《岳陽(yáng)樓記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、岳陽(yáng)樓記教學(xué)設(shè)計(jì) 黃驊市呂橋鎮(zhèn)周青莊中學(xué)楊中奎 一、課標(biāo)分析 誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟 和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。 二、教材分析 岳陽(yáng)樓記是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫(xiě)的。膝子 京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一幅洞庭晚秋圖。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想 象，寫(xiě)下了千古名篇岳陽(yáng)樓記。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被 權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無(wú)機(jī)會(huì)。 適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，因自 己在貶中，亦

2、有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫(xiě)下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的 千古名篇。 讓學(xué)生通讀課文，理解作者表述的古仁人之心，并學(xué)習(xí)他們“不以物喜，不以己悲”的 博大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。 三、學(xué)情分析 岳陽(yáng)樓記是一篇文質(zhì)兼美的古代散文佳作。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可在聽(tīng)課文范讀錄音、看 “岳陽(yáng)樓勝景”錄像的過(guò)程中，充分感受本文語(yǔ)言凝練、形象而富有音樂(lè)美的特點(diǎn)。對(duì)文章 表現(xiàn)的深刻的思想內(nèi)容的理解，可在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下完成。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決 辦法正確理解難詞、難句，可以通過(guò)讓學(xué)生借助工具書(shū)自學(xué)。在此基礎(chǔ)上組織討論來(lái)完成。 語(yǔ)言文字的美感，宜在反復(fù)誦讀中體會(huì)。警句的深刻內(nèi)

3、涵，宜在教師適當(dāng)補(bǔ)充背景知識(shí)下理 解。 四、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 1、朗讀、背誦全文。 2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。 3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。 4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。 過(guò)程與方法： 1、熟讀背誦全文并能翻譯。 2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。 3、學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，賞析精彩語(yǔ)段。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政 治抱負(fù)，樹(shù)立正確的人生觀。 五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1、疏通把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文言常見(jiàn)詞語(yǔ)，在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文。 2、學(xué)習(xí)課文敘事、寫(xiě)景、

4、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法，品味意境，體會(huì)作者寬廣的胸襟和 偉大的政治抱負(fù)。 難點(diǎn)：理解、評(píng)價(jià)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治主張和道德觀。 六、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作掌握一些文言詞語(yǔ)。 2、學(xué)習(xí)本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的表達(dá)方式 3、通過(guò)多種形式的讀來(lái)品味本文對(duì)仗工整、音律協(xié)和的語(yǔ)言。 通過(guò)“妙點(diǎn)”賞析，品味本文寫(xiě)景之“妙”和材料處理的精當(dāng)。 七、教具準(zhǔn)備：投影儀U盤(pán)音箱 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課： 人說(shuō)：八百里洞庭美如畫(huà)。的確如此。而要觀賞洞庭湖的無(wú)限風(fēng)光，最佳位置莫過(guò)于站 在湖邊的岳陽(yáng)樓上。登上岳陽(yáng)樓，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯的洞庭水盡收眼底，登上岳陽(yáng)樓，也

5、便置身于洞庭湖朝暉夕陰的萬(wàn)千氣象之中。我請(qǐng)你來(lái)設(shè)想一下：面對(duì)如此浩瀚無(wú)際、多端的 水域，你又會(huì)產(chǎn)生多少感慨呢？北宋時(shí)期，我國(guó)的大文人范仲淹也登上了岳陽(yáng)樓，面對(duì)起起 落落、長(zhǎng)流不息的洞庭水不禁思緒萬(wàn)千自此，一篇岳陽(yáng)樓千古傳唱。，就踏著前人的 足跡領(lǐng)略一下岳陽(yáng)樓的無(wú)限風(fēng)光，感受范老的萬(wàn)千思緒。 二、背景資料 岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵 臺(tái)。唐玄宗開(kāi)元四年（716），張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文士們登樓 賦詩(shī)。 1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作 官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓作記，并

6、送去一本洞庭晚秋圖。范仲淹依據(jù)此圖，憑 著豐富的想像，寫(xiě)下了千古名篇岳陽(yáng)樓記，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟 和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹(shù)立崇高 的理想，擁有寬闊的胸懷。 “記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過(guò)記事、記物，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā) 作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些？學(xué)生討論，多媒體出示。（小石 潭記、桃花源記、醉翁亭記、滿井游記等。） 三、初步感知，自讀疏通文意。 1 有感情地朗讀課文。 朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓, 如：陰風(fēng)/怒號(hào)，濁浪/排空；其余按意

7、義劃分，不要讀破句。如：先/天下之憂/而憂， 后/天下之樂(lè)/而樂(lè)。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓?？冢荷蟃/天光，一碧/萬(wàn) 頃；沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。 2 .讀懂文句。 借助工具書(shū)和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，要求學(xué) 生自讀時(shí)注意。（幻燈顯示。） （1）積累詞語(yǔ)： 實(shí)詞：（名詞）賦、國(guó)、景、大觀、遷客、騷人、寵辱 （動(dòng)詞）謫、屬、把 虛詞：夫、斯、其、微、貝嘰然則 閱讀思考： 范仲淹寫(xiě)本文的緣由是什么？當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何？ 找出本文中寫(xiě)景的句子，想一想它們所寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)？它們?cè)谖恼轮蟹謩e起了怎樣 的作用？ 本文的中心句在哪里？ 四、

8、理解關(guān)鍵句 1、哪些語(yǔ)句記載滕子京的政績(jī)？ 討論并歸納：政通人和，百?gòu)U具興。 2、“屬予作文以記之?！敝小爸敝复裁?？ 討論并歸納：乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。 3、哪些句子寫(xiě)岳陽(yáng)樓大觀？ 討論并歸納：（洞庭湖全景）銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。朝暉夕陰，氣象萬(wàn) 千。 4、為什么略寫(xiě)岳陽(yáng)樓之大觀？ 討論并歸納：前人之述備矣。 5、第二段哪兩句話引起下文情景交融？ 討論并歸納：覽物之情，得無(wú)異乎？ 6、描寫(xiě)洞庭湖陰天景色。若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；討論并歸納：日 星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。 7、描寫(xiě)洞庭湖晴天景色。 討論

9、并歸納：至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳； 岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答 8遷客騷人悲的感情？ 討論并歸納：去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。 9、遷客騷人喜的感情？ 討論并歸納：心曠神怡，寵辱偕忘。 10、“或異二者之為”中“二者之為”指什么？ 討論并歸納：去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。 心曠神怡，寵辱偕忘。 11、“古仁人之心”的內(nèi)涵？ 討論并歸納：不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。 12、 “進(jìn)亦憂，退亦憂?！敝小斑M(jìn)”、“退”各照應(yīng)什么？ “進(jìn)亦憂”、“退亦憂。”各照應(yīng)什么？ 討論并歸納：居廟堂之高則憂其民，處江

10、湖之遠(yuǎn)則憂其君。 13、作者的闊大胸襟，政治抱負(fù)？ 討論并歸納：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。 （警句、名句、勸勉滕子京的話、主旨句、中心句、觀點(diǎn) ） 五、分析重點(diǎn)段 1、提問(wèn)：“古仁人之心”是怎樣的？ 討論并歸納：不以物喜。不以己悲。 2、提問(wèn)：“古仁人”的憂樂(lè)觀是怎樣的？ 討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂 而憂”。后講“樂(lè)”，“后天下之樂(lè)而樂(lè)”。 3、提問(wèn)：“進(jìn)”指什么？ “退”指什么？ 討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝 廷上做官。 4、提問(wèn)：“微斯人”的“斯人”指什么人？ 討論并歸納：指“古

11、仁人”，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉之意。 5、 提問(wèn)：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話？ 討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想。孟子說(shuō)：“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)； 憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說(shuō)的“樂(lè)以 天下，憂以天下？1來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后 天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。 他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。 6提問(wèn)：文章最后一自然段是怎樣推出這個(gè)警句的 ？ 討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層

12、推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式 設(shè)問(wèn)，以“不以物喜則憂其君”說(shuō)明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大 胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引 出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。 六、布置作業(yè) 1 完成課后“研討與練習(xí)”一、三題。 2 選用本課的作業(yè)設(shè)計(jì)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 岳陽(yáng)樓記 范仲淹 先后 敘事：重修岳陽(yáng)樓 作文以記 天天 下下寫(xiě)景：暗明 之之抒情：悲 喜 憂樂(lè) TT 而而議論：不以己悲 不以物喜 憂樂(lè) 教學(xué)后記： 努力構(gòu)架立體式的課堂。從對(duì)文本的解讀上，著眼于全篇，按音讀、譯讀、理讀、 析讀、有感

13、情地朗讀、誦讀的順序展開(kāi)，從不同的層面加深學(xué)生對(duì)文本的理解，為深入分析 文章的“妙點(diǎn)”作鋪墊，并在讀、析、寫(xiě)的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生的情操；從教 學(xué)方法的選擇上，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本著面向全體學(xué)生，讓不同層 次的學(xué)生都能有收獲，又體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的原則，采用自主、合作、探究的方法；從課堂 教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，采用冰糖葫蘆式，力求做到板塊之間的連接自然。這樣，力求做到既夯 實(shí)基礎(chǔ)，又突出重點(diǎn)、訓(xùn)練能力；既從整體上把握全文，又引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文章的美，并在學(xué) 生自主活動(dòng)、生與生合作、師生互動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，使課堂內(nèi)容飽滿， 節(jié)奏和諧，充滿生命的靈動(dòng)。因?yàn)?，一?/p>

14、面，8年級(jí)學(xué)生已掌握了一定文言知識(shí)和學(xué)習(xí)文言 文的技巧，而且也有一定的朗讀能力；另一方面，新課標(biāo)寫(xiě)道：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為， 不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理 解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的 獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。” 情緒，貫穿于我們的生活之中。由于生理的不同，與男性相比，女性情感活動(dòng)更強(qiáng)烈，也更容易情緒化。 如果說(shuō)父親在家庭中扮演的是掌舵者、領(lǐng)導(dǎo)人的角色，那么母親則是一個(gè)家庭的調(diào)節(jié)閥、供氧機(jī)。 雖然家庭的重?fù)?dān)由父母雙方共同承擔(dān)，但與父親相比，母親承擔(dān)更多。在工作與家庭雙重壓力下不少母親感到力

15、不從心，情緒也變得更加不穩(wěn)定。 但母親的情緒決定著一個(gè)家庭的溫度，決定著一個(gè)家庭的和諧程度。首先從家庭生活中來(lái)看，女性溫柔、細(xì)膩的特質(zhì)可以在家庭生活中營(yíng)造出一種暖意融融的氣氛，在這種氣氛下，再大的矛盾與困難都能克服。 如果說(shuō)父親是一把披荊斬棘的利劍，母親則是一張情意綿綿的絲網(wǎng)，她用愛(ài)將家庭與外面漆黑冰冷的世界剝離開(kāi)來(lái)。女性相較于男性而言，更善于表達(dá)內(nèi)心情感，更懂得利用語(yǔ)言與情緒的力量，母親的笑臉、暖言能 給每個(gè)家庭成員力量。 每個(gè)孩子都是一塊白紙，你想讓他變成什么樣子他就是什么樣子，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，母親的影響是不可能替代的。 母親是孩子情感依賴的主要角色，如果母親在與孩子的接觸中，不能控制自己的情緒，那么孩子長(zhǎng)大之后很可能會(huì)情緒調(diào)節(jié)失衡。 有本書(shū)中說(shuō)： 對(duì)大多數(shù)的成年人而言，即使一生只跟母親發(fā)生過(guò)一次問(wèn)題，心中就會(huì)存在一個(gè)說(shuō)話、行為和反應(yīng)跟童年時(shí)期一模一樣的母親復(fù)本 母親