新建教學(xué)案例分析

1、教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)寫 8 個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、 寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。2有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。 3揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。 4體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。 教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)： 理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的 深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)準(zhǔn)備： 收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識， 了解印第安酋長西雅圖寫這篇 文章的時代背景。教學(xué)時間： 2 課時教學(xué)過程（第

2、一課時） ：一、課前談話，指導(dǎo)朗讀1、出示艾青的我愛這片土地一詩，請學(xué)生讀，這樣就能對這個班級孩子的朗讀情況有 個初步的了解我愛這片土地 -艾青假如我是一只鳥， 我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱： 這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地， 這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流， 這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明然后我死了， 連羽毛也腐爛在土地里面。 為什么我的眼里常含著淚水？ 因?yàn)槲覍@土地愛得深沉 寫于一九三八年十一月十七2、適時地進(jìn)行一些有關(guān)朗讀技巧方面的指導(dǎo)，為后面的學(xué)文做好鋪墊。二、導(dǎo)入新課，解疑設(shè)疑1、導(dǎo)語：這首詩寫于 1938年的 11月17日，也就是抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后的第二年，當(dāng)時 日

3、本侵略軍連續(xù)攻占了華北、 華東、 華南的廣大地區(qū)， 所到之處燒殺搶奪我國著名詩人 艾青就是在這個國土淪喪、民族危亡的緊急關(guān)頭，滿懷著對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨， 寫下了這樣一首慷慨激昂的詩。同樣的，讓我們放眼世界，去到 160 多年前的美國，那時候居住在美國西北部的印第安人， 也遭遇到了和我們類似的危險(xiǎn)，只不過那時的他們受到的是他們自己國土上的白人們的侵 犯，這應(yīng)該是比我們的國家，比我們的民族幸運(yùn)多了。下面就讓我們一起走近這段歷史。2、哪些同學(xué)已對這段歷史有所知，愿意和大家一起分享嗎？（了解孩子們的預(yù)習(xí)情況）3、那就讓我們走進(jìn)這篇課文，一起來了解印第安人，了解當(dāng)年的印第安人酋長西雅圖，了解這

4、個神奇的民族。 （齊讀課題這片土地是神圣的 ，理解“神圣”一詞的意思：極為 崇高、莊嚴(yán)，不可褻瀆、不可侵犯的。 ）4、讀了這個課題，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問？三、圍繞“神圣” ，讀文悟情1、是呀，那為什么說這片土地是神圣的？這又是一片怎樣的土地呢？作者在文中又是幾次 寫到“這片土地是神圣的” ？下面就請同學(xué)們帶著這三個問題自己讀課文， 邊讀邊想邊勾畫， 最好能在書上做好批注，也就是簡單地寫下自己的感受。 （靜心讀書思考） 2、交流閱讀感受，理解含義深刻的語言，并隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀方面的指導(dǎo)（這是本堂 課的關(guān)鍵，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)落實(shí)處）課文共有四處寫到“這片土地是神圣的” 。學(xué)生可能會說三處，因?yàn)?/p>

5、在課文的第五自然段和 第七、八自然段開頭都有這么一句相同的話，就是“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們， 你們一定要記?。?這片土地是神圣的。 ”那就先順著學(xué)生的思路這樣一次一次地出示這句話， 在朗讀中感悟這三句話在讀的時候感情的不同， 先就這樣一筆帶過， 告訴學(xué)生這些課文內(nèi)容 我們下堂課再學(xué)習(xí)。然后再引導(dǎo)學(xué)生找到課文開頭寫到的這一處： “對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。 ”（我想如果真正會找的話， 首先應(yīng)該找到的是課文開頭的這第一處， 但孩子們的思維可沒那 么嚴(yán)密。所以有時候我們必須站在孩子們的立場上來研讀課文。 ）展開： 這片土地的“每一部分” 課文中到底寫到了哪些部分？

6、（從而自然而然地導(dǎo)入到下面 兩段課文的學(xué)習(xí)。 ）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡 嗡鳴叫的昆蟲， 還有那濃密叢林中的薄霧， 藍(lán)天上的白云， 在我們這個民族的記憶和體驗(yàn)中， 都是圣潔的。 ”“每一處，每一片，每一座，每一條，每一根，每一只”還能說“每一什么”嗎？ “圣潔”與“神圣”的比較： “圣潔”是神圣而純真、潔凈的意思。相比“神圣”一詞，更 進(jìn)一步。從中你體會到了什么？“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、 駿馬、 雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。 我們和大地上的 山巒河流、

7、動物植物共同屬于一個家園。 ”這段課文中著重理解以下兩句話： 第一句是“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。 ” 第二句是“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。 ”四、拓展延伸，激發(fā)情感（看時間決定是否安排）五、課后練習(xí)，積累語言1、抄寫本課的生字新詞。2、把自己感受最深的語段摘錄下來并背誦。板書設(shè)計(jì)：15這片土地是神圣的印第安人酋長 西雅圖 民族 圣潔我們?nèi)祟惞餐瑢儆谝粋€家園大地上的萬物 附有關(guān)課文的資料：19 世紀(jì) 50 年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地，當(dāng)時印第安人的酋長西雅圖為了避免沖突與流血， 將那片土地轉(zhuǎn)讓給美國人的同時寫了一封語重心

8、長 的信。 為了紀(jì)念西雅圖對白人的友好， 美國將西北最大的海岸城市命名為西雅圖， 并對它進(jìn) 行了很好的保護(hù)。西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低， 卻有古老的冰川，活躍的火山 和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道， 擁有溫潤的氣候，如春的四季。 無論是在美國本土，還是在世界其他地方， 幾乎找不到第二 個城市能像西雅圖那樣， 山巒、 平地都被密密的、 幾近原始的森林所覆蓋。 市區(qū)內(nèi)外皆襯飾 著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落 地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。 樹木蔥郁， 草地青蔥， 甚至飄來飄去

9、的雨， 輕輕掠過的風(fēng)， 都帶著青綠的顏色。我的理解：西雅圖， 最早記住這個名字我記得是在一次看電視的時候， 那時我只知道西雅圖是美國西北 部的一個著名城市， 并與我們中國的重慶市結(jié)為了友好城市。 至于這到底是怎樣的一個城市， 還有關(guān)于這個城市的歷史等等我一概不知。 而第一次走近西雅圖這個城市， 則是在去年我上 六年級的這篇課文時， 還有我也是在那一次， 知道了西雅圖這個人， 這個當(dāng)年印第安人的酋 長。19 世紀(jì) 50 年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地，當(dāng)時的印 第安人酋長西雅圖為了避免沖突與流血， 將那片土地轉(zhuǎn)讓給美國人的同時寫了一封語重心長 的信，也就有了我們今天

10、讀到的這片土地是神圣的這樣一篇語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感 充沛的課文。當(dāng)然我們所讀到的這篇課文在選入我們的小學(xué)語文課本時是被改動過了的。 本文被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說， 它生動形象地描述了人類與大地 上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。 語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。一方面，課文大量運(yùn)用擬人、比喻等 表達(dá)手法， 把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友， 字里行間處處充滿著對這片土地的 珍惜和熱愛，表達(dá)出對它們無比眷戀的感情， 也增強(qiáng)了文章的感染力。 另一方面， 體現(xiàn)課文 主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的” 反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)， 在閱讀教學(xué)中， 要讓學(xué)生充分地讀， 讓學(xué)生在讀中感悟理解， 在讀中訓(xùn) 練語感， 在讀中提高語言表達(dá)能力， 在讀中受到感情的熏陶。 只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu) 美的語言， 感受人與自然息息相關(guān)的情感。 我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生更好地理解這片土 地的“神圣” ，既尊重學(xué)生的個性化閱讀，又引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字的美與震撼力。還有本 文的時代背景與孩子們的生活有一定的距離， 所以課外資料的收集與運(yùn)用