做好對比試驗提高教學(xué)效率

1、百度文庫-讓每個人平等地提升自我做好對比實驗，提高教學(xué)效率丹城第二小學(xué) 賴海波小學(xué)科學(xué)課程是小學(xué)階段一門綜合性的基礎(chǔ)型課程，以全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué) 素養(yǎng)為宗旨，承擔對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)以科學(xué)探究為 核心，遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，體驗科學(xué)的本質(zhì)，引領(lǐng) 他們感受科學(xué)、體驗科學(xué)，從而在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識、科學(xué)探究方面都獲得發(fā) 展。一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的含義從教育學(xué)專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。 通俗地說， 是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有提高，有進步。小學(xué)科學(xué)教育的終極目 標是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有效的科學(xué)課堂教學(xué)即通過課堂教學(xué)

2、，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 探究活動的過程，掌握科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)精神、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。二、做好對比實驗，提高教學(xué)效率的策略為了改進小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，增強教學(xué)的有效性，必須要從課堂教學(xué)的主要 教學(xué)策略入手，切實保證課堂教學(xué)有效實施。那么，平時教學(xué)過程中哪些教學(xué)策 略有利于提高課堂教學(xué)的有效性呢？在科學(xué)課的物質(zhì)世界里，做好對比實驗對于提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。下面我就以教科版六年級上冊第二單元第一課 抵 抗彎曲為例，圍繞做好對比實驗，提高課堂教學(xué)有效性做一些闡述。三、明確對比實驗的含義，提高實驗效率我們首先來搞清兩個概念。對比實驗和對照實驗。什么是對照實驗？如果 兩組實驗中，除了一個因素不同外，

3、其余因素都相同，那么這兩組實驗稱為對照 實驗。對照實驗一般要設(shè)置對照組和實驗組。 對照組和實驗組要依據(jù)研究的問題 和做出的假設(shè)來決定，有時候研究的問題和作出的假設(shè)改變了， 對照組和實驗組 可能會發(fā)生對換。一般來說，保持原有狀態(tài)的組作為對照組，人為改變條件的組 作為實驗組；或者是，已知實驗結(jié)果的組作為對照組，未知實驗結(jié)果的組作為實 驗組。如在研究種子發(fā)芽實驗中的實驗大多數(shù)為對照實驗。對比實驗是指 設(shè)置兩個或兩個以上的實驗組，通過對比結(jié)果的比較分析，來探究某中因素與實 驗對象的關(guān)系，這樣的實驗稱為對比實驗。對照實驗的范疇比對比實驗的廣， 因 而又有人將對比實驗稱為相互對照實驗。在抵抗彎曲這課中，其

4、中的兩個實 驗都是對比實驗。因此整堂課的重點是做好這兩個對比實驗，讓學(xué)生經(jīng)歷預(yù)測、 實驗、記錄、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的過程。對比實驗的一般過程可以分為：第一 步，提出問題；第二步，作出假設(shè)；第三步，制定計劃；第四步，實施計 戈做記錄；第五步，得出結(jié)論；第六步，討論。小學(xué)科學(xué)六年級上冊抵抗彎曲教學(xué)設(shè)計與意圖一、教材分析：抵抗彎曲是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的 第一課。本課從實驗引入，自然引出“寬度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問 題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，抵抗彎曲的學(xué)習(xí)在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。本課探究活動主要分

5、為三個部分：第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。 第二部分：研究紙的厚度與 抗彎曲能力之間的關(guān)系。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。二、學(xué)情分析小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)初步認識了力和運動的關(guān)系，知道了力可以改變物體 的運動狀態(tài)，認識了能改變物體運動狀態(tài)的一些力。 并通過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué) 生已具備初步的思維能力、實驗設(shè)計操作能力和運用所學(xué)知識去探索和解決簡單 的實際問題的能力。對各種實驗類型已有一定的了解，能夠識別對比實驗中的變 量和不變量及對數(shù)據(jù)進行分析整理，對實驗現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。三、教法、學(xué)法分析1、教法。貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，將主要采用觀察，小 組

6、合作學(xué)習(xí)，自主實驗探究為主的啟發(fā)式教學(xué)，讓教學(xué)更容易突破重難點。2、學(xué)法。體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)思想，讓學(xué)生分組 實驗探究，合作學(xué)習(xí)，把時間交給學(xué)生實驗、收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)，教師適當?shù)?點撥，著重從內(nèi)容、方法上作歸納小結(jié)。四、教學(xué)目標1、科學(xué)概念(1)、房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。（2）、增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲 能力。2、過程與方法（1）、識別控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。（2）、用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放。3、情感態(tài)度價值觀能夠大膽假設(shè)又能在實驗中小心驗證。4、教學(xué)重難點：教學(xué)

7、重點：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；教學(xué)難點：對科學(xué)實驗的變量識別與控制五、設(shè)計理念：小學(xué)科學(xué)特級教師章鼎兒老師說過：“要把課堂還給學(xué)生，要給學(xué)生足夠的探究活動時間?！北菊n以“以探究為中心”的教學(xué)理念，采用猜測一驗證一得出 結(jié)論的教學(xué)方法，將實驗探究、解決生活問題與課外延伸三部分緊密聯(lián)系， 使教 學(xué)內(nèi)容邏輯化、生活化、活動化。我們從學(xué)生感興趣的問題入手，把充足的時間 給學(xué)生探究，在教學(xué)中努力體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點，強調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、動手操作和實驗來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動探究，發(fā)展他們對科 學(xué)的理解

8、力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。六、教學(xué)過程設(shè)計（一）、引入，揭示課題。一、導(dǎo)入：1 課件出示“象山港大橋”圖片。一橋飛架南北，從此天塹變通途。大家一起來觀察橋面，是什么支撐起了這厚重 的橋面？（學(xué)生可能會回答：橋墩、橋梁、拉索等等）二、認識柱子和橫梁1、引導(dǎo)學(xué)生認識柱子和橫梁。出示房屋和立交橋，讓學(xué)生找找類似橋墩、橋梁的結(jié)構(gòu)。抽生回答（學(xué)生可能會回答：房梁、柱子、橋墩、橋梁等）教師點撥。在科學(xué)上我們通常把直立的材料稱為柱子，橫放的材料稱為橫梁。2、比較橫梁和柱子誰最容易彎曲？引導(dǎo)學(xué)生認識柱子承受的壓力是把柱子壓短、 壓碎，橫梁承受的壓力要把橫 梁壓彎、壓斷，所以橫梁比較容易彎曲。所以研究橫梁

9、的抗彎曲能力顯得比較重 要了。（生回答：橫梁）3、揭題：抵抗彎曲（板書）4、猜測：橫梁的抗彎曲能力可能與橫梁的哪些因素有關(guān)？（學(xué)生可能會回答：寬度、厚度、長度、形狀、材料等）設(shè)計意圖：實驗引入激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍三、紙的寬度與抗彎曲的關(guān)系1、師介紹實驗方法：（1）今天咱們要用紙來做橫梁來搭一座橋，首先把紙橫梁的兩端墊起一定的高度，我們就以一本語文書或一本數(shù)學(xué)書的高度作為墊起高度， 然后把橫梁架上去， 這里有一些墊圈，如何利用它來測試紙橫梁抗彎曲能力呢？ （生回答：往紙上放 墊圈）（2）墊圈應(yīng)該放什么位置？怎樣放？（中間位置，一個一個疊上去輕輕地放）2、學(xué)生設(shè)計對比實驗、

10、紙的寬度與抗彎曲能力大小的測試記錄我們研究的問題：寬度與抗彎曲能力大小有關(guān)嗎？我們的猜想：紙的（）越（），抗彎曲能力就越（/）要改變的條件：不變的條件有：3、小組討論：為了使實驗更科學(xué)、更公平，我們應(yīng)該控制哪些條件不改變？怎樣控制？4、改變了哪個條件？（寬度）5、預(yù)測：1倍寬、2倍寬和4倍寬分別能放幾個墊圈？為什么這么想？組長：實驗員：計數(shù)員：記錄員：紙的寬度一倍寬二倍寬四倍寬抗彎曲能預(yù)測力的大小實測實驗后我們的發(fā)現(xiàn)6學(xué)生實驗、教師巡視7、匯報數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。（學(xué)生匯報，師把數(shù)據(jù)輸入表格）通過剛才答案實驗和數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（紙的寬度增加，抗彎曲能力也會增 加。）設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題

11、-假設(shè)-驗證-證實”的科學(xué)探究過程，應(yīng)用控制 變量進行對比實驗，體驗研究的樂趣，感知和理解改變寬度對紙梁抗彎曲能力的 影響。四、紙的厚度與抗彎曲能力的研究。1、出示三種厚度的紙橫梁。現(xiàn)在有三種不同厚度的紙橫梁，這是一倍厚的紙橫梁，這是兩倍厚的紙橫梁， 這是四倍厚的紙橫梁，它們厚度增加，抗彎曲能力又會發(fā)生什么變化呢？咱們今 天也來研究研究，先來預(yù)測一下，1倍厚、2倍厚和4倍厚的紙橫梁分別可以放 多少個墊圈？并說說你這樣猜測的理由。2、做這組實驗時我們又該控制哪些條件不改變？怎樣控制？什么條件變了？紙的厚度與抗彎曲能力大小的測試記錄我們研究的問題：厚度與抗彎曲能力大小有關(guān)嗎？我們的猜想：紙的（）越

12、（），抗彎曲能力就越（）要改變的條件：不變的條件有：放墊圈： 記錄員： 數(shù)墊圈： 監(jiān)督員：紙的厚度一倍厚二倍厚四倍厚抗彎曲能預(yù)測力的大小實測實驗后我們的發(fā)現(xiàn)3、小組領(lǐng)取材料并實驗。4、學(xué)生匯報。（學(xué)生匯報，師整理數(shù)據(jù)）5、觀察數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。通過剛才的實驗，你肯定又有什么重大的發(fā)現(xiàn)吧？（厚度增加，抗彎曲能力 大大增強。）6通過兩組對比實驗比較得出結(jié)論。同學(xué)們，通過這兩組實驗得出的數(shù)據(jù)，你知道要增加紙的抗彎曲能力，增加 紙的寬度和厚度，那種方法好，為什么？（學(xué)生回答：增加厚度的方法好，能夠更加大的增加紙的抗彎曲能力）7、投影出示結(jié)論：增加紙的厚度，能顯著增加它的抗彎曲能力。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生再次

13、經(jīng)歷“問題-假設(shè)-驗證-證實”的科學(xué)探究過程，應(yīng)用 控制變量進行對比實驗，體驗研究的樂趣。五、解釋橫梁平放好還是立著放好1、課件出示橫梁現(xiàn)在老師想考驗一下大家，看看咱們班誰是最出色的建筑師，這里有一塊橫 梁，你認為平著放好，還是立著放好？為什么？（學(xué)生回答：立著好）2、體驗活動咱們現(xiàn)場用尺子來設(shè)計一個實驗驗證一下。（用手折尺子，平著折很容易，豎 起來不容易彎。并解釋原因）設(shè)計意圖：應(yīng)用所學(xué)知識，解決實際問題六、課外延伸增加了紙的寬度和厚度能增強它的抗彎曲能力， 但增加了重量和增加了材料 的用量。老師通過出示一張紙，問：“不增加紙的寬度和厚度，你能想出辦法增 加這張紙的抗彎曲能力嗎？”讓學(xué)生課后

14、做一做。設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂，去課外探究，為下一課增強抗彎曲 能力的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。板書設(shè)計/抵抗彎曲/寬度厚度寬度增加，抗彎曲能力增加厚度增加，抗彎曲能力大大增加抵抗彎曲教學(xué)反思抵抗彎曲是小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊關(guān)于形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一 課。我認為上好這節(jié)課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生把握好控制變量。因此，在學(xué)生做不同寬度的紙上放墊圈實驗之前，我先讓學(xué)生討論這個實驗應(yīng)控制哪些量不變。經(jīng)過 討論，有的學(xué)生說：“兩本書之間的架空距離應(yīng)保持不變?！庇袑W(xué)生補充說：“紙 的厚度、長度不變，墊起的高度不變。”還有的說：“墊圈要放在不同寬度紙的中 間，紙橫梁以接觸到桌面作為彎曲標準?！蓖ㄟ^討論，不

15、但鍛煉了學(xué)生的思維， 也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。接著，我讓學(xué)生先預(yù)測再分組實驗。隨后學(xué)生用三張 不同寬度的紙進行實驗，邊實驗邊觀察記錄。實驗結(jié)束后，學(xué)生對記錄進行討論 分析并交流。然后學(xué)生匯報交流，得出結(jié)論：紙越寬，抗彎曲能力越強。教學(xué)紙 的厚度與抗彎曲能力之間的關(guān)系時，同樣先讓學(xué)生考慮要控制哪些變量， 然后預(yù) 測，最后再實測。通過觀察學(xué)生總結(jié)出：紙的厚度增加，抗彎曲能力越強。接著 讓學(xué)生比較紙的寬度、厚度增加，抗彎曲能力增強這兩種效果哪個更好一些。學(xué) 生不約而同地說是增加紙的厚度，抗彎曲能力更好一些。從整堂課的教學(xué)過程來看，我能基本按照“猜測一一預(yù)測一一實驗一一分 析數(shù)據(jù)一一總結(jié)”這一過程進行教學(xué)，目標基本明確；從教學(xué)