xùn)練中完善學(xué)生思路認(rèn)識。因此，教學(xué)重點(diǎn)確定為：依據(jù)教材素材作多角度的語言表現(xiàn)運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)確定為：提取教材素材；多角度語言表現(xiàn)運(yùn)用。本堂課的研討目標(biāo)為：活用教材的方法及思路探究。本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)理念為：活動教學(xué)理論。在活動狀態(tài)下開展語文課

20、堂教學(xué)，活動采用分小組的形式進(jìn)行，兼容競爭激勵機(jī)制，這樣就為課堂注入了活躍因素，課堂呈現(xiàn)出生動活潑的局面。給學(xué)生提供了充足的教材素材材料，學(xué)生選用的空間比較大，便于拓展學(xué)生思路。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生編了導(dǎo)學(xué)提綱。本堂課，課堂顯得生動活潑，學(xué)生踴躍發(fā)言或者展示，發(fā)言或者展示達(dá)51人次。課堂訓(xùn)練目標(biāo)始終指向高考的需要，突出復(fù)習(xí)課的有效性。訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)是教材素材的活用，訓(xùn)練中重視思維拓展和語言運(yùn)用，訓(xùn)練目標(biāo)指向高考考題，適應(yīng)高考的能力需要。教學(xué)中，重視多媒體對教學(xué)的輔助作用，適時插用多媒體課件，提升了課堂教學(xué)效果。課后作業(yè)，注重輕松、高效，共設(shè)置兩道題，題目富有新穎性、啟發(fā)性。從這堂課中，我獲得

21、了如下幾點(diǎn)認(rèn)識：第一、 語文教學(xué)要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練是語文教學(xué)的根本。課堂有分散的點(diǎn)式訓(xùn)練，也有集中的完善的綜合訓(xùn)練。在分散的點(diǎn)式訓(xùn)練后，一定要有完善的綜合訓(xùn)練。這樣，學(xué)生的思維才會處于集中狀態(tài)和完整狀態(tài)。同時，也能激發(fā)學(xué)生的輻射思維，善于作完善中的選擇性思考。語言訓(xùn)練，教師必須作好示范。教師的課堂表述語言就是最好的示范，無需專門說明，學(xué)生就會感知到教師語言的魅力，就會受到積極的影響。教師語言表述好，本身也能激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。第二、 訓(xùn)練課的重心在練，適當(dāng)?shù)闹R歸納是輔助。訓(xùn)練課要將主要的時間用于學(xué)生練，學(xué)生閱讀，學(xué)生討論，學(xué)生動口動手。知識歸納是輔助，也是