教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展復(fù)習(xí)地的題目

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案選擇題1. 強(qiáng)調(diào)教師在其專業(yè)工作中應(yīng)扮演對(duì)話者與合作者的角色，這種觀點(diǎn)雇于西方教育理 論流派中的A、人本主義B、建構(gòu)主義C、實(shí)用主義D、批判理論2. 專業(yè)的核心特質(zhì)是指冥必須具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)自主權(quán)和（XA、專業(yè)規(guī)范B、專業(yè)規(guī)劃C、專業(yè)團(tuán)體D、服務(wù)理想3. 臺(tái)灣學(xué)者蔡培村認(rèn)為,影響教師發(fā)展的外在環(huán)境影響因素包括行政管理和（XB、學(xué)校氣氛A、工作時(shí)間D、辦公條件C、工資制度X教師發(fā)展應(yīng)遵循的基本原則包括主體性原則、交往性原則和（4.B、功利性原則A、自由性原則D、漸進(jìn)性原則C、實(shí)踐性原則5.在以下關(guān)于反思內(nèi)涵的說(shuō)法中,屬于錯(cuò)誤理解的是。 對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知B、A、對(duì)思維的思維對(duì)于理論的學(xué)習(xí)

2、D、與自我的對(duì)話C、在真正意義上的教師同事合作中，教師同事間的關(guān)系應(yīng)該是（6.B、表面的禮貌和親密關(guān)系、批判性互動(dòng)關(guān)系A(chǔ)、相互恭維和謙讓C、一團(tuán)和氣）初任教師與專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)比，主要的不同是（7.A、初任教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以案例知識(shí)為主,專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以原理知識(shí)為主蒂彩文檔.實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案B、初任教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以默會(huì)知識(shí)居多，專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以明確知識(shí)居多C、初任教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以原理知識(shí)為主，專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中包含更多的案例知識(shí)和策略知 識(shí)D、初任教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以策略知識(shí)為主，專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以原理知識(shí)為主8. 按照緩解教師職業(yè)倦怠的理性情緒療法的觀點(diǎn)，教師的不良情緒是由（）引起的。

3、A、誘發(fā)事件B、教師自己對(duì)事件的認(rèn)知C、教師壓力D、角色沖突9 作為一種專業(yè)，必須具備三項(xiàng)核心特質(zhì)：一是具備一套專業(yè)知識(shí)；二是具備一種專業(yè)自主權(quán)；三是具備一個(gè)（）A.專業(yè)協(xié)會(huì)B.專業(yè)規(guī)則C.專業(yè)地位D.服務(wù)理想10 休伯晏等人論述了教師發(fā)展領(lǐng)域里補(bǔ)缺模式與成長(zhǎng)模式之間的緊張與對(duì)立。以下選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是成長(zhǎng)模式的特征（）A. 教師被看作是發(fā)展的主體B. 教師通過(guò)對(duì)其自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)性探究而獲得專業(yè)發(fā)展C. 無(wú)外部專家和外部指導(dǎo)；即使有外部專家和外部指導(dǎo)，冥所起作用也是次要的D. 教師通過(guò)參加正規(guī)化的教育和培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)展11正如游泳者也許不知為何能在水中浮起，騎車人不知為何車子不倒一樣,教師實(shí)

4、踐知識(shí)大多是不可言說(shuō)的盡管教師可能已經(jīng)習(xí)慣了某種教學(xué)技能，但他們未必能將這些技能表述得很清楚，這說(shuō)明教師實(shí)踐知識(shí)具有（）特征A.經(jīng)驗(yàn)性B.個(gè)體性C.緘默性D.情境性12教師的（）能力是教師設(shè)身處地地像體驗(yàn)自己精神世界那樣體驗(yàn)學(xué)生精神世界的能力，亦即進(jìn)入學(xué)生心靈世界的能力。A.移情能力B.判斷能力C.反思能力D.交往能力13.教師的工作是沒(méi)有結(jié)局的故事，這T侖斷說(shuō)明教師工作具有（）的特征。A.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元B.目標(biāo)模糊C.反饋滯后D.無(wú)邊界性14 教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。這一說(shuō)法意味著教師扮演著（）角色。A. 認(rèn)知促進(jìn)者B.知識(shí)灌輸者C.行為訓(xùn)練者 D.學(xué)習(xí)引領(lǐng)者15教師專業(yè)化的直翻因

5、是（）A教丿諏業(yè)仍然是一個(gè)邊緣專業(yè)或半專業(yè)的事實(shí)B. 教師專業(yè)發(fā)展是教育改革成敗的關(guān)鍵C. 教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展與教育質(zhì)星提高的基礎(chǔ)D. 教師職業(yè)與醫(yī)生、律師等職業(yè)相比待遇非常低16美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式為（）A.教師成長(zhǎng)二經(jīng)驗(yàn)+反思B.教師成長(zhǎng)=實(shí)踐+對(duì)話輔彩文檔.實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案C. 教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+合作D.教師成長(zhǎng)=情境+反思17在教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中,（）是發(fā)展的主體。A.學(xué)校B.引領(lǐng)人員C.教師D學(xué)生18制走教師職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是（）的事。A.職初教師B.中老年教師C.骨干教師 D.全體教師19. （）是指科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美秦養(yǎng)等。A.文化素養(yǎng)B.理論素養(yǎng)C.專業(yè)素

6、養(yǎng)D.教學(xué)素養(yǎng)20教師的行動(dòng)硏究具體包括教師學(xué)習(xí)，教師行動(dòng)，（）三個(gè)要素。A.教師發(fā)表B.教師教學(xué)C.教師行為D.教師參與21教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在（）等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過(guò)程，即由Y專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過(guò)程。A.職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)|B職業(yè)道德、專業(yè)思想|C專業(yè)思想、 專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力|D職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力22教師組織教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生施加有目的的影響的主休行動(dòng)能力就是（XA.教師專業(yè)能力B.教師專業(yè)精神C.師德D.教師專業(yè)知識(shí)23對(duì)老教師提供（）,消除由職業(yè)危機(jī)感帶來(lái)的心理壓力。A.專業(yè)知識(shí)B

7、.發(fā)展平臺(tái)C.專業(yè)支持 D.發(fā)展空間24.要關(guān)注專家型教師的可持續(xù)發(fā)展，提供（）機(jī)會(huì)，以提高工作自信心。A.表現(xiàn)B.展示C.發(fā)展D.充電判斷題1、教師應(yīng)該具有反思態(tài)度和積極探索能力，成為研究者。對(duì)2、教師專業(yè)發(fā)展的方向和水平既有共性,又有個(gè)性。對(duì)3、教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指最終形成的規(guī)劃文本。錯(cuò)精彩文檔.實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案4、教師職業(yè)生涯規(guī)劃要盡量與學(xué)校規(guī)劃相一致。對(duì)5、教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、 專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過(guò)程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型 教師的發(fā)展過(guò)程。對(duì)6、教師的學(xué)科素養(yǎng)包括學(xué)科態(tài)度、學(xué)科追求、學(xué)科知識(shí)

8、、學(xué)科技能、學(xué)科研究。對(duì)7、實(shí)踐智慧是教師專業(yè)化的本質(zhì)規(guī)走,教師素養(yǎng)提升的有效途徑必然指向?qū)嵺`性教學(xué)。對(duì)&教師可以通過(guò)拜師、閱讀和研1彥等方式獲得專業(yè)支持。冥中閱讀是最重要的。閱讀是最好的 知識(shí)旅游，是最好的精神出差。對(duì)9、教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴的生命，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。教師每一天在神圣與平凡間行 走，為未來(lái)和現(xiàn)在工作。對(duì)10、教學(xué)的勇氣在于教師有勇氣保持自我心靈的開放，實(shí)在力不從心就放棄。錯(cuò)11、課堂是教師和學(xué)生互動(dòng)的主要場(chǎng)所，是教師職業(yè)生命的主要基地，同時(shí)也是教師專業(yè)發(fā)展 的最重要的價(jià)值體現(xiàn)。對(duì)12、科研信息的加工是科學(xué)研究的起始環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一環(huán)。錯(cuò)13、教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活閱歷

9、、經(jīng)驗(yàn)、人生教訓(xùn)都是可以利用的資源，這是一本活教材，關(guān) 鍵看教師怎樣利用。對(duì)16、科研是我們每位教師份內(nèi)的事，是每位教師心靈深處的需要。對(duì)17、參與度高的就一走是高效的課堂。錯(cuò)18、有的教師認(rèn)為，搞教育科學(xué)硏究是科學(xué)家、教育家及科研部門的事情與中小學(xué)教師無(wú)關(guān)。錯(cuò)19、繁重艱巨的教育工作要求教師有良好的、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。對(duì)20、從校門到師門，從學(xué)生到教師，這是新教師人生旅程的一個(gè)根本轉(zhuǎn)折。對(duì)蘇彩文檔.實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案簡(jiǎn)答題1. 教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水這一隱喻有何不合理之處？2教師專業(yè)化與教師發(fā)展關(guān)注的重點(diǎn)有何不同？3. 休伯晏的教師職業(yè)生涯周期理論是怎樣劃分教師發(fā)展階段的？4. 如何理解

10、教師反思？5. 教師同事合作有哪些基本路徑？6教師從事教育教學(xué)硏究的重要意義是什么?7.初任教師在學(xué)生教育與管理上可能遇到的困難有哪些？材料分析題1.請(qǐng)結(jié)合下述材料分析初任教師在課堂教學(xué)方面面臨的困難和挑戰(zhàn)。教案怎么沒(méi)有用了再過(guò)三天，我就要登上講臺(tái)，正式開始給學(xué)生上課了!這個(gè)暑假，我把新學(xué)期要上的課備了一大 半了。這三天，應(yīng)該對(duì)第一天要上的課好好再磨一磨。我認(rèn)真研讀了 教師參考書，并且學(xué) 校圖書館直閱了一些資料，覺得可用的資料太多了，怎么辦呢?網(wǎng)上這類課的教案太多了，選哪 T分仔細(xì)看呢?考慮到這個(gè)年齡段的學(xué)生，應(yīng)該在多媒休教學(xué)上多下功夫：找圖片、聽錄音、看 影像要準(zhǔn)備一些故事，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的

11、積極性.還要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，以備時(shí)間過(guò)于充足 后讓學(xué)生有事情做更要把課堂中每部分時(shí)間好好安排一下唉!備好一堂課,要做的事情太 多了! 當(dāng)我懷著忐忑不安的，心情走進(jìn)六年級(jí)二班的時(shí)候,迎面而來(lái)的是孩子1門的吵鬧聲，心情一下子 煩躁起來(lái)。走上講臺(tái)，環(huán)視了全班，我大聲說(shuō)：上課r孩子4門一會(huì)兒就安靜了。我叫張XX, 這學(xué)期給大家上語(yǔ)文課。在講新課之前，我先給大家講個(gè)故事一切按照計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)生也 很聽話，真好!突然，有個(gè)學(xué)生舉手，我讓她站起來(lái),她說(shuō):張老師，您剛才說(shuō)錯(cuò)了，應(yīng)該是這 樣的.我一下子覺得面子上掛不住了，怎么會(huì)這樣,然后，下面的教學(xué)有點(diǎn)亂套：后面要講 的內(nèi)容提前講了；漏掉了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生不按照

12、我的設(shè)想來(lái)回答問(wèn)題、完成活動(dòng)；本來(lái)就是 個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生一直在討論；教學(xué)時(shí)間恐精彩文檔.實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案怕不夠了，后面還有很多內(nèi)容要講.一邊上課，一邊想著怎么讓學(xué)生回到我的計(jì)劃軌道上來(lái) 總算，下課鈴聲響起，內(nèi)容剛好講主，真險(xiǎn)！課后，我一直在琢磨：課備得這么詳細(xì)，上課怎么還這樣如履薄冰，到底還有哪些沒(méi)有準(zhǔn)備到呢？ 學(xué)生真的不好應(yīng)付，太活躍了 ,怎么去引導(dǎo)呢?這堂課，成功嗎?類似的問(wèn)題還有很多,我不知道 怎樣做才好。2下面的材料節(jié)選自某大學(xué)一些師范專業(yè)的學(xué)生撰寫的教育自傳，請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的相 關(guān)知識(shí)分析下列材料。材料一：記得有一次我們學(xué)一篇課文，里面有一個(gè)成語(yǔ)婀娜多姿，當(dāng)時(shí)老師教我們讀a na

13、 duo zi ,就這樣我一直就這么讀著，直到有一天爸爸檢查我背誦課文時(shí)，跟我說(shuō):你怎么連字都讀 錯(cuò)了，背會(huì)了又怎么樣？我也很吃驚，老師就是這么教的啊！最后經(jīng)字典證明爸爸是正確的， 當(dāng)時(shí)在我幼小的心靈里第一次對(duì)老師這個(gè)神圣的稱謂產(chǎn)生了懷疑。:從初一到初三的歷史課 都是李老師教。只要一上他的課，教室就變得像菜市場(chǎng)一樣，同學(xué)材料二們有睡覺的、吃東西的、 聊天看雜志的、下棋打撲克的，更有甚者在他的課上還有吵瞬丁架的。李老師也管不了這個(gè)班級(jí), 他管紀(jì)律的時(shí)候根本就沒(méi)有人去理會(huì)他，所以李老師一般都是站在講臺(tái)上望著窗戶或天花板 講課，任由學(xué)生在課堂上隨意大喊大叫。：當(dāng)時(shí)我們每周一早上要由值周老師帝隊(duì)檢直個(gè)人衛(wèi)生。 包括指甲呀，紅領(lǐng)巾呀，校服呀，材料三還要看脖子洗得干不干凈。我因?yàn)樾r(shí)候總在海邊玩所 以曬得比較黑。有一次檢杳時(shí)帯隊(duì)的女老師說(shuō)我脖子沒(méi)洗干凈，要扣分，我跟她反復(fù)解釋我周末 才洗的澡，但她根本不聽，最后她跟我班主任商量了一下用班級(jí)里拖地時(shí)裝水