記敘文閱讀教案設(shè)計

1、記敘文閱讀教案設(shè)計記敘文閱讀教案 教學(xué)內(nèi)容： 把握記敘文的六要素，了解文章的基本內(nèi)容。 掌握全文結(jié)構(gòu)，熟練劃分段落層次，歸納層意、段意。 把握文章重點，研究記敘文的體裁（以記事為主的，以寫人為主的，以寫景為主的），體會作者的思想感情。 分析選材目的和組材效果，領(lǐng)悟、總結(jié)文章中心思想。 重點、難點： 對具體詞語、關(guān)鍵句子意思和作用的理解。 段落的劃分，文章內(nèi)容的概括，辨析敘述所用方法的效果和體會選材目的。 能領(lǐng)會作者的寫作意圖，并歸納文章的中心思想。 能用簡潔的語言，精練地概括出文章的內(nèi)容；能對寫作方法的提問，發(fā)表自己的看法和體會。 考點總結(jié)：1整體感知，分清要素、線索、順序。2劃分文章段落、層

2、次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。3理解重點段落、關(guān)鍵語句含義及作用。4理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達方式的作用5欣賞散文、小說等文學(xué)作品的形象、語言、表現(xiàn)手法等。學(xué)習(xí)內(nèi)容：記敘文的一般知識（一般分記事為主的、記人為主的、寫景為主的三種）一、記敘的六要素 時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是記敘的六要素。 交代清楚時間、地點、人物是使記敘內(nèi)容明確而必須的，但有時這三個要素中某個顯而易見的不必要贅筆了。事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，展示了所記敘事件的完整過程，要清楚完整地寫出。 二、記敘的人稱 記敘的人稱有三種情況。 1、是第一人稱的我、我們，用這種人稱更能體現(xiàn)內(nèi)心感受，反映真實感。

3、 2、是第二人的你、你們，多用于書信體。 3、是第三人稱則能反映更廣泛的視角，更客觀。 三、記敘的順序 記敘的順序有順敘、倒敘、插敘。 順敘是按時間發(fā)展的順序進行記敘。 倒敘是先敘述事件的結(jié)果，再回過頭來敘述起因經(jīng)過。 插敘是在敘述的過程中，插入發(fā)生以前的內(nèi)容，或與所寫事件有關(guān)的其它內(nèi)容。 四、記敘的線索：情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它將有關(guān)的場面貫穿起來構(gòu)成情節(jié)的整體。（1）以時空轉(zhuǎn)移為線索；（2）以一人（或人的感情等）、一事、一物為線索（一般貫穿文章的始終）。如藤野先生明線為對藤野先生的崇敬的懷念，暗線為作者的愛國主義感情五、記敘文常用的表達方式：敘述、描寫、議論、抒情（1）敘述：對人物、事件、環(huán)境所

4、作的概括的說明和交代，如人物的經(jīng)歷、人物之間的關(guān)系、事件的進展、環(huán)境的擺設(shè)等。常與描寫交錯使用。敘述的手法（或記敘的順序）有順敘、倒敘、插敘。（2）描寫（見考標28頁）對人物、事件、環(huán)境等繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。（3）議論：對人或事等發(fā)表自己的看法、進行評價。記敘文中的議論是為了直接點明和加深所寫人或事的意義，起畫龍點睛的作用。（4）抒情：有直接抒情和間接抒情（寄情于人、事、物中字里行間滲透著作者的感情）兩種六、記敘的詳略 對記敘文的閱讀，應(yīng)該做到以下幾點： 1.分析記敘的要求、人稱和順序:要素的交代有兩種方式，一種是由作者一一列出，這是直接交代。另一種是間接交代記敘的要素或通過人物的

5、語言來點明，或通過描寫人物的動作來交代，或通過自然景物的特征來表明。六要素的交代不一定面面俱到，只要不影響表達效果，也可以不做交待。 2.分析對外貌、語言、動作、心理的描寫，來把握人物的性格特征：以寫人為主的文章，往往通過對人物的具體描寫來表現(xiàn)人物的性格特點。因此，分析人物要從分析人物描寫入手，從而理解人物，領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。 3.理解環(huán)境描寫的作用：環(huán)境描寫指對自然環(huán)境、社會環(huán)境的描寫。環(huán)境描寫是為塑造人物服務(wù)的。自然環(huán)境描寫指對日月星云、山水草木等自然現(xiàn)象的描寫。自然環(huán)境描寫能渲染人物的心情，烘托人物的形象，推動情節(jié)的發(fā)展，起到突出中心思想的作用。社會環(huán)境描寫指對人物活動的社會背景的描寫。

6、4.體會語言的生動性、形象性：生動、形象是記敘文語言的特點。揣摩記敘文的語言不能脫離其語言環(huán)境，可以從詞語的選擇、句式的選擇、句序的選擇、表達方式的選擇、修辭方法的選擇等方面去分析、體味。 5.理解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式在文中的作用：一般來說，記敘文的主要表達方式是敘述，但常常輔之以描寫、說明、議論和抒情。 6.理解文章的詳略與表達中心的關(guān)系：記敘文都很講究詳寫和略寫的配合，文章寫起來有繁有簡，無論詳略繁簡，都是為突出文章的中心思想服務(wù)的。一般說來，詳寫的往往是最能表現(xiàn)中心意思的材料，略寫的往往是同表現(xiàn)中心有些關(guān)系的次要材料。 7.能歸納文章的中心意思： 文章的中心意思體現(xiàn)著作

7、者的寫作目的。記敘文的中心意思是蘊含在所記敘的人、事之中的，所以準確歸納記敘文中心意思的關(guān)鍵是正確理解文意的內(nèi)容。對于側(cè)重記人的記敘文，要具體分析人物的言行，抓住人物的性格特點，進而把握文章的中心意思。側(cè)重記事的記敘文，要從分析情節(jié)入手，把握事情的意義，從而歸納出文章的中心意思。有的記敘文寫幾個人物或幾件事情，這就要在分析每個人物、每件事情的基礎(chǔ)上，把握人、事間的關(guān)系，綜合概括出中心意思。七、 記敘文閱讀的基本思路與答題方法（一）記敘文簡單的文體知識：從一個大范圍看：記敘文有一般記敘文和特殊記敘文之分。其中一般記敘文就是簡單的寫人記事的文章，而抒情意味濃郁的散文和有著虛構(gòu)情節(jié)的小說就屬于特殊記

8、敘文的范疇。我們在閱讀的過程中，要首先注意弄清文章的體裁，然后根據(jù)不同的特點認真答題。1、表達方式：（5種）敘述、描寫、議論、抒情、說明記敘文中一般都要綜合運用敘述、描寫、議論、抒情，而敘述和描寫是不可以缺少的。描寫：是對事物、事件和環(huán)境所作的繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。（1）從對象分：人物描寫；景物描寫（2）從描寫角度（方式）分：正面描寫；側(cè)面描寫（也叫直接或間接描寫）（3）人物描寫方法：外貌：(肖像、神態(tài)、衣著)；心理；語言；動作（4）景物描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫的作用是為了烘托氛圍或是人物的心情；社會環(huán)境描寫的作用是為了交代當時的時代大背景。2、記敘的六要素是

9、：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。六個要素不一定在記敘文中都出現(xiàn)。3、記敘的順序：順敘倒敘(同一件事)插敘(另一件事)順敘，指記敘的時候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫。順敘過程通常不是平均用筆直接進行記敘，而是有詳寫，有略寫；有正面寫，有側(cè)面寫；有直接寫，有間接寫。如何處理素材，安排筆墨，采用不同的寫法，要根據(jù)表達中心思想的需要和效果來決定。倒敘，指記敘的時候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘方法先把事情的結(jié)局說了出來，便吸引讀者急于了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。閱讀時，注意倒敘、插敘的起訖點，對找出記敘的線索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助

10、。4、記敘的人稱：第一人稱我,好處是親切自然，真實可信第三人稱他，好處是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。明確記敘的人稱，有助于體味作者對所寫的人物、事件的態(tài)度，進而理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。5、記敘的線索：一人、一事、一物、時間、地點、感情。線索要貫穿整篇文章。記敘文的線索形式有：以時空轉(zhuǎn)移為線索，以一人、一事、一物為線索。多數(shù)的記敘文只有一條線索，但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如藤野先生，該文除以作者與藤野先生的交往為敘事線索（明線）外，還有一條內(nèi)在的線索，就是作者愛國主義的思想感情。線索是記敘文布局謀篇的重要因素，是它把表現(xiàn)中心意思的主要材料貫串起來形成一個有機的整

11、體。因此，閱讀記敘文要設(shè)法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結(jié)構(gòu)。6、表現(xiàn)手法：對比（一般情況中，指的是正面和反面的對比）象征（注意聯(lián)系當時的時代背景，讀出隱含在表面意義之后的意向）烘托（有時是環(huán)境的描寫）7、分析記敘文的段落結(jié)構(gòu)：按時間先后順序劃分，即抓住時間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞語分出不同的階段。按地點的轉(zhuǎn)換劃分。按事物發(fā)展的過程或思想感情的變化劃分。按描述內(nèi)容的角度劃分。按總-分-總的結(jié)構(gòu)特點劃分。8、八種常用修辭手法的定義：（1）比喻：是根據(jù)事物之間的相似點，用乙事物（喻體）跟甲事物（本體）作比。比喻分為明喻、暗喻和借喻三種。要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。（2）擬人：是把事

12、物當作人，把它寫成有人一樣的感情和人一樣的動作神態(tài)。（3）夸張：是為了更突出、更鮮明地表達某一事物，對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。（4）排比：是把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。句子或短語量上夠不上三個的，不是排比。（5）對偶：是用結(jié)構(gòu)相同或基本相同、字數(shù)相等的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。它一般只在詩歌或?qū)β?lián)中出現(xiàn)。（6）反復(fù)：是為了突出某個意思，強調(diào)某種感情，有意重復(fù)某個詞、短語或句子的修辭方法。反復(fù)有連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)（重復(fù)的詞、短語或句子中間插入其它內(nèi)容）兩種。（7）設(shè)問：是為了引起別人的注意，故意先提出問題，不直接把

13、自己的看法說出來的修辭方法。設(shè)問分兩種，一種是自問自答，一種是問而不答。（8）反問：是為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定意思的修辭方法。以肯定形式問表示的是否定的意思。比喻、擬人、夸張等修辭手法的主要作用是增強語言的形象性，設(shè)問、反問、反復(fù)、排比、對偶等修辭手法的主要作用是增強語言氣勢。（二）閱讀步驟：分以下幾步：第一：要速讀全文，確定文體，捕捉關(guān)鍵語句，大致把握材料概要。第二：精讀文章，弄清主旨、思路和情感基調(diào)。注意線索、過渡與照應(yīng)、段落層次。第三：看文章所設(shè)的問題，再次回頭細讀文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，盡量用原文回答。）第四：對拓展延伸的題目,要審清題意后再認真回答. （

14、三）閱讀題答題要點：答題原則：1、明確文體（文體知識扎實）2、聯(lián)系主題3、語言準確，言之有物具體方法：1、對文章的整體感知：（1）理解文章的中心：用自己的話概括文章內(nèi)容、中心或段意、層意。答題時，注意語言的文體特色。記敘文是記敘了一件什么事或?qū)懥艘粋€怎樣的人，表達了作者一種怎樣的感情。議論文是針對什么問題，作者有怎樣的觀點；說明文是介紹了說明對象的什么特征。段意、層意的總結(jié)要針對某一段落進行。注意提示語：題目、開頭、結(jié)尾；議論句、抒情句；總結(jié)性詞語。記敘文的整體感知與記敘的六個要素密切相關(guān)，當然，有時候文章中的時間、地點是虛化了，而經(jīng)過又不能多說，所以記敘文的整體感知就是如下要素：人物、事件、

15、結(jié)果。（2）對文章思路的理解。文體不同，思路考查也不同。閱讀記敘文要對事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的行文過程能夠分析理解，對人物的思想、品行的發(fā)展變化進行品析理解。（3）能夠理解上下文前后呼應(yīng)、緊密相關(guān)的內(nèi)容。包括：詞義照應(yīng)，如就某個詞找出與之對應(yīng)的描述句子；結(jié)構(gòu)照應(yīng)，如對過渡句的理解，開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)等；選擇照應(yīng)，如從文中抽出一句話能還原到恰當?shù)奈恢蒙?。這需要在充分理解這句話內(nèi)容以外，還必須弄清原來位置的語言環(huán)境。（4）能比較閱讀。即對體裁和題材相同或相近，表達方式相同或相近的兩個文段就內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)、寫作特點、語句理解等方面進行比較。2、理解某一段的作用：首段總領(lǐng)全文；引起下文。尾段總結(jié)

16、全文；點明主旨。過渡段承上啟下。3、理解句子作用：理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。（1）從內(nèi)容看，是點明主旨或表達作者的主要感受，聯(lián)系主題。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。（2）從結(jié)構(gòu)看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句總起、尾句總結(jié)、中間句承上啟下的作用（3）從藝術(shù)效果看：升華中心，渲染烘托氣氛等作用。關(guān)鍵句子主要包括五個方面：點明題旨的句子；記敘文的主旨句一般在文章的結(jié)尾。描寫、議論、抒情的句子；描寫的句子一般穿插在行文的過程中，而議論抒情的句子多在文章的結(jié)尾，起到點明文章主旨的作用。總結(jié)全文的句子；引用的句子；起承轉(zhuǎn)合的句子。（過渡

17、句）4、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義解答這類題目，要注意兩點：（1）是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特定含義。（2）是要理解詞語的語境含義。首先必須正確理解詞語所在的語境，如理解藤野先生中的“標致”一詞，先必須知道該語境表達的是對清國留學(xué)生的厭惡之情，然后才能對“標致”做出準確理解。5、培養(yǎng)學(xué)生解答開放性閱讀試題的能力這類試題實際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結(jié)合起來。開放性試題一般有以下幾種類型：要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；一般情況下，這種題目要針對文章的主題來理解。結(jié)合實際闡述對選文內(nèi)容的理解；聯(lián)系自己的生活實際或者是針對當代青少年的實際情況，從正面看待問題。對文中的人物進行評說；先談這是個怎樣的人物形象，然后再說自己對他的看法。根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解；不一定面面俱到，可以從某一個方面進入。聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化的建議和設(shè)想；注意措施的可行性。調(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系；還有學(xué)科間的整合知識。發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關(guān)內(nèi)容；對文中的藝術(shù)手法或美點進行賞析。先寫出自己對文中的哪個方面比較欣賞，然后按照賞析的