小學(xué)語文教學(xué)論文：閱讀溫暖心靈

1、閱讀溫暖心靈 在一次作業(yè)練習(xí)中，有一位學(xué)生在做閱讀短文時遇到這樣一個問題：愛迪生在做實(shí)驗時用到哪些化學(xué)藥品？她在讀了幾遍后寫上了硫磺、火硝、白磷振。還有的幾種藥品我不記得了。其實(shí)這個答案很簡單，短文中能找到，可她就是不理解內(nèi)容，根據(jù)“白磷振翻了”這個句子而斷章取義。通過我平時的觀察，發(fā)現(xiàn)在平時的課堂教學(xué)中，許多很簡單的問題，甚至?xí)旧夏苤苯诱业降?，也有許多同學(xué)回答不出。每次做閱讀短文練習(xí)題時，有1/2的同學(xué)由于理解錯誤而出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，全對的只有個別幾個。分析以上現(xiàn)象，我認(rèn)為：一、在閱讀短文時，學(xué)生只停留在文字表面，而沒有真正地走進(jìn)文本，與文本對話。二、對已學(xué)過的閱讀方法沒有很好的掌握運(yùn)

2、用。三、學(xué)生課外閱讀的量太少。我曾經(jīng)統(tǒng)計班里同學(xué)的課外書，全班47人，只有71本課外書，平均每人兩本還不到，而且大多還是優(yōu)秀作文書之類的。四、學(xué)生的閱讀觀念不正確。他們認(rèn)為讀書只要讀教科書就夠了。記得我在三年級剛接手這個班級時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀分析能力較差，就發(fā)動學(xué)生買書、訂書來看，可再三發(fā)動之后，買書的人仍寥寥無幾。詢問之后，不是家長舍不得花錢，而是學(xué)生自己不舍得買書。有學(xué)生認(rèn)為，家長掙錢辛苦，能省則省。也有學(xué)生情愿花10元錢去摸獎，而不愿買書。更有甚者，書買來后，將書作為一種擺設(shè)，高高地擱在書架上，沒有認(rèn)認(rèn)真真讀。在一次教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，我就學(xué)生閱讀能力問題和其他老師進(jìn)行了交流，老師們也深有

3、同感。其中四年級的王老師說，她的班中50個學(xué)生，一半的學(xué)生幾乎不讀課外書，每周讀課外書兩小時以上的不足六分之一，而既能讀書又做讀書筆記的學(xué)生幾乎沒有，學(xué)生的課余時間多用上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班或花在看電視、打游戲上了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求“擴(kuò)大閱讀面”、“增加閱讀量”、“有較豐富的積累”，不僅對課外閱讀量作出了明確的規(guī)定（即“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，小學(xué)高年級學(xué)生“課外閱讀總量不少于100萬字”），并且對課外閱讀讀物提出了建議。“有較豐富的積累”不僅是指語言的豐富，還包括精神世界的豐富。 為此，我把“讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣”當(dāng)作重要工作來做，目的改變我班

4、學(xué)生閱讀量少，閱讀面窄，閱讀能力差的現(xiàn)狀。在語文閱讀教學(xué)中，首先，立足課堂教學(xué)這一主陣地，使學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書方法。其次，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓展語文閱讀的內(nèi)容，使學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文，豐富知識，提高能力。讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，拓展于課余，主要從以下方面進(jìn)行實(shí)踐：1、課堂教學(xué)抓住現(xiàn)行的小學(xué)語文教材，以課堂教學(xué)為中心，注重方法指導(dǎo)，落實(shí)單元訓(xùn)練目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀能力。（1）、課前注重字詞落實(shí)預(yù)習(xí)課文時，要求學(xué)生養(yǎng)成“不動手不讀書”的習(xí)慣。在閱讀過程中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，勤翻字典，把一些字、詞弄懂，掃除閱讀中的障礙。每當(dāng)上新課，布置學(xué)生在預(yù)習(xí)

5、中把不懂的字、詞、成語劃出，辨析字形，查出音、義，注在課本的字行間，上課時，隨時檢查，校正。 “讀書百遍，其義自見。”每一篇課文的教學(xué)前，鼓勵學(xué)生反復(fù)地讀課文，讓學(xué)生讀通、讀暢、讀熟、讀懂。（2）、課內(nèi)注重方法指導(dǎo)a、抓住關(guān)鍵詞語，進(jìn)行閱讀感悟某些詞語，在一定的語言環(huán)境中隱含著深層的信息，必須深入挖掘。如我的伯父魯迅先生一文中有這樣一句話：你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？在理解這句話時，可引導(dǎo)學(xué)生思考：“黑洞洞”“碰壁”字面上的意思，再聯(lián)系上下文及當(dāng)時的社會環(huán)境，讓學(xué)生明白魯迅先生用“四周黑洞洞”來形容當(dāng)時社會的黑暗，用“碰壁”來形容革命者所遭受反動派的迫害。從而體會到魯迅先生對舊社會、對

6、反動派無比憎恨以及敢于和舊社會作斗爭的勇敢精神。這種閱讀方法在第十冊的第四單元學(xué)習(xí)過理解句子含著的意思。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)把每個單元的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)落到實(shí)處：第一篇課文重點(diǎn)學(xué)習(xí)操作方法，第二篇課文練習(xí)運(yùn)用，第三篇課文和一課一練上的閱讀短文就該靈活運(yùn)用了。b、抓住動作和語言，進(jìn)行閱讀感悟文章中對人物的動作或語言的描寫，蘊(yùn)涵著作者深層的意圖，必須認(rèn)真發(fā)掘。如人教版第九冊教材的第六單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)這種方法。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生理解這種方法的步驟：1、找到人物動作、語言的句子；2、抓重點(diǎn)詞想人物的心理活動；3、想想這些言行反映了人物怎樣的特點(diǎn)。并加以練習(xí)運(yùn)用。c、抓住環(huán)境描寫，進(jìn)行閱讀感悟作者在寫作中設(shè)置的景

7、和物，都是別具用心的，只有分析到作者的用心，才能深刻理解文章的內(nèi)涵。如小音樂家揚(yáng)科的結(jié)尾：白樺樹“嘩嘩”地在揚(yáng)科的頭上不住地號叫?？梢龑?dǎo)學(xué)生思考：白樺樹為什么號叫？它會怎樣號叫？從而體會到資本主義制度的罪惡?！笆谥贼~，不如授之以魚”。學(xué)習(xí)方法是打開知識大門的鑰匙。這樣久而久之地訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力相信會有所提高的。 （3）、課外延伸拓展在語文課堂教學(xué)結(jié)束時為學(xué)生提供一個思考、探索、聯(lián)想、創(chuàng)造的機(jī)會，把學(xué)生的視點(diǎn)由課本引向課外，以喚起學(xué)生探求知識的興趣，拓寬學(xué)生知識領(lǐng)城。在教赤壁之戰(zhàn)一文時，可向?qū)W生推薦三國演義中與課文有關(guān)的某些故事，如草船借箭；在學(xué)習(xí)孫悟空三打白骨精時，可向?qū)W生推薦西游記；在

8、教買火柴的小女孩時，可向?qū)W生推薦安徒生童話和格林童話。把課堂教學(xué)向課外延伸，從而使課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)充學(xué)生閱讀量的目的。2、課外閱讀（1）、推薦經(jīng)典書目，為學(xué)生導(dǎo)航根據(jù)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不僅課外書讀得少，而且讀的面也非常狹窄，僅僅局限于作文書，卡通漫畫、通俗故事等。其實(shí)，從學(xué)生發(fā)展的角度來說，只有多讀經(jīng)典作品，才能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。因此，我積極引導(dǎo)學(xué)生去品味經(jīng)典的醇香，讓無序低效閱讀向經(jīng)典閱讀回歸。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定一個具體的經(jīng)典作品閱讀計劃，提供精讀書目和泛讀書目，為學(xué)生課外閱讀導(dǎo)航。這些閱讀書目既有泛讀

9、書目，又有精讀書目；既有詩歌、寓言，又有散文、小說；既有中國名篇，又有外國名著。如楊沫的青春萬歲、高爾基的童年、海明威的老人與海、冰心的繁星春水、雪萊的西風(fēng)頌、席慕容的一棵開花的樹、雨果的諾曼底號遇難記、朱自清的匆匆、背影、綠等。這些經(jīng)典名作，一部分可以請家長購買，一部分到學(xué)校圖書室借閱，也可以同學(xué)之間相互交換。有了這些推薦書目，學(xué)生在閱讀時就有了“航向”。（2）、共讀經(jīng)典作品，作學(xué)生表率為了做一個具有豐富內(nèi)涵的語文老師，讓學(xué)生喜歡上課外閱讀，我就和學(xué)生同步閱讀。有時，我先讀，然后推薦給學(xué)生。像上面列出的這些書目、篇目，我自己先一本本、一篇篇閱讀，知道適合哪些學(xué)生讀，哪些學(xué)生感興趣，哪些接近學(xué)

10、生最近發(fā)展區(qū)，做到心中有數(shù)。如海明威的老人與海、亞米契斯的愛的教育、海倫的假如給我三天光明、冰心的繁星春水、張之路的羚羊木雕、余秋雨的坦然看生活等都是自己讀了后推薦給學(xué)生的，學(xué)生讀得很有興致。有時，學(xué)生讀了，自己再讀。久而久之，學(xué)生讀的書多了，往往會把好的作品推薦給我，我有時間就讀一些。當(dāng)學(xué)生從交談中了解到我已經(jīng)讀了或正在讀他推薦的作品，會有一種莫名的興奮，如果我把他推薦的作品再推薦給別的同學(xué)乃至全班，那興奮勁兒崩提了。上學(xué)期，學(xué)生向我推薦了淘氣包馬小跳，一開始，我只是隨手翻閱，漸漸地，我被吸引了，那單純可愛的馬小跳、漂亮驕傲的夏果林、小大人丁文濤、頗有心計的路曼曼多像我們的學(xué)生，多像我們學(xué)生

11、的生活。我突然明白了，為什么學(xué)生讀得有滋有味，因為他們在書中找到了自己。 每天早上，在學(xué)生進(jìn)校前，我便坐到講臺旁靜靜地閱讀，學(xué)生進(jìn)來后，看到靜心閱讀的老師，就輕輕走到自己的座位上，并拿出每天放在書包里的一本課外書專心致志地閱讀起來。因為學(xué)生已感受到讀書磁場的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。下課了，有的學(xué)生會迫不及待地跑上來，翻越我?guī)淼膱D書，甚至?xí)M懷期待地問：“老師，能借給我看看嗎？”有時上完課，我也會把這些好書獎勵給上課專心的學(xué)生閱讀，令其他同學(xué)羨慕不已。此時，我已感受到教師與學(xué)生同步閱讀所帶來的積極效應(yīng)了。（3）、誦讀經(jīng)典名作，使學(xué)生得到享受大聲朗讀是目前在國外運(yùn)用范圍較廣、成效

12、較顯著的閱讀方式。一般老師認(rèn)為，只有年幼的孩子才需要成人為他們誦讀故事。事實(shí)上，學(xué)生從學(xué)習(xí)閱讀到養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，需要一個相當(dāng)長的過程，在不同年級都有給學(xué)生誦讀故事的必要，只不過閱讀材料有深有淺罷了。因為在誦讀故事的過程中，老師會用獨(dú)特的洞察力，清楚地掌握學(xué)生對故事長短、難易的理解能力，讓閱讀的種子在聆聽中發(fā)芽、開花。誦讀作品同樣有一個選擇作品的問題，作為高年級學(xué)生，教師可以為孩子們誦讀中外名著，當(dāng)代小說，哲理故事等，有些稍長的作品可以選擇最有趣、精彩的章節(jié)朗讀，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。我想，在課堂上，老師精心的準(zhǔn)備加上自己獨(dú)有的素質(zhì)，那動人的情節(jié)、優(yōu)美的語言，一定會緊緊扣住學(xué)生的心弦。在4月份的

13、一節(jié)經(jīng)典美文朗誦會上，我上日本作家黑柳徹子寫的窗邊的小豆豆，這是20世紀(jì)初全求最有影響力的作品之一，也是一本帶給世界幾千萬讀者無數(shù)笑聲和感動的經(jīng)典作品。這本書講述了作者上小學(xué)時的一段真實(shí)的故事：作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來到巴學(xué)園，在小林校長的愛護(hù)和引導(dǎo)下，讓一般人眼里怪怪的小豆豆逐漸成了一個讓大家都能接受的孩子。課堂上，我深情并茂地學(xué)生朗讀了“窗邊的小都豆豆”、“校長先生”、“海的味道、山的味道”等充滿樂趣和感動的情節(jié)，學(xué)生個個聽得如癡如醉，就連平時最不喜歡閱讀的孩子也瞪大了眼睛，并對和藹可親、熟知孩子心里的小林校長產(chǎn)生了敬意！課后，那班學(xué)生爭先恐后地閱讀起了那本書。我想，這也許就是“耳朵閱

14、讀”帶來的作用吧！那么，那些原本比較深奧的外國名著學(xué)生也會慢慢喜歡。天長日久，學(xué)生就會從老師那里讀到許多經(jīng)典名著。（4）、設(shè)計作品導(dǎo)讀，領(lǐng)學(xué)生入情。精心設(shè)計作品導(dǎo)讀，不但能深化學(xué)生對書籍的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣。我在組織學(xué)生閱讀討論整本書的時候，從情節(jié)入手，關(guān)注學(xué)生興趣，關(guān)注個性體驗，關(guān)注情感的熏陶，在強(qiáng)調(diào)整體感知的同時，通過細(xì)節(jié)的挖掘，牽一發(fā)而動全身，促進(jìn)學(xué)生對整本書的理解，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入閱讀。上學(xué)期，我上了一節(jié)閱讀指導(dǎo)課愛的天時走近冰心、泰戈爾。我根據(jù)自己對作品的深切感悟，緊緊圍繞冰心作品懂得主題，運(yùn)用飽含激情的語言，設(shè)計了“傾聽愛的聲音”、“了解愛的天使”、“感悟愛的真諦”、

15、“感動愛的呼喚”、“讓愛充滿生活”五個環(huán)節(jié)，和學(xué)生一起聆聽冰心對母愛、對童真的呼喚、一起感動冰心對泰戈爾的仰慕崇拜，一起回味冰心小時候的逸聞趣事當(dāng)時聽課的所有老師都被深深地感動了，其中一位老師動情地說：“真的太美了！想不到文學(xué)作品竟有如此魅力！”這就是作品導(dǎo)讀帶來的魅力。的確，這些經(jīng)典作品已走入學(xué)生的心里，走入學(xué)生的生活中。在接下來的日子里，孩子們紛紛帶來了冰心的作品，而且在平時的日記、作文中，經(jīng)常能讀到這樣的句子：“成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)時的明艷！然而當(dāng)初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！薄澳赣H啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的隱蔽”那么，像

16、日本作家安房直子的幻想小說，曹文軒的純美小說，1961年榮獲紐伯瑞兒童文學(xué)銀獎的時代廣場的蟋蟀等這些佳作，如果我們老師也能精心設(shè)計導(dǎo)讀，一定會給孩子們帶來心靈的震撼。（5）、搭建閱讀平臺，讓學(xué)生體驗成功課外閱讀是一項長期堅持的學(xué)習(xí)活動，不是一朝一夕能完成的，需要不懈的堅持下去，而實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變，更是一個漫長的過程，這就需要教師要擁有足夠的耐心和信心。為了培養(yǎng)學(xué)生持久、穩(wěn)定的閱讀熱情，我在班級里每周開設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，內(nèi)容可以是經(jīng)典美文朗誦，經(jīng)典數(shù)目推薦，朗讀方法指導(dǎo)等；每一天的午讀晨會課，必須保證10分鐘讓大家交流一天的閱讀感受；在班內(nèi)設(shè)立“好書交換站”，實(shí)現(xiàn)了書籍資源共享；開展了“誦讀經(jīng)典、詩話人生”背誦活動，“相約好書，牽手美文”讀書交流活動，“智慧芳草園”一字千金書評活動，“我是校園小小詩王擂臺賽”等；動員家長關(guān)注孩子的閱讀，建立“親子閱讀”關(guān)系；和社區(qū)聯(lián)手，開辟社區(qū)閱覽室，學(xué)生可以在假期里到社區(qū)閱覽室借閱書籍，滿足讀書欲望。通過一系列活動，讓學(xué)生親近書籍，與好書為友，與經(jīng)典對話，開闊視野，陶冶情操，積淀文化底蘊(yùn)，提高文學(xué)修養(yǎng)。通過一年的閱讀教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)有90%的學(xué)生讀完了學(xué)校推薦的閱讀書目，并閱讀了一定數(shù)量的兒童文學(xué)，閱讀能力和寫作能力都得到了提高。上學(xué)期參加區(qū)優(yōu)秀作文賽，兩位同學(xué)獲了獎；去年，共有3位學(xué)生在舟