小學(xué)品德與社會(huì)課中史地教學(xué)課例與思考

1、 有效性是課堂教學(xué)的生命 品德與社會(huì)課中史地教學(xué)課例與思考小學(xué)五六年級(jí)品德與社會(huì)課中歷史、地理部分內(nèi)容的教學(xué)，是我們區(qū)農(nóng)村品德課教師普遍認(rèn)為的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。特別是最近兩年來(lái)教材不斷地變換情況下，這個(gè)難點(diǎn)表現(xiàn)的更加突出。為此，我們專門下鄉(xiāng)到各鎮(zhèn)一些學(xué)校作了一些走訪；另一方面利用開會(huì)時(shí)間和部分老師進(jìn)行了交流，了解的情況。還有的老師直接給我們打電話反映的一些情況。大家最集中的問題一是教學(xué)內(nèi)容豐富（太多），老師難以駕馭。二是教學(xué)中出現(xiàn)的諸多知識(shí)性問題、各種非預(yù)設(shè)問題以及教學(xué)評(píng)價(jià)問題等，對(duì)我們區(qū)特別是農(nóng)村品德課兼職教師的知識(shí)面和教學(xué)技能都形成了挑戰(zhàn)。如何提高品德與社會(huì)課中史地教學(xué)的有效性，結(jié)合對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)

2、的學(xué)習(xí)，把自己的一些思考或者說(shuō)是想法在這里和大家一起交流，也想聽聽大家好做法和好建議。一、存在問題（困惑）。我認(rèn)為品德課教學(xué)“難”的原因有以下幾個(gè)方面：1、品德課教師普遍認(rèn)為品德與社會(huì)的教材中的歷史、地理部分涉及的內(nèi)容廣、話題散、知識(shí)點(diǎn)多、散、小、沒有體系，沒有完整脈絡(luò)和情節(jié)，（以前的思想品德課教學(xué)內(nèi)容都有中心，圍繞這中心用一個(gè)故事說(shuō)明道理，指導(dǎo)學(xué)生行為，就是說(shuō)你叫學(xué)生去怎么做）老師們不知道怎樣講？所以教學(xué)的時(shí)候以教材提供的內(nèi)容為主，見圖講圖，見字讀字。在教材的理解和把握上依然是“教”教材。對(duì)課程、教材的理解和把握不到位，出現(xiàn)把品德與社會(huì)課就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)變成支離破碎的歷史課、地理課講座或說(shuō)教的

3、思想品德課的現(xiàn)象。2、課本上提供的東西不多，現(xiàn)成的教學(xué)資料少，教學(xué)資源匱乏，沒有多少東西拿來(lái)就可以“講” ，課程資源的意識(shí)不夠；另一方面，在課程資源的開發(fā)上認(rèn)為教師才是的主體，從而在課程資源開發(fā)的手段和渠道上都過于單一，在課程資源開發(fā)的過程中感覺時(shí)間、精力不夠，出現(xiàn)辛苦收集的資料內(nèi)容過于單一、數(shù)量相對(duì)少、還可能脫離學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)中不能引發(fā)學(xué)生興趣使獲得體驗(yàn)和感悟，教學(xué)效益低下，從而挫傷師生教與學(xué)的積極性。3、在課堂教學(xué)的方式上，有的教師認(rèn)為歷史、地理部分的內(nèi)容知識(shí)性強(qiáng)，定性的內(nèi)容多，在課堂教學(xué)中主要以教師講授為主，課堂教學(xué)活動(dòng)就是講解“歷史故事”“地理知識(shí)”，學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的方式主要還是

4、“聽講式”“記憶式”的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和品德與社會(huì)學(xué)科活動(dòng)性沒有體現(xiàn)出來(lái)。出現(xiàn)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、但教學(xué)效益低下，多次重復(fù)之后，教學(xué)就出現(xiàn)學(xué)生沒有激情，教師倦怠的現(xiàn)象的不良循環(huán)。我們?cè)趺磥?lái)解決這些（現(xiàn)狀）呢？二、明確課程性質(zhì)，全面把握課程目標(biāo)。1、課程性質(zhì)品德課程一個(gè)非常突出的特點(diǎn)是綜合性。 品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程性質(zhì)是這樣界定的：“品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的、以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程?！北菊n程根據(jù)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大的實(shí)際、認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德形成的需要，以兒童的社會(huì)生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)

5、主義教育，國(guó)情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活密切相關(guān)的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí)，加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價(jià)值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長(zhǎng)為具備參與現(xiàn)代社會(huì)生活能力的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。 2、基本理念 （一）幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人是課程的核心 課程要關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性

6、品質(zhì)的人。 （二）兒童的生活是課程的基礎(chǔ) 兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。 （三）教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求 兒童期是品德與社會(huì)性發(fā)展的啟蒙階段，教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)。同時(shí)，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們

7、解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。 3、設(shè)計(jì)思路 品德與社會(huì)課以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)。家庭、學(xué)校、家鄉(xiāng)（社區(qū)）、祖國(guó)、世界是他們生活的不同領(lǐng)域；社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)關(guān)系等是存在于這些領(lǐng)域中的幾個(gè)主要因素。兒童品德與社會(huì)性發(fā)展是在逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域中，通過與各種社會(huì)要素的交互作用而實(shí)現(xiàn)的。 品德與社會(huì)課程設(shè)計(jì)的思路是：一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升?！耙粭l主線”即以兒童社會(huì)生活為主線；“點(diǎn)面結(jié)合”的“面”是兒童逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域，“點(diǎn)”是社會(huì)生活的幾個(gè)主要因素，在面上選點(diǎn)，組織教學(xué)內(nèi)容；“綜合交叉，螺旋上升”指的是某一教學(xué)內(nèi)容所包含的社會(huì)要素是綜合的，所涉

8、及的社會(huì)領(lǐng)域也不是單一的，可以交叉；同樣的內(nèi)容在后續(xù)年段可以重復(fù)出現(xiàn)，但要求提高，螺旋上升。 第二部分 課程目標(biāo) 總目標(biāo) 品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。 分目標(biāo) （一）情感態(tài)度價(jià)值觀 1珍愛生命，熱愛生活。養(yǎng)成自尊自主、樂觀向上、熱愛科學(xué)、熱愛勞動(dòng)、勤儉節(jié)約的態(tài)度。 2在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、友愛寬容、公平公正、熱愛集體、團(tuán)結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)。 3初步形成民主、法制觀念和規(guī)則意識(shí)。 4熱愛祖國(guó)，珍視祖國(guó)的歷史、文化傳統(tǒng)。尊重不同國(guó)家和人民的文化差異，初

9、步具有開放的國(guó)際意識(shí)。 5關(guān)愛自然，感激大自然對(duì)人類的哺育，初步形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 （二）能力 1能夠初步認(rèn)識(shí)自我，控制和調(diào)整自己的情緒和行為。初步掌握基本的自護(hù)自救的本領(lǐng)。養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣。 2能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流與合作，學(xué)習(xí)民主地參與集體生活。 3學(xué)習(xí)從不同的角度觀察、認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事物和現(xiàn)象，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題。學(xué)習(xí)對(duì)生活中遇到的道德問題做出正確的判斷和選擇。 4學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運(yùn)用社會(huì)信息，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具探索和說(shuō)明問題。 （三）知識(shí) 1初步了解兒童的基本權(quán)利和義務(wù)，初步理解個(gè)體與群體

10、的互動(dòng)關(guān)系。了解一些社會(huì)組織機(jī)構(gòu)和社會(huì)規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義。 2初步了解生產(chǎn)、消費(fèi)活動(dòng)與人們生活的關(guān)系。知道科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生存與發(fā)展的重要影響。 3了解一些基本的地理知識(shí)，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系，簡(jiǎn)單了解當(dāng)今人類社會(huì)面臨的一些共同問題。4知道在中國(guó)長(zhǎng)期形成的民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。初步知道影響中國(guó)發(fā)展的重大歷史事件。初步了解新中國(guó)成立和祖國(guó)建設(shè)的偉大成就。 5知道世界歷史發(fā)展的一些重要知識(shí)和不同文化背景下人們的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣。知道社會(huì)生活中不同群體、民族、國(guó)家之間和睦相處的重要意義。 課程的總目標(biāo)是本課程的宗旨和價(jià)值導(dǎo)向。分目標(biāo)的四個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的

11、統(tǒng)一體。在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，改變過去偏重知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，忽略能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；偏重追求結(jié)果，忽視過程與方法等傾向，全面地、整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。 在這一思想的指導(dǎo)下，小學(xué)德育課程以兒童的社會(huì)生活為基本線索，涵蓋了社會(huì)環(huán)境（時(shí)間、空間、人文環(huán)境、自然環(huán)境）、社會(huì)活動(dòng)（日常生活、文化、經(jīng)濟(jì)、政治等活動(dòng)）、社會(huì)關(guān)系（人與人之間的關(guān)系、社會(huì)規(guī)范、規(guī)則、法律、制度等），真正實(shí)現(xiàn)了全面的綜合。如果撇開這些理論表述而從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)，品德與社會(huì)課程與原來(lái)的思想品德課程相比，一個(gè)明顯的變化是增加了歷史和地理教育的內(nèi)容。 以回歸生活為基本理念的德育課程恢復(fù)了自身應(yīng)有的魅力，現(xiàn)

12、已經(jīng)為最受兒童喜歡的課程之一。但實(shí)驗(yàn)到了五六年級(jí)后，歷史和地理教育的內(nèi)容出現(xiàn)了，教師和學(xué)生開始普遍覺得課程離生活遠(yuǎn)了，教與學(xué)上的困難越來(lái)越多。因此，新德育課程中的歷史和地理教學(xué)成了德育課程改革需要突破的一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)。 困難是多方面的，對(duì)教師而言，很多教師在師范教育階段沒有系統(tǒng)地學(xué)過歷史，缺乏歷史知識(shí)儲(chǔ)備和歷史教學(xué)技能。對(duì)學(xué)生而言，由于小學(xué)階段的歷史學(xué)習(xí)不是孤立的，而是融入德育課程之中、為品德發(fā)展服務(wù)的，是“散點(diǎn)式”的歷史學(xué)習(xí)，缺乏歷史學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，學(xué)生常常感到太突然。同時(shí)，由于歷史的久遠(yuǎn)，與生活的聯(lián)系較弱，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)內(nèi)容離生活太遠(yuǎn)。三、教學(xué)建議 （一）全面把握課程目標(biāo) 課程的總目標(biāo)是本課程

13、的宗旨和價(jià)值導(dǎo)向。分目標(biāo)的四個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，改變過去偏重知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，忽略能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；偏重追求結(jié)果，忽視過程與方法等傾向，全面地、整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。 （二）教師的角色和任務(wù) 在本課程中，教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者；其主要的任務(wù)不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。 （三）教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)的注意點(diǎn) 教師在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意把握

14、兒童的實(shí)際情況，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教案，幫助兒童展開活動(dòng)?；顒?dòng)教案和活動(dòng)指導(dǎo)應(yīng)具有計(jì)劃性和靈活性。 兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)連續(xù)的過程。因此，教學(xué)活動(dòng)要注意活動(dòng)之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。 教學(xué)活動(dòng)應(yīng)源于兒童的生活又高于生活，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童的生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，開展兒童喜歡的活動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。 本課程的教科書主要不是作為知識(shí)的載體來(lái)供教師講授的，它是教師引發(fā)兒童活動(dòng)的工具，是兒童開展活

15、動(dòng)時(shí)可利用的資源。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，及時(shí)地把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，提高整個(gè)教育的質(zhì)量。 （四）教學(xué)活動(dòng) 本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。 本課程的活動(dòng)以落實(shí)課程目標(biāo)為目的，以“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的某一內(nèi)容或幾個(gè)內(nèi)容的融合為主題，以兒童的年齡特征、經(jīng)驗(yàn)背景和學(xué)習(xí)興趣等為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，將知識(shí)、技能教育的要求與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)融為一體。 教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵(lì)教師從兒童的實(shí)際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，或

16、與兒童合作選擇內(nèi)容，或利用兒童自己的選擇來(lái)組織活動(dòng)；教學(xué)活動(dòng)在形式上不拘一格，形式服從內(nèi)容，可根據(jù)具體目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同，因地制宜、因校制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動(dòng)類型。教學(xué)活動(dòng)形式可以是單一的，也可幾種形式結(jié)合使用；教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的安排比較靈活機(jī)動(dòng)，根據(jù)主題、內(nèi)容，可在一課時(shí)內(nèi)完成，也可持續(xù)幾課時(shí)或一段時(shí)間?？稍谡n堂上完成，也可安排必要的課前準(zhǔn)備活動(dòng)或課后延伸活動(dòng)來(lái)配合。 本課程常用的教學(xué)活動(dòng)形式有： 1.討論 討論是最常用的兒童學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專門安排的。討論活動(dòng)能使兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，

17、分享交流，鍛煉表達(dá)能力等。 2.資料調(diào)查 在成人的指導(dǎo)下，通過圖書、報(bào)紙、電視、電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料是兒童自主學(xué)習(xí)的主要方式之一?？筛鶕?jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求、兒童的興趣和水平進(jìn)行組織與指導(dǎo)，確定搜集的目標(biāo)和范圍，將得到的資料按要求或以兒童熟悉的方式進(jìn)行整理、利用、交流。 3.現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查 通過組織兒童到現(xiàn)場(chǎng)觀察或與當(dāng)事人交流，使兒童對(duì)所關(guān)注的問題能通過親身體驗(yàn)，獲得直觀的印象和更加深入的了解。調(diào)查活動(dòng)中，要指導(dǎo)兒童用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行記錄，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、歸納并相互交流。調(diào)查活動(dòng)適用于熟悉環(huán)境、了解學(xué)校及周圍的發(fā)展變化、革命傳統(tǒng)教育等方面的活動(dòng)。 4.情景模擬與角色扮演 這類活動(dòng)是為了讓兒童獲得

18、某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等，而有目的地創(chuàng)設(shè)某種情景，令其經(jīng)歷的仿真性演習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)的關(guān)鍵是讓兒童獲得體驗(yàn)，演技好壞并不重要。如學(xué)習(xí)生活中待人接物的一般禮節(jié)、在緊急情況下的求助和自救、交通安全標(biāo)志的識(shí)別與遵守交通規(guī)則、遵守公共秩序等方面的教育等都可利用這一形式。 5.操作性、實(shí)踐性活動(dòng) 這類活動(dòng)包括兒童自己動(dòng)腦動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)、小制作、飼養(yǎng)、種植等活動(dòng)，適用于開展科學(xué)探究學(xué)習(xí)、發(fā)展情趣和操作技能、學(xué)習(xí)實(shí)際的勞動(dòng)本領(lǐng)等方面的活動(dòng)。小實(shí)驗(yàn)、小制作等類型的活動(dòng)可安排在課堂教學(xué)中，也可作為課后的實(shí)踐或?qū)ｎ}活動(dòng)進(jìn)行。飼養(yǎng)、栽培等活動(dòng)一般需要持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)加強(qiáng)過程指導(dǎo)，并可與班級(jí)、學(xué)校的其他活

19、動(dòng)配合進(jìn)行。 6.教學(xué)游戲 這是在教學(xué)中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動(dòng)方式。游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂趣，理解規(guī)則、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)等是很有用的。 7.參觀訪問 這類活動(dòng)旨在充分利用各種校外教育資源，讓兒童走出學(xué)校，到社會(huì)中去學(xué)習(xí)、實(shí)踐，以開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)展興趣，發(fā)展實(shí)踐能力。如參觀烈士陵園、參觀博物館、科技館、工廠、農(nóng)村以及各種社會(huì)設(shè)施，訪問社區(qū)和各種社會(huì)人士等?？稍诹私饧亦l(xiāng)的變化、進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育、科學(xué)教育以及培養(yǎng)兒童的社會(huì)實(shí)踐能力等方面應(yīng)用這種活動(dòng)形式。 8.欣賞 這是一種以兒童的體驗(yàn)、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)。欣賞的對(duì)象可以是

20、人文作品、自然景色，也可以是兒童喜歡或佩服的同伴或其他人物。如師生共同搜集某一專題的故事、繪畫、照片、錄像、電影、多媒體作品等來(lái)一起欣賞；利用雪景、星空、春色等來(lái)欣賞和感受大自然的美；兒童通過講述同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或自己的成長(zhǎng)來(lái)欣賞自己和同學(xué)的進(jìn)步等等。 9.練習(xí) 這是指針對(duì)某一項(xiàng)或幾項(xiàng)教育目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的課堂練習(xí)或課后強(qiáng)化練習(xí)，以讓兒童學(xué)會(huì)正確的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如學(xué)會(huì)正確的坐、立、走姿勢(shì)，學(xué)會(huì)正確的閱讀姿勢(shì)或刷牙方法，自己整理書包等。 10.講故事 講故事是以故事情節(jié)或主人翁的形象去感染、教育兒童的活動(dòng)方式。作為教學(xué)活動(dòng)的講故事可有多種形式，如可在課堂教學(xué)中穿插一個(gè)或幾個(gè)故事；把講故事與角

21、色表演相結(jié)合；舉行“故事大王”演講會(huì)等。故事要有趣味性和教育性，讓兒童能通過故事激發(fā)情感，領(lǐng)悟道理。 11.講授 這是以教師言語(yǔ)傳授為主的活動(dòng)形式。為讓講述生動(dòng)、有效，應(yīng)在充分了解兒童理解水平的基礎(chǔ)上，盡量利用各種直觀教具、故事和能夠調(diào)動(dòng)兒童積極性的方法。 （五）與其他學(xué)科、教育活動(dòng)的結(jié)合 本課程教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意利用其他學(xué)科或教育活動(dòng)的成果，與其他學(xué)科和教育活動(dòng)，如少先隊(duì)活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)、節(jié)日慶?；顒?dòng)等相互結(jié)合，相互促進(jìn)，資源共享，實(shí)現(xiàn)綜合教育效益。四、課例與思考如何為德育課程中的歷史教學(xué)正確定位，如何為其找到一個(gè)正確的方向和道路，是品德課程改革必須回答的問題，在一定程度上已經(jīng)成為關(guān)系到品德課程改

22、革能否成功的關(guān)鍵之一。（一）依托語(yǔ)言，激發(fā)情感，讓史地知識(shí)生動(dòng)豐富教師與學(xué)生的交流過程也是情感交流的過程。古人云：“親其師，信其道”，教師的語(yǔ)言只有使學(xué)生在感情上引起共鳴，才會(huì)具有凈化思想、陶冶情操的神奇魅力。案例1游覽祖國(guó)好河山教學(xué)片斷實(shí)錄師：五千年的人文創(chuàng)造和天開萬(wàn)物造就了祖國(guó)繁多的景象驕人的景觀，它們點(diǎn)綴在祖國(guó)大地上，就像一顆顆熠熠生輝的珠寶，裝扮著我們的祖國(guó)媽媽！這些美景不但吸引著我們，還贏得了眾多國(guó)外友人的贊賞和向往！今天，就有一位大家非常熟悉的外國(guó)朋友也來(lái)到了我們的課堂，想知道他是誰(shuí)嗎，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他出來(lái)吧?。ㄕn件出示哈利波特：嗨，中國(guó)的同學(xué)們，大家好，我是哈利波特！早就

23、聽說(shuō)中國(guó)地大物博，歷史悠久，風(fēng)景美麗，今天終于有機(jī)會(huì)來(lái)到中國(guó)一飽眼福了，就請(qǐng)你們介紹一下吧）！師：哈利波特遠(yuǎn)道而來(lái)，我們可不能讓他失望?。∽鎳?guó)的美景眾多，大家在課前也搜集了不少資料，就請(qǐng)你們先在小組里商量一下，準(zhǔn)備帶哈利波特去哪一處美景一飽眼福?。▽W(xué)生小組活動(dòng)，選擇地方）師：你們小組準(zhǔn)備帶哈利波特到哪去看看？ 生說(shuō)小組選擇的地方，相機(jī)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)原因。師：看來(lái)大家已經(jīng)迫不及待地想帶哈利波特去走走看看了，引領(lǐng)哈利波特游玩之前，快在小組里討論討論，看怎樣將景點(diǎn)特色向哈利波特介紹清楚！哪個(gè)小組介紹的好，哈利波特將到哪個(gè)小組去做客！學(xué)生分組介紹（1）九寨溝a.生從九寨溝的地理位置、景色特點(diǎn)、名字由來(lái)、神話

24、傳說(shuō)世界自然文化遺產(chǎn)等方面介紹b.學(xué)生在談到世界自然文化遺產(chǎn)九寨溝早在1992年就被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入了世界自然遺產(chǎn)，哈利波特想知道我國(guó)還有有哪些地方也被列入世界自然文化遺產(chǎn)，你們能告訴他嗎？生說(shuō)后，課件出示中國(guó)世界自然文化遺產(chǎn)名錄c哈利波特非常滿意大家的介紹，他已經(jīng)等不及要去看看了，咱們趕快出發(fā)吧！d.（課件：九寨溝風(fēng)景）這如詩(shī)如畫，如夢(mèng)如幻的美景讓哈利波特嘆為觀止，的確九寨溝就是人間的仙境，真是人在溝里走，如在畫中游啊?。?）泰山a.來(lái)，你們小組打算帶哈利波特去哪？生從泰山的地理位置、景色特點(diǎn)、歷史淵源、神話傳說(shuō)、文學(xué)作品、五岳之首等方面介紹b.課件：泰山的景色、文化c.學(xué)生談到五岳之首

25、五岳是我國(guó)很有名的五座大山，哈利波特對(duì)此很感興趣，你們能向他說(shuō)說(shuō)其它四岳嗎！生簡(jiǎn)單介紹其它四岳（課件相應(yīng)出示圖片）d.課件：哈利波特九寨溝夢(mèng)幻神奇，泰山雄偉壯麗，兩個(gè)地方各有特色，真是讓我為之陶醉，同學(xué)們，請(qǐng)你們帶我去更多美麗的地方瞧瞧吧?。?）長(zhǎng)城a.生從長(zhǎng)城景色特點(diǎn)、地理位置、建筑特點(diǎn)、歷史淵源、神話傳說(shuō)等方面介紹。（長(zhǎng)城是建筑史上的奇跡，誰(shuí)繼續(xù)向哈利波特介紹長(zhǎng)城）b.生談到地理位置長(zhǎng)城又稱作萬(wàn)里長(zhǎng)城，足見其雄偉，它是從太空看地球能看見的為數(shù)不多的人類建筑之一！讓我們來(lái)看看長(zhǎng)城在中國(guó)地圖上的位置。（課件出示長(zhǎng)城在地圖上的位置）c.課件展示長(zhǎng)城雄姿，師：長(zhǎng)城是歷史的象征，是中華民族的驕傲，它

26、融進(jìn)了我們每一個(gè)中國(guó)人的血液！正因?yàn)槿缢俏覈?guó)最早被聯(lián)合國(guó)教科文組織定為的世界文化遺產(chǎn)。（4）北京a.剛才我們向哈利波特介紹了長(zhǎng)城，對(duì)于很多旅游愛好者來(lái)說(shuō)，他們一般會(huì)選擇從哪登上長(zhǎng)城（生：北京）提到北京，你們會(huì)想到一些什么？（生自由發(fā)言）b.上一個(gè)話題里，我們已經(jīng)從北京的歷史、文化等各方面了解了北京！誰(shuí)向哈利波特簡(jiǎn)單介紹一下我們的首都。生簡(jiǎn)單介紹c.現(xiàn)在，讓我們陪著哈利波特再次走進(jìn)北京這座歷史文化名城去瞧瞧吧！（課件：北京歷史文化）d.北京是我國(guó)的首都，是我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心！瞧，在這座城市里，不僅有著承載中華歷史的古建筑，更蘊(yùn)含著深刻豐富的文化底蘊(yùn)，難怪它是我國(guó)首批被命名為歷史文化名城

27、的城市之一！還有哪些城市也被命名為歷史文化名城呢?。ㄉ杂烧f(shuō)后，課件出示名錄）交流后談感受。師小結(jié)：五千年的歷史，五千年的風(fēng)雨鑄就了中國(guó)歷史文化名城，它們?nèi)缤焐系姆毙牵瑹o(wú)論是過去、現(xiàn)在還是將來(lái)，都將閃耀永恒的光芒！祖國(guó)的山河太美了!幾乎每一個(gè)景點(diǎn)都附帶著一個(gè)民間傳說(shuō)，每一方土地都凝練著歷史的深度，每一個(gè)地區(qū)的風(fēng)土人情都獨(dú)具東方文化的神韻。中國(guó)的自然風(fēng)光和人文景觀是世界上其他國(guó)家無(wú)法比擬的。思考：有人說(shuō)，老師要想上好課就得像演員表演。這話有道理。優(yōu)秀的演員要想打動(dòng)觀眾，就必須仙營(yíng)造所要渲染的氛圍，使觀眾沉浸其中，再通過精彩的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等，使觀眾產(chǎn)生共鳴，受到感染。同樣，在課堂上，特別在德

28、育課堂上，要寓德于心，要使學(xué)生緊隨你的思維，完完全全置身于教學(xué)過程之中，我們老師就得想辦法創(chuàng)設(shè)一種良好的、學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，在課堂上要善于依托情感鮮明的語(yǔ)言，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心體驗(yàn)，使情感發(fā)生積極的變化，進(jìn)而受到良好的品德教育。在上述案例中，教師借用學(xué)生熟知的感興趣的哈利波特人物，作為激活史地資源的導(dǎo)火線，設(shè)計(jì)了為哈利波特推薦祖國(guó)的名山大川這一活動(dòng)，學(xué)生們?yōu)榱讼蜃约合矚g的哈利波特好好準(zhǔn)備，在小組準(zhǔn)備這個(gè)環(huán)節(jié)，興趣濃厚，學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。因此，學(xué)生在自主、合作、探究的過程中，將原本淡而無(wú)味的史地知識(shí)學(xué)得津津有味！在活動(dòng)中，借助多媒體展示祖國(guó)美景的圖片，加上電腦特效、配上優(yōu)美的鋼琴曲，教

29、師運(yùn)用飽含激情的語(yǔ)言，一同與學(xué)生交流，或贊賞，或激動(dòng)、或感慨，吸引了學(xué)生得注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒狀態(tài)，使學(xué)生如臨其境、如見其行、如聞其聲。學(xué)生被祖國(guó)的美深深震撼，在感情的自然流露中，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感再一次喚醒，此時(shí)的史地知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)豐富。（二）游戲活動(dòng)、注重體驗(yàn)，讓史地知識(shí)真實(shí)有趣古希臘一位哲學(xué)家曾說(shuō)過：“人的大腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)要被點(diǎn)燃的火把?！庇螒蚧顒?dòng)是學(xué)生最樂于接受的學(xué)習(xí)方式，針對(duì)不同課型、不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，采取有效策略，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃他們思維的火花，激起他們情感的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)與他們生

30、命的對(duì)話。 案例2看看地球的表面教學(xué)片斷實(shí)錄師問：在地球表面是陸地面積大還是海洋面積大？（學(xué)生迫不及待的想回答）師：別慌，讓我們來(lái)玩一個(gè)游戲感受一下。這里有一個(gè)充氣的地球，隨意的扔，看看你大拇指壓在哪里，記住是壓在什么顏色上，然后扔給其他同學(xué)。（學(xué)生開始游戲活動(dòng)）師統(tǒng)計(jì)：剛才有多少同學(xué)接到了球？（13人）有多少同學(xué)的大拇指是壓在海洋上？（11人）有多少同學(xué)的大拇指壓在陸地上？（2人）師出示：在地球上，海洋的面積約占69%，陸地的面積約占21%。（師出示扇形統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步加深學(xué)生的感知）思考：著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童的認(rèn)知發(fā)展是有規(guī)律的，活動(dòng)是兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵。兒童只有在環(huán)境中活動(dòng)才能觸

31、摸世界，感知萬(wàn)物，才能導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。”品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“本課程的呈現(xiàn)形式是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)”“教師的重要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽講來(lái)學(xué)習(xí)” 。因此，品德課教學(xué)改革十分明顯地呈現(xiàn)活動(dòng)化教學(xué)的趨勢(shì)。品德教學(xué)活動(dòng)化，強(qiáng)調(diào)在教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，以動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)、開放的活動(dòng)時(shí)空、探究性的學(xué)習(xí)方式，提高了品德教育的實(shí)效；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)多方面能力的綜合發(fā)展。在上述案例中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的拋球、接球的游戲，引發(fā)學(xué)生全員參與、全員體驗(yàn)，在參與活動(dòng)中自主體驗(yàn)到

32、海洋面積與陸地面積的大小區(qū)別，此時(shí)的地理知識(shí)就不再是枯燥的數(shù)據(jù)出示，課堂上學(xué)生的主體活動(dòng)，使師生雙方都沐浴在生動(dòng)、和諧的交互影響中，在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，在相互的交流與溝通中不斷成長(zhǎng)?；顒?dòng)使學(xué)生真正成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)诨顒?dòng)中經(jīng)歷著、思考著，史地教學(xué)真實(shí)有趣，這些活動(dòng)將是兒童成長(zhǎng)過程中寶貴的人生財(cái)富，將珍藏在他們的心底，成為生命成長(zhǎng)中的重要組成部分。（三）借助媒體，整合資源，讓史地知識(shí)親近易懂品德與社會(huì)中的法律知識(shí)與單純的法律不同，老師應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，追求學(xué)生知識(shí)、情感、行為的和諧發(fā)展。我們嘗試打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制，適當(dāng)引入現(xiàn)代化信息技術(shù)和人力資源，為我所用。案例3：我們

33、的基本權(quán)利教學(xué)片斷實(shí)錄師：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了凡是具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的人都是我們國(guó)家的公民。每個(gè)公民都有自己的民主權(quán)利。今天我們將繼續(xù)我們的話題。今天，熊老師有幸把我們學(xué)校的法制副校長(zhǎng)勞動(dòng)街司法所的周所長(zhǎng)請(qǐng)到了我們法律伴我行的課堂！讓我們鼓掌歡迎！師：你們知道你們還有哪些基本權(quán)利嗎？生：我們有安全的權(quán)利，有的人盜取電線，結(jié)果引起了爆炸，就侵犯了我們的權(quán)利。師：周所長(zhǎng)，請(qǐng)您給我們說(shuō)說(shuō)，像他說(shuō)的這種情況屬于什么行為？周所長(zhǎng)：先表?yè)P(yáng)一下這位同學(xué)，他提的問題很好。針對(duì)他提的問題，我想告訴同學(xué)們的是：中華人民共和國(guó)的公民在行使自己權(quán)利的時(shí)候，請(qǐng)注意不要侵犯他人的權(quán)利以及國(guó)家的利益。電力部門的基本

34、材料、基礎(chǔ)設(shè)施及設(shè)備是有國(guó)家專門的法律予以保護(hù)的，它是群眾民生、民計(jì)的基本保障。盜取電線，不僅侵犯了公民的權(quán)利，同時(shí)也侵犯了國(guó)家的利益，是要受到法律制裁的。如果這種行為造成了嚴(yán)重的后果，不僅要追究其民事責(zé)任，還要受到刑法的嚴(yán)厲懲處。生憲法是神圣不可侵犯的，任何人都不能剝奪我們應(yīng)有的權(quán)利。師：同學(xué)們知道的可真多！我國(guó)于1954年9月20日在第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)上頒發(fā)了中華人民共和國(guó)憲法。（課件出示憲法的封面）憲法是我國(guó)的根本大法，具有最高的法律效益，任何違反憲法規(guī)定的行為都將受到法律的制裁。憲法中也對(duì)公民的基本權(quán)利做出了具體的描述。你們想知道嗎？（想）讓我們一起走進(jìn)憲法，去具體的看看我國(guó)公民有

35、哪些基本權(quán)利。課件出示：憲法是我國(guó)的根本大法。查一查憲法，看看我國(guó)公民有哪些基本權(quán)利。學(xué)生上網(wǎng)，學(xué)習(xí)憲法中公民的基本權(quán)利。（學(xué)法指導(dǎo)：1、教師提供關(guān)鍵詞：憲法、基本權(quán)利。2、如果有的孩子搜不到，就請(qǐng)最快的那個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)他是如何找到的。）師：大家對(duì)于這些基本權(quán)利有什么疑問可以問我校的法律顧問。（法律副校長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)解答了學(xué)生的疑問。）待添加的隱藏文字內(nèi)容3師：周所長(zhǎng)，讓我們看看孩子們上網(wǎng)學(xué)習(xí)的情況吧! （與周所長(zhǎng)共同參與孩子們的學(xué)習(xí)。）周所長(zhǎng)：同學(xué)們很棒??！電腦操作很熟悉，比我小時(shí)候棒多了！師：同學(xué)們把查找到的勾畫、補(bǔ)充到課本紙上！（學(xué)法指導(dǎo)：對(duì)憲法中的描述進(jìn)行歸納，既清楚又節(jié)約時(shí)間。） 思考：在上述課

36、例中在借助媒體，整合資源上進(jìn)行了大膽嘗試，利用學(xué)?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備和學(xué)生已掌握的基本操作，把學(xué)生帶入微機(jī)房，大膽地讓學(xué)生在課堂上上網(wǎng)查閱資料進(jìn)行憲法的學(xué)習(xí)和案例的辨析?？梢哉f(shuō)，這節(jié)課也是計(jì)算機(jī)和品德與社會(huì)兩個(gè)學(xué)科的整合課。學(xué)生上網(wǎng)了解自己作為共和國(guó)的公民有哪些權(quán)利，將課本上沒有的資料呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，對(duì)憲法中的描述進(jìn)行引導(dǎo)歸納，并適時(shí)地將生活中鮮活的案例、相關(guān)報(bào)道通過畫面、視頻及解說(shuō)，融入課堂中，在維權(quán)課堂上還利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)了生活中的幾個(gè)典型案例，讓學(xué)生自由選擇進(jìn)行辨析，不僅是對(duì)前面學(xué)習(xí)的一個(gè)提升、運(yùn)用，更是對(duì)學(xué)生維權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)，在辨析的過程中，學(xué)生有爭(zhēng)議、有困惑，在周所長(zhǎng)的幫助下，學(xué)生們更加

37、明晰了法律的內(nèi)涵。把學(xué)校的法制副校長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)了真實(shí)的普法課堂，讓學(xué)生與他面對(duì)面的交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、輕松的生活課堂。通過這種談話似的交流，學(xué)生關(guān)注的問題得到了解決，對(duì)法律知識(shí)也增進(jìn)了了解，這樣的嘗試可以彌補(bǔ)教師法律專業(yè)知識(shí)不夠的現(xiàn)象，也給了學(xué)生一把自學(xué)的鑰匙，史地教學(xué)親近易懂。（四）結(jié)合生活，自主探究，讓史地知識(shí)自然親切魯潔教授說(shuō)：“沒有任何一個(gè)人的生活可以按照學(xué)科分為歷史地理公民，也沒有一種純道德的生活，道德的生活總是寓于學(xué)生生活的方方面面?！钡拇_，課程的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)真實(shí)生活，學(xué)會(huì)解決各種現(xiàn)實(shí)問題。案例4 自己的干部自己選教學(xué)片斷實(shí)錄師：班干部是班集體各項(xiàng)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者

38、，可以說(shuō)是班集體的領(lǐng)袖，老師想問問你們，在學(xué)校生活了5年的時(shí)間，你們喜歡什么樣的班干部呢？生1：我喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的。生2：我喜歡有能力的同學(xué)當(dāng)干部。生3：我喜歡關(guān)心同學(xué)，熱心集體的。生4：我喜歡不自私，不擺干部架子的。生5：我喜歡大度、公正的班干部，因?yàn)樗麄兛梢宰屛覀冇X得很服氣。生6：我喜歡能以身作則的班干部，因?yàn)樗麄兡艹蔀槲覀兊陌駱印煟簞偛糯蠹矣懻摰枚己軣崃?，老師相信這都是你們的真心話，根據(jù)剛才大家的發(fā)言，咱們能不能討論一下：什么樣的小干部是大家喜歡的？我們到底應(yīng)以什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選干部呢？學(xué)生討論4師：老師總結(jié)了一下，我們選干部的基本標(biāo)準(zhǔn)可以歸納如下：能熱心為大家服務(wù)，做事有責(zé)任心，有能力，公正無(wú)私；因?yàn)檫@樣的同學(xué)可以帶領(lǐng)我們的班級(jí)更好的進(jìn)步。cai出示