8童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、8童年的發(fā)現(xiàn) 教材版本人教版學(xué)段小學(xué)學(xué)科語文 章節(jié)第二單元第8課課題名童年的發(fā)現(xiàn)課時(shí)兩課時(shí)執(zhí)教教師單位教師姓名閆春元教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)讀個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)理解句子：“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！苯叹叨嗝襟w課件時(shí)間安排第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)生字

2、詞，指導(dǎo)帶有月字旁的生字，掌握書寫 。粗讀課文，整體感知；圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文；第二課時(shí)：精讀課文，感悟重點(diǎn)句；結(jié)合課文，賞析作者；聯(lián)系生活，總結(jié)升華。教 案 內(nèi) 容童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容背景材料：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。教學(xué)簡(jiǎn)析:本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證

3、實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。設(shè)計(jì)意圖:課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從課題入手提出疑問，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。學(xué)習(xí)目標(biāo)：、認(rèn)讀個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。 、正確、流利、有感情地朗讀課文。 、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。 、激發(fā)學(xué)生探究興趣、

4、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)一、 抓住“發(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們喜歡聽歌嗎？聽聽這是一首什么歌？課件出示：歌曲“童年”師：誰能說出曲名？ 師：童年是一朵花，它充滿了陽光，充滿了詩意，充滿了幻想，充滿了希望。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與童年有關(guān)的課文?！景鍟n題】（齊讀課題）師：從課題中，你有什么疑問？（生; 如：文中的“我”是誰？“我”的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的? ）師：我和同學(xué)們一樣老師也有這樣的疑問。讓我們把課文翻到35頁，去尋找答案吧。二、檢查預(yù)習(xí)情況1、簡(jiǎn)介資料學(xué)生交流收集到的資料：俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫課件出示：俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫2、檢查認(rèn)讀生字情況、課件出示二類生

5、字 學(xué)生認(rèn)讀、課件出示一類生字 學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“胚、臂”兩字，部首同是月字，但因?yàn)樗幍奈恢貌煌瑢懛ㄒ膊煌?。引?dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的其他月字部的字。課件出示：部分帶月字部的字（生比較不同處）掌握書寫規(guī)律。、課件出示詞語 (開火車的方式挨個(gè)下去)師：看來同學(xué)們生字掌握不錯(cuò)，課文一定讀得也不錯(cuò)。三、粗讀課文，整體感知課件出示:自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。在讀的過程中請(qǐng)同學(xué)思考一個(gè)問題，童年的”我”究竟發(fā)現(xiàn)了什么？(胚胎發(fā)育的規(guī)律) 【板書：胚胎發(fā)育的規(guī)律】師:你是從哪里找到這句話的呢？可以讀一讀嗎？(生讀)課件出示：.我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。師：我

6、們?cè)囅胍幌?，要是你?歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，那你會(huì)有什么感覺？你的感情是怎么樣的？（設(shè)：自豪，滿足，驕傲、興奮）很好，讓我們帶著這種自豪，驕傲的情感一起來把這一段讀一下。師：文章中還有一段是具體來說胚胎發(fā)育的規(guī)律是怎么樣的，請(qǐng)大家找一找。（生找）誰來說？（生說）課件出示.人是由細(xì)胞構(gòu)成的.從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月。師：誰能再來讀讀這幾句話？（生讀）過渡：費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律非常高興，因?yàn)樗吘故且粋€(gè)九歲的孩子。他是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的？又是怎樣找到答

7、案的？ 三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文1課件出示;四人小組學(xué)習(xí)，以自己喜歡的方式讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些語句給你留下了深刻的印象？用筆劃出來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（分小組學(xué)習(xí)，教師巡視） 2探討交流，理清脈絡(luò)（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。課件出示“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起似乎想去哪里就能飛到哪里?！蓖篮献髯x這段話，說說你的體會(huì)。“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行，這段話中的哪個(gè)詞語可以概括夢(mèng)中飛行的特點(diǎn)？課件出示：隨心所欲 （理解“隨心所欲”的意思。）聯(lián)系上下文理解“隨心所欲”

8、夢(mèng)中飛行可以輕輕躍起，可以著地滑翔，可以長(zhǎng)久盤旋，可以雙臂舒展，可以雙腿動(dòng)彈，那簡(jiǎn)直是隨心所欲。夢(mèng)中飛行是一幅怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛邊聽老師朗讀邊想像畫面。你仿佛看到了什么呢？（生答）師：體會(huì)得真好！把書捧起來，讓我們一起輕聲地把這一節(jié)讀一讀吧，別把美夢(mèng)驚醒了。（生讀）師：在夢(mèng)中我有所發(fā)現(xiàn)，接下來會(huì)怎么做？（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。師：求老師的解答過程中，我與老師有一系列對(duì)話，十分有趣，我們一起來把它念一念，男生做老師，女生來讀我的部分。老師來充當(dāng)旁白部分。課件出示相關(guān)的句子。師：讀的很好，在師生對(duì)話的過程中“我”一連問了幾個(gè)問題，大家想一想這些問題之間有什么關(guān)系呢？課件

9、出示（設(shè)：一個(gè)問題套著另一個(gè)問題，每一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問）他緊接著提出了這么多問題，說明作者是一個(gè)怎么樣的孩子?。浚ㄇ笾浅?qiáng)，非常迫切想要知道答案。）（3）師：老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于-（學(xué)生補(bǔ)充）課件出示：我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。師：用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會(huì)翻來覆去地看些什么？想些什么？（作者會(huì)想這魚是怎么來的呢作者一邊看魚一邊會(huì)想：從細(xì)胞變成小魚用一個(gè)月的時(shí)間，從小魚變成青蛙又折合成一個(gè)月，這樣推算下來

10、，到變化成人，正好是九個(gè)月。）師：“我”找到答案了嗎？（4） “我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。（生讀：）課件出示;我絞盡腦汁還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。師：讀得真不錯(cuò)！當(dāng)“我”終于找到了問題的答案，是怎樣的心情？（生說：格外高興、得意）師：從哪些地方可以看出來？（設(shè)：從“嘿”、“哈”這幾個(gè)擬聲詞； “絞盡腦汁”、“想啊想啊”等詞語體會(huì)出作者發(fā)現(xiàn)的來之不易；從課文中的“我為此感到格外高興”這句話體會(huì)到作者的心情的。）師：真棒！同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。我們?nèi)嗤瑢W(xué)都來感受一下作者的高興與得意，好嗎？師：想啊想啊-，（全班集體有感情地朗讀這段話。）師： 九歲的“我”大膽猜想，與科學(xué)家們的猜想不

11、謀而合 。課件出示：一組由魚進(jìn)化到人的畫面 師;這么非凡的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過這么多努力得來的發(fā)現(xiàn)，卻被老師誤解,這是怎么回事，下節(jié)課自有分曉。下課！板書：8童年的發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律8童年的發(fā)現(xiàn) 教材版本人教版學(xué)段小學(xué)學(xué)科語文 章節(jié)第二單元第8課課題名童年的發(fā)現(xiàn)課時(shí)兩課時(shí)執(zhí)教教師單位教師姓名教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)讀個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生

12、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)理解句子：“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！苯叹叨嗝襟w課件時(shí)間安排第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)生字詞，指導(dǎo)帶有月字旁的生字，掌握書寫 。粗讀課文，整體感知；圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文；第二課時(shí)：精讀課文，感悟重點(diǎn)句；結(jié)合課文，賞析作者；聯(lián)系生活，總結(jié)升華。第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑1、激趣導(dǎo)入師：童年一首詩，童年是一幅畫，童年是一個(gè)夢(mèng)，童年里包蘊(yùn)著每一個(gè)人多姿多彩的追求，都有自己可歌可頌的精彩故事，都有自己可圈可點(diǎn)的難忘回憶。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了作者童年的發(fā)現(xiàn)是生：胚胎發(fā)育的規(guī)律教師板書師：這么非凡的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過這么多

13、努力得來的發(fā)現(xiàn)，卻被老師誤解，使我被趕出了教室，這是多么郁悶的一件事情呀！接下來我們一起來看一看，這究竟是怎么一回事呢？二、精讀課文，感悟發(fā)現(xiàn)師;請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，在文中找一找，哪些自然段寫了我被老師誤解？1.誤解的段落（“又過了三四年.風(fēng)險(xiǎn)”（14-19）指生輪流讀這六個(gè)自然段，其他同學(xué)邊聽邊想我為什么會(huì)被誤解呀？2.誤解的原因師;大家想一想，我為什么會(huì)被誤解呀？設(shè);我在老師給我們上生物課時(shí)，想到了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲。(理解：情不自禁)師;我笑出了聲，老師是什么反應(yīng)？從哪些地方體會(huì)老師生氣的程度？（生答）師：為什么老師會(huì)這么生氣呢？我們回到課文中再來仔細(xì)地看一看，這是一位年輕的女

14、老師，講課是一本正經(jīng)的。(理解：一本正經(jīng)) 然后她在講的是什么?。咳说陌l(fā)育與發(fā)展。這一些很容易讓人不好意思，因此啊這位年輕的女老師以為我的笑是不懷好意的笑。 (理解：不懷好意) 所以她才這么生氣。3.被誤解時(shí)的心情師：其實(shí)我們都知道，作者并沒有什么惡意，他只是由老師講的知識(shí)想到了自己的發(fā)現(xiàn)，于是情不自禁地笑了而已，他的笑其實(shí)是帶著自豪與驕傲的笑。同學(xué)們想一想，要是你們，自己的發(fā)現(xiàn)不但不被理解，還被老師趕出教室，一個(gè)人站在走廊上，你們的心情是怎么樣的呢？（困窘，羞愧，憤怒）所以啊，在這樣的心情之下，忿忿難平，但是又不得不自我安慰道：（生讀）3理解重點(diǎn)句課件出示：世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨

15、著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。誰來再把這句話讀一讀？（生讀）師：被老師誤解時(shí)是憤懣，不滿的，而又不得不進(jìn)行自我安慰，這也是一種無奈的表現(xiàn)。讓我們把這句話再讀一遍，把我的這種憤懣，不滿而又無奈的心情給讀出來。（生：齊讀句子）師：這個(gè)句子是課文里的點(diǎn)睛之句，需要我們好好地體會(huì)體會(huì)它的意思。理解句子的方法很多，回憶一下，我們學(xué)過哪些？（生說：有聯(lián)系課文內(nèi)容理解，有抓住重點(diǎn)詞語理解，有舉例子理解。）學(xué)生體會(huì)，同桌交流全班交流：重點(diǎn)詞語突破法。（抓住這個(gè)句子中“驅(qū)逐”和“迫害”兩個(gè)詞語比較難理解的詞語）聯(lián)系內(nèi)容理解法。（聯(lián)系上下文理解：我通過翻來覆去的觀察，絞盡腦汁的思考，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，結(jié)果當(dāng)我暗自竊

16、喜時(shí)卻被老師誤認(rèn)為不懷好意，我被趕出了教室，站在了走廊上。）實(shí)例理解法。 （生交流收集的歷史上科學(xué)家遭受迫害的資料）課件出示：伽利略的例子；哥白尼的例子；布魯諾的例子師：“太陽中心說”，一個(gè)多么重大而有意義的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，盡管它是正確的，但由于人們當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)有限，眼界狹小，科學(xué)家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r(jià)?。】磥?，作者的說法不無道理。那么，作者為什么這樣想？這跟他有什么關(guān)系？（這是因?yàn)樗F(xiàn)在面臨著同樣的問題。他發(fā)現(xiàn)了胎兒發(fā)育的規(guī)律，卻被老師誤解，轟出了教室。這對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，也是一種迫害?。。煟弘m然這種“風(fēng)險(xiǎn)”遠(yuǎn)沒有剛才我們說的幾位科學(xué)家那么嚴(yán)重，但這種“驅(qū)逐”，無論在身體上和心理上，對(duì)一個(gè)孩子來說

17、都是難以承受的。它會(huì)讓一個(gè)孩子的自尊心受到傷害，也使這段讓“我”頗引以為自豪的、本來應(yīng)該留下美好回憶的童年往事，多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話中，你體會(huì)到了作者怎樣的師：同學(xué)們的理解都非常到位，運(yùn)用的方法也到位。課件出示：對(duì)句子的理解。（齊讀）讓我們帶著對(duì)發(fā)明發(fā)現(xiàn)者的無比崇敬愛戴之情再齊讀這句話吧！(學(xué)生齊讀原句子)三、結(jié)合課文，賞析作者師：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？課件出示：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。1、天真可愛的孩子。（他對(duì)做的夢(mèng)很感興趣，夢(mèng)中的情景記得那樣清楚

18、。從夢(mèng)中的情景看，就能感受到他是天真可愛的，所以夢(mèng)才是那樣的富有幻想色彩；做這樣的夢(mèng)，就以為自己有飛行的天賦，很為自己而自豪，也說明他的天真了。同時(shí)，他還把夢(mèng)講給同學(xué)聽。）2、富于幻想的孩子“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛似乎想去哪里就能飛到哪里。”“人是由細(xì)胞構(gòu)成的這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月?！?、執(zhí)著探索的孩子“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！薄拔铱释靼祝司烤故窃趺磥淼暮薏坏脧聂~身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?！?、幽默風(fēng)趣的孩子“聽完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。”“幸虧他沒有容我解釋我明白了世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)