東師秋季《現(xiàn)代教育技術(shù)》離線考核及答案(最新)

1、離線作業(yè)考核現(xiàn)代教育技術(shù)滿(mǎn)分100分一、簡(jiǎn)答題（每題10分，共50分）1、簡(jiǎn)述教學(xué)傳播過(guò)程的基本階段。答：教學(xué)傳播過(guò)程是一個(gè)連續(xù)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。但為了研究方便起見(jiàn)，南國(guó)農(nóng)、李運(yùn)林將它分解為六個(gè)階段（圖1-6）圖1-6 教育傳播過(guò)程的六階段2、舉例說(shuō)明多媒體素材的獲取方式。答：（1）利用Internet上現(xiàn)有的多媒體素材，可以在課件中連接、引用已獲取網(wǎng)址的網(wǎng)上素材，亦可以先下載素材，再導(dǎo)入到課件中。（2）對(duì)現(xiàn)有的常規(guī)多媒體素材進(jìn)行數(shù)字化處理，教師在日常教學(xué)中往往積累了大量的多媒體素材資源，這些資源大多數(shù)是以文字、圖片或音視頻形式存在?？梢詫?duì)這些資源進(jìn)行數(shù)字化處理，使其滿(mǎn)足一定的教學(xué)與學(xué)習(xí)需要。（3）

2、交流與共享，近年來(lái)，國(guó)家和地方都在大力提倡“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)與使用，強(qiáng)調(diào)人與人、班與班、校與校之間的資源交流與共享。該種方式獲取的多媒體素材針對(duì)性與實(shí)用性較強(qiáng)。3、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的功能模塊有哪些答：內(nèi)容資源管理（教師可以方便的發(fā)布、管理、組織教學(xué)內(nèi)容）、在線交流功能（異步和同步的交流協(xié)作工具）、考核管理功能（自測(cè)、測(cè)驗(yàn)、考試、調(diào)查和記分冊(cè)）、系統(tǒng)管理功能（教務(wù)處老師的管理、統(tǒng)計(jì)功能）。4、簡(jiǎn)述翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)缺點(diǎn)。答：在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專(zhuān)注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)

3、講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽(tīng)播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書(shū)，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。（1）師生共同確定探究問(wèn)題（2）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題（3）開(kāi)展協(xié)作探究式活動(dòng)（4）學(xué)生進(jìn)行成果展示與交流（5）進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋5、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。答：（1）量規(guī)（又稱(chēng)為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系）量規(guī)（Rubric）是一種結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往是從

4、與評(píng)價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)方面詳細(xì)規(guī)定評(píng)級(jí)指標(biāo)，具有操作性好、準(zhǔn)確性高的特點(diǎn)。本書(shū)的主要目的就是通過(guò)豐富的量規(guī)范例，為廣大的中小學(xué)教師提供設(shè)計(jì)量規(guī)的第一手材料。（2）學(xué)習(xí)契約學(xué)習(xí)契約（Learning Contract）也稱(chēng)為學(xué)習(xí)合同，是學(xué)習(xí)者與幫促者（專(zhuān)家、教師或?qū)W友）之間的書(shū)面協(xié)議或者保證書(shū)。這種評(píng)價(jià)方法來(lái)源于真正意義上的契約或合同。（3）范例展示所謂范例展示（Example Presentation），就是在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，向?qū)W生展示符合學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)成果范例，以便為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)預(yù)期。（4）電子學(xué)檔電子學(xué)檔也稱(chēng)學(xué)習(xí)文件夾，任何實(shí)物都是一定文化的產(chǎn)物，都是在一定情境下某些人對(duì)一定事物的看

5、法的體現(xiàn)；因此這些實(shí)物可以被收集起來(lái)，作為特定文化中特定人群所持觀念的物化形式進(jìn)行分析。檔案袋可以形象地反映出學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就及其問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反省的能力。（5）概念圖概念圖（Concept Map）是一種圖表，可用以指示課、單元、或知識(shí)領(lǐng)域的組織，在識(shí)別與某一課題有關(guān)的概念后，學(xué)生可通過(guò)沿著空間等級(jí)層次或時(shí)間先后順序的維度，創(chuàng)建心理模式，以此識(shí)別和標(biāo)識(shí)概念間的相互關(guān)系。學(xué)生可通過(guò)繪圖將概念聯(lián)系起來(lái)，以表征這些概念對(duì)于他們個(gè)人的意義。由于概念圖提供了對(duì)于知識(shí)豐富了解和區(qū)分概念的能力，因此，它們提供了對(duì)學(xué)生的理解和認(rèn)知成長(zhǎng)水平的有用的途徑。（6）評(píng)估表（A

6、ssessment Form）是以問(wèn)題或評(píng)價(jià)條目組織的表單，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)可以幫助學(xué)習(xí)者通過(guò)回答預(yù)選設(shè)計(jì)好的問(wèn)題來(lái)產(chǎn)生某種感悟，有效地啟發(fā)學(xué)生的反思，從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高績(jī)效的目的。二、論述題（每題25分，共50分）1、案例“差生”的成績(jī)我是差生行列中的一員，我也曾努力過(guò)，刻苦過(guò)，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)吧，我學(xué)英語(yǔ)覺(jué)得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語(yǔ)第一名。心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我：“你這次考的這么好，

7、不是抄來(lái)的吧？”聽(tīng)了這話(huà)，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？問(wèn)題：透過(guò)這份案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼，不滿(mǎn)與無(wú)奈?，F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問(wèn)題？答：（1）評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來(lái)的自身發(fā)展中存在的問(wèn)題。（2）過(guò)分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果（如學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)校升學(xué)率等），忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教育活動(dòng)發(fā)展、變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。（3）評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒(méi)有形成學(xué)生、教

8、師管理者、教育專(zhuān)家、家長(zhǎng)等多主體共同積極參與或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。忽視了評(píng)價(jià)主體多源，多向的價(jià)值，尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。（4）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。（5）評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中體現(xiàn)和忽視，或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。（6）評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過(guò)于注重傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。（7）忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。（8）評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查，被評(píng)判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種

9、冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、排斥或者害怕，恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。2、簡(jiǎn)述WebQuest模式的組成部分及設(shè)計(jì)要點(diǎn)。答：WebQuest模式的定義是：這是一種面向探究的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來(lái)自網(wǎng)絡(luò)。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)包括介紹、任務(wù)、資源、過(guò)程描述、學(xué)習(xí)建議、評(píng)價(jià)和總結(jié)七個(gè)部分，各部分的設(shè)計(jì)要點(diǎn)如下：（1） 介紹簡(jiǎn)要描述所要“探究”的問(wèn)題。在這一部分中，教師可以向?qū)W生們簡(jiǎn)要介紹此WebQuest的大致情況，以進(jìn)行先期的組織和概述工作。如果在此WebQuest中包括角色扮演或闖關(guān)游戲，還應(yīng)在這一部分中設(shè)置相應(yīng)的情境。（2）任務(wù)描述

10、學(xué)習(xí)者要做的事情。在這一部分中，教師要清晰地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果是什么。在WebQuest中涉及的“任務(wù)”可以是：一系列必須解答或解決的問(wèn)題；對(duì)所創(chuàng)建的事務(wù)進(jìn)行總結(jié)；闡明并為自己的立場(chǎng)辯護(hù)；具有創(chuàng)意的工作；任何需要學(xué)習(xí)者對(duì)自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情等。（3） 資源提供網(wǎng)上相關(guān)站點(diǎn)的鏈接。教師提供一些有益于學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的網(wǎng)址，并且在每一個(gè)鏈接中嵌入對(duì)此資源的描述，以便學(xué)習(xí)者可以在點(diǎn)擊前知道自己將通過(guò)點(diǎn)擊獲得什么，準(zhǔn)確地點(diǎn)擊所需要的網(wǎng)站。（4）過(guò)程描述說(shuō)明要做些什么才能完成指定的任務(wù)。學(xué)習(xí)者將遵循哪些步驟才能完成任務(wù)？這一部分是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰。（5） 學(xué)習(xí)建議指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何組織信息。在此部分，教師要為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集到的信息。“建議”可以包括使用流程圖、總結(jié)表、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu)，也可以采用有復(fù)選框組成的問(wèn)卷形式，其中的問(wèn)題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意。如果將“學(xué)習(xí)建議”部分嵌入到“過(guò)程描述”部分中，可能效果會(huì)更好。不過(guò)建