心理學(xué)簡答題24579

1、心理學(xué)簡答題 -論述題1. 簡述知覺的基本特性（1）選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中分 出來優(yōu)先加以反映 的特性就叫知覺的選擇性。（2）整體性：知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。 人在知覺時(shí)， 并不 把知覺對象感知為個(gè)別孤立的 部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。（3）理解性：人在知覺某一事物時(shí)，總是利用已有的 知識和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識它， 并把它用詞語標(biāo)示出來， 這種特性就叫知覺的理解性。（4）恒常性：是指客觀事物本身不變但知覺的條件在 一定范圍內(nèi)發(fā)生變化 時(shí)，人的知覺的映象仍然保 持相對不變的特性。2. 簡述影響遺忘進(jìn)程的因素（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（2）識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度（3）記憶任務(wù)

2、的長久性與重要性（4）識記的方法（5）時(shí)間因素（6）情緒和動(dòng)機(jī)（7）系列位置效應(yīng)3. 提高記憶能力的方法（ 1） 明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（2）理解材料的意義，少用機(jī)械記憶（3）對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解（4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料（5）運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量（ 6） 注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘【口訣】理解（理解材料意義）目的（明確記憶目的） 精加工，組塊編碼重方法4. 如何組織復(fù)習(xí)，防止遺忘（1）及時(shí)復(fù)習(xí)（2）合理分配時(shí)間，（3）做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。（4）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。（5）復(fù)習(xí)方法要多樣化。（6）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)?！究谠E】 法（

3、復(fù)習(xí)方法多樣化）官 （多種感官） 及（及 時(shí)復(fù)習(xí)）時(shí)（分配時(shí)間）返（反復(fù)閱讀）回 （試圖回憶）三中（分散和集中）5. 簡述記憶的品質(zhì)（ 1）記憶的敏捷性： 這是記憶的速度和效率特征。 能夠在較短的時(shí)間內(nèi)記住較多的東西，就是記 憶敏捷性良好的表現(xiàn)。（ 2）記憶的持久性： 這是記憶的保持特征。能夠把 知識經(jīng)驗(yàn)長時(shí)間地保留在頭腦中，甚至終身不 忘，這就是記憶持久性良好的表現(xiàn)。（ 3）記憶的準(zhǔn)確性： 這是記憶的正確和精確特征。 它是指對于所識記的材料，在再認(rèn)和回憶時(shí)， 沒有歪曲、遺漏、增補(bǔ)和臆測。（ 4）記憶的準(zhǔn)備性： 這是記憶的提取和應(yīng)用特征， 它使人能及時(shí)、迅速、靈活地從記憶信息的儲(chǔ) 存庫中 提取

4、所需要的知識經(jīng)驗(yàn)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問題?！究谠E】兩準(zhǔn)一敏才持久6. 培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法（1）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。（3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，增加學(xué)生的知 識經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的 空間想象能力。（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想?！究谠E】引觀察、勤思考、擴(kuò) 知識、練想象、愛幻想7. 注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（1）正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。（ 2）運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)， 提高學(xué)習(xí)的自覺 性。（ 3）運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注 意形式，保持學(xué)

5、習(xí)活動(dòng)。（4）要根據(jù)注意的特點(diǎn)和規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的注意。8. 情緒與情感的區(qū)別（1）情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān)，而情感的 產(chǎn)生則與人的社會(huì)性 需要有關(guān)。（ 2）情緒是人和動(dòng)物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理 現(xiàn)象。（3）情緒產(chǎn)生早（個(gè)體生命開始，饑餓哭鬧），情感 產(chǎn)生晚（社會(huì)生產(chǎn)實(shí) 踐中產(chǎn)生）。（ 4）情緒具有情境性和動(dòng)搖性， 而情感則具有穩(wěn)定性 和深刻性。（ 5）情緒多是外顯性和沖動(dòng)性， 而情感則具有內(nèi)隱性 和持久性?！究谠E】需要、人類、時(shí)間、特點(diǎn)9. 良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)（1）加強(qiáng)生活目的性教育（2）加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的自制能力（3）組織實(shí)踐活動(dòng)，在困難環(huán)境中鍛煉學(xué)生的意

6、志（4）教育學(xué)生正確對待挫折（ 5）根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)的差異， 采取不同的鍛煉措施（6）發(fā)揮教師、班集體和榜樣的模范作用，給予必要 的紀(jì)律約束（7）加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。【口訣】強(qiáng)目的、養(yǎng)自制、組活動(dòng)、看挫折、取不同、 重模范、強(qiáng)自我。10. 簡述馬斯洛的需要層次理論的基本內(nèi)容（ 1）生理需要： 生理需要是指人類維持生存和種族延 續(xù)的需要，是最重要、 最有力量的需要（2）安全需要：安全需要是指人類期盼穩(wěn)定、安全、 保障而避免災(zāi)害、威 脅、混亂的需要。（3）歸屬與愛的需要：歸屬與愛的需要是指一個(gè)人要 求與其他人建立感情 的聯(lián)系或關(guān)系。（ 4）尊重需要： 尊重需要是指個(gè)體基于自我評價(jià)產(chǎn)生 的

7、自尊和期望受到他 人尊重的需要。（ 5）求知需要： 求知需要是克服障礙和解決問題的工 具。（6）審美需要：審美需要包括對秩序、對稱、完整結(jié) 構(gòu)以及存在于大多數(shù) 兒童和某些成人身上的對 行為的完美的需要。7）自我實(shí)現(xiàn)的需要： 自我實(shí)現(xiàn)的需要是創(chuàng)造的需要， 是充分發(fā)揮個(gè)人潛 能和才能的心理需要， 也是創(chuàng) 造力和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。11. 影響能力發(fā)展的因素（1）先天素質(zhì)（2）早期經(jīng)驗(yàn)（3）教育與教學(xué)（4）社會(huì)實(shí)踐（5）主觀努力（內(nèi)在因素）12. 影響人格發(fā)展的因素（1）生物遺傳因素（2）社會(huì)文化因素（ 3）家庭教養(yǎng)方式（4）學(xué)校教育因素（5）個(gè)人主觀因素【口訣】萬能答案因素類：遺傳 +環(huán)境（社

8、會(huì)環(huán)境 +家 庭環(huán)境） +學(xué)校教育 + 個(gè)人主觀能動(dòng)性13. 簡述加德納多元智能理論人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對獨(dú)立的智力： 語言智力； 邏輯 數(shù)學(xué)智力；視覺 空間智力； 音樂智力身體 一動(dòng)覺智力；人際智力；自知智力；自然智力【口訣】語（語言智力）數(shù)（數(shù)學(xué)智力）體（身體動(dòng)覺智力）音（音樂智力）美（空間智力），一人（人際智力）兩自（自知和自然智力）14. 針對學(xué)生氣質(zhì)差異因材施教（1）對膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞剑?對其批評要有說服力， 培養(yǎng)其自制力、堅(jiān)持到 底的精神，豪放、勇于進(jìn)取的人格品質(zhì)。（2）對多血質(zhì)的學(xué)生，可以采取多種教育方式，但要 定期提醒，對其缺點(diǎn) 嚴(yán)厲批評。教師應(yīng)鼓勵(lì)

9、他 們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實(shí)專一的精神，防止其 見異思 遷。3)對黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式， 讓他們有考慮和作出 反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其 生氣勃勃的精神狀態(tài)、 熱情開朗的個(gè)性和以誠待 人、工 作踏實(shí)、頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。4)對抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取委婉暗示的方式， 對其多關(guān)心、愛護(hù)， 不宜在公開場合下指責(zé)， 不宜進(jìn)行過于嚴(yán)厲的批評。15. 良好性格的培養(yǎng)(1) 加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育(2) 及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為(3) 充分利用榜樣人物的示范作用(4) 利用集體的教育力量(5) 依據(jù)性格傾向因材施教(6) 提高學(xué)生的自我教育能力16. 簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論(1) 感知運(yùn)動(dòng)階段

10、 0-2 歲(2) 前運(yùn)算階段 2-7 歲(3) 具體運(yùn)算階段 7-11 歲(4) 形式運(yùn)算階段 11-16 歲 【口訣】感前具形17. 簡述維果斯基發(fā)展觀的基本內(nèi)容(1) 文化歷史發(fā)展理論(2) 心理發(fā)展觀 隨意機(jī)能的不斷發(fā)展。 抽象概括機(jī)能的提高。 各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形 成間接的，以符號為中介 的心理結(jié)構(gòu)。 心理活動(dòng)的個(gè)性化。 個(gè)性的形成是心理機(jī)能發(fā) 展的重要標(biāo)志，個(gè)性特點(diǎn) 對其他機(jī)能的發(fā)展 具有重要作用。18. 簡述埃里克森社會(huì)化發(fā)展理論(1) 嬰兒期 0-1.5 歲基本的信任感對基本的不信任 感(2) 兒童早期 2 到 3 歲自主對羞怯與懷疑(3) 學(xué)前期45歲主動(dòng)

11、對內(nèi)疚(4) 學(xué)齡期611歲勤奮對自卑感(5) 青年期 1218 歲同一性對角色混亂(6) 成年早期 1824 歲親密對孤獨(dú)(7) 成年中期 2450 歲繁殖感對停滯感(8) 成年晚期 50 歲以后完善對絕望19. 簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑(1) 觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)(2) 開展微格教學(xué)(3) 進(jìn)行專門訓(xùn)練(4) 反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 【口訣】看別人，看自己，多練習(xí)，多反思20. 簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)(1) 學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識經(jīng)驗(yàn)為主的。(2) 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織地 指導(dǎo)下進(jìn)行的。(3) 學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識、技 能，形成科學(xué)的世界 觀和良好的

12、道德品質(zhì)。(4) 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的。(5) 學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。21. 簡述有意義學(xué)習(xí)的條件( 1)學(xué)習(xí)材料的邏輯意義(2) 有意義學(xué)習(xí)的心向(3) 學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新 知識進(jìn)行聯(lián)系3) 內(nèi)化學(xué)說4) 教育和發(fā)展的關(guān)系最近發(fā)展區(qū)【口訣】新知識 +舊知識 +心向22. 簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論1. 建構(gòu)主義知識觀（ 1）知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征， 也不是最終答案， 而只是一種解釋、一種假設(shè)。（2）知識并不能精確地概括世界的法則。2. 建構(gòu)主義學(xué)生觀（1）建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生 的巨大潛能。（2）建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性

13、3. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀（1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性（2）學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性（3）學(xué)習(xí)的情境性23. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力 【口訣】創(chuàng)情境、控水平、充反饋、正規(guī)因24. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng) （1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。 （ 3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念， 獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。【口訣】馬（馬斯洛需要層次）里（立志）奧班（班 杜拉自我效能感）委（韋 納歸因）25. 簡述有效促進(jìn)學(xué)

14、習(xí)遷移的策略（ 1）精選教材（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容（3）合理安排教學(xué)程序（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性3.教授學(xué)習(xí)方法 【口訣】有教材，有內(nèi)容，有程序促遷移26. 提高知識理解水平的措施（1）擴(kuò)充和利用感性經(jīng)驗(yàn)（2）運(yùn)用正例和反例（3）運(yùn)用變式與比較（4）知識的系統(tǒng)化（5）通過啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生思維活動(dòng)的積極性 （ 6）照顧學(xué)生理解教材的特點(diǎn)27. 簡述操作技能的培訓(xùn)要求（1）準(zhǔn)確的示范與講解（ 2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)（3）充分而有效地反饋（ 4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺28. 影響品德發(fā)展的因素（一）外部條件1. 家庭教養(yǎng)方式2. 社會(huì)風(fēng)氣3. 同伴群體（二）內(nèi)部條件1. 認(rèn)知失調(diào)2. 態(tài)度定

15、勢3. 道德認(rèn)識29. 科爾伯格的道德發(fā)展階段論（一）前習(xí)俗水平：懲罰與服從定向階段，相對功利 取向階段（二）習(xí)俗水平：尋求認(rèn)可定向階段也稱 “好孩子 ”定 向階段，遵守法規(guī)和 秩序定向階段（三）后習(xí)俗水平：社會(huì)契約定向階段，普遍倫理定 向階段也稱原則或良心定向階段30. 促進(jìn)學(xué)生形成良好品德的方法（1）有效的說服（2）樹立良好榜樣（3）利用同伴（群體）約定（4）價(jià)值辨析（5）給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰（6）角色扮演7）小組討論31. 如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境 創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境 給學(xué)生留有充分選擇的余地 改革考試制度與考試內(nèi)容 （2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造保護(hù)好奇心 解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理 鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神重視非