同分母分?jǐn)?shù)比較大小

1、第4課時(shí)同分母分?jǐn)?shù)比較大小教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P93例6及“做一做，完成教科書(shū)P95“練習(xí)二十”第68題。教學(xué)目標(biāo)1. 進(jìn)一步會(huì)讀、寫(xiě)幾分之幾的分?jǐn)?shù)，能比較簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的大小。2通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。3在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，獲得運(yùn)用知識(shí)解決 問(wèn)題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)掌握比較簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法，并能進(jìn)行大小比較。教學(xué)難點(diǎn)理解比較簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法。教學(xué)準(zhǔn)備課件，長(zhǎng)方形紙片。教學(xué)過(guò)程一、出示課件，明確目標(biāo)課件出示教科書(shū)P93例6。課件出示i 6 i涂一涂，比一比。指名學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出涂色部分，并說(shuō)一說(shuō)

2、這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)。師：你知道這兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？今天我們一起來(lái)研究怎樣比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大 小。（板書(shū)課題：同分母分?jǐn)?shù)比較大小）二、比較同分母分?jǐn)?shù)大小231 出不一和一 O55師：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)大？你是怎樣想的？（1）讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方形紙涂一涂，借助宜觀操作說(shuō)明比較結(jié)果。（2）小組內(nèi)相互交流。231【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：從幺和二里而各包含幾個(gè);來(lái)考慮。若學(xué)生沒(méi)有想到，可提示學(xué) 生結(jié)合分?jǐn)?shù)的含義來(lái)比一比。預(yù)設(shè)2：把兩張相同的長(zhǎng)方形紙各平均分成5份，一張把英中的2份涂上顏色，另一張 把其中的3份涂上顏色，比較涂色部分的大小。（3）同桌之間結(jié)合分?jǐn)?shù)的含義再相互說(shuō)一說(shuō)。23小結(jié)：-。6 6預(yù)設(shè)2

3、：:是6個(gè);，；是5個(gè);，所以6666o 6預(yù)設(shè)3：整體與部分比較來(lái)說(shuō)明結(jié)果。平均分成6份，左邊都取走，比右邊只取其中的5份要多，所以-o6 6師：當(dāng)一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母相同時(shí)，取的份數(shù)與分的份數(shù)同樣多，就是1。（板書(shū)） 你能舉例說(shuō)一說(shuō)還有哪些分?jǐn)?shù)等于1嗎？師：通過(guò)多種思路的比較，我們都可以得到（板書(shū)）6 6（3）同桌之間再次說(shuō)一說(shuō)各自是怎么比較的。3. 初步概括。師：通過(guò)兩組分?jǐn)?shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？指導(dǎo)全班交流，引導(dǎo)歸納同分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法。小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)比較大小，分母相同，表示平均分的份數(shù)相同，每份一樣多，分子越 大表示取的份數(shù)越多，分?jǐn)?shù)就越大。4. 歸納方法。回顧前幾節(jié)課所學(xué)的內(nèi)

4、容，全班交流總結(jié)目前所學(xué)的分?jǐn)?shù)比較大小的方法：分子為1 時(shí)，分母越大，分?jǐn)?shù)反而越?。悍帜冈叫?，分?jǐn)?shù)反而越大。分母相同時(shí)，分子越大，分?jǐn)?shù)就 越大：分子越小，分?jǐn)?shù)就越小。（板書(shū)）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)折紙、涂色來(lái)學(xué)習(xí)幾分之幾分?jǐn)?shù)的大小比較方法，降低了難度， 更有助于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的形象感知，豐富了表象。同時(shí)也讓學(xué)生初步體驗(yàn)到一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與 分母相等時(shí)，就表示把一個(gè)東四平均分成若干份，取的份數(shù)與分的份數(shù)同樣多，就是1,為 后面學(xué)習(xí)T減幾分之幾”做準(zhǔn)備。三、課堂練習(xí)，鞏固新知識(shí)1. 完成教科書(shū)P93下而“做一做第1、2題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）展示交流。師：分?jǐn)?shù)是多少？你是怎么想的？又是怎樣比較的？引

5、導(dǎo)學(xué)生說(shuō)淸楚寫(xiě)分?jǐn)?shù)的依據(jù)，表達(dá)比較大小的方法。2. 完成教科書(shū)P95“練習(xí)二十”第6題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流做法。師：你是怎么看出來(lái)的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：結(jié)合圖形說(shuō)一說(shuō)。54第一小題：同樣大小的正方形紙，平均分成9份，怎占了其中的5份，而一只占了其9954中的4份，5份比4份要多，所以-99第二小題：把正五邊形平均分，丄是5份中的1份，丄是2份中的1份，圖中涂色部52分就可以明顯看出2份中的1份更多，所以丄-o99第二小題：丄是把V平均分成5份，取其中的1份，丄是把T平均分成2份，取其中52的1份。都是取1份，但是平均分的份數(shù)越多，那么1份就越小，所以-0第二小題：分子為1的分?jǐn)?shù)比較大小，

6、分母越大，分?jǐn)?shù)就越小，所以-o52教師組織學(xué)生表達(dá)自己的想法，最后小結(jié)。小結(jié)：比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，首先我們要明確分?jǐn)?shù)表示的意義，然后根據(jù)意義總結(jié)出比較大小的方法，最后解決比較大小的問(wèn)題時(shí)就更便捷了。3. 完成教科書(shū)P95“練習(xí)二十”第7題。師：你能從圖中讀出哪些分?jǐn)?shù)？321【學(xué)情預(yù)設(shè)】爸爸吃這塊月餅的-，媽媽吃這塊月餅的一，小朋友吃這塊月餅的-。888師：剩下的是這塊月餅的幾分之幾？你是怎么知道的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：根據(jù)圖形分析。盤(pán)中還剩下2塊，所以還剩下這塊月餅的28。預(yù)設(shè)2：通過(guò)計(jì)算得到。這塊月餅平均分成了 8塊，爸爸吃3塊，媽媽吃2塊，小朋友2吃1塊，所以剩下8-321=2 （塊），也就

7、是這塊月餅的一。8師：你能比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。學(xué)生發(fā)言時(shí)教師注意提醒：比較大小時(shí)，說(shuō)一說(shuō)比較大小的方法。4. 完成教科書(shū)P95“練習(xí)二十“第跡題。師：這些都不是平均分的，能不能用分?jǐn)?shù)表示呢？學(xué)生獨(dú)立思考，想好之后，組織學(xué)生小組內(nèi)交流。【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：學(xué)生會(huì)直接數(shù)格子，不注意是否平均分。教師可追問(wèn)：“不是平 均分，能用分?jǐn)?shù)表示嗎？啟發(fā)學(xué)生：“移一移，變換一下，會(huì)不會(huì)就平均分了呢？ “ 預(yù)設(shè)2：發(fā)現(xiàn)可以把這些涂色部分通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)的方法轉(zhuǎn)化成整齊的圖案。 逐題分析，集體講解。教師及時(shí)總結(jié)：同一幅圖，可以用不同的分?jǐn)?shù)表示，觀察的角度不同，會(huì)有不同的結(jié)果。 移一移，變換一下也是解決問(wèn)題的好方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)回顧整理，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)幾分之幾的分 數(shù)的認(rèn)識(shí)和同分母分?jǐn)?shù)比