新教師指導(dǎo)謹(jǐn)防走進(jìn)

1、新教師指導(dǎo)謹(jǐn)防走進(jìn)“新課程”誤區(qū)又到了新教師專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，實(shí)習(xí)教師是體育教師的后備力量，不斷補(bǔ)充與壯大著 體育教師的隊(duì)伍。實(shí)習(xí)教師的素質(zhì)決定著未來體育教師隊(duì)伍的總體素質(zhì)。實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)工作是我們一線的基層體育教師的一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，體育院校的畢業(yè)生進(jìn)入基層進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，是從大學(xué)走向工作崗位的橋梁， 也是為以后走上工作崗位充電的大好時(shí)機(jī)，被稱為“就業(yè)前的大練兵”，這個(gè)時(shí)候新教師的專業(yè)視野與專業(yè)基礎(chǔ)積累程度，在一定程度上決定的教 師生涯的廣度與寬度。筆者經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，在新教師的指導(dǎo)方面還存在著諸多亟待改進(jìn)的地 方，我們很多基層的體育教師，還未從根本上解決對(duì)新教師的指導(dǎo)方向的問題。尤其是在新課程

2、教學(xué)思想沖擊著教學(xué)的時(shí)候， 如何指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生？如何指導(dǎo)學(xué)生上課？該怎樣指導(dǎo)學(xué)生 上課？該上怎樣的課？給怎樣評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生的課？通過實(shí)習(xí)讓學(xué)生具備怎樣的教師必備的素 質(zhì)？等等諸多問題都很直接與現(xiàn)實(shí)地?cái)[在我們面前，筆者僅談在教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)問題，與一線的體育教師共同探討：現(xiàn)象一、“探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”造成的體育教師基本功培養(yǎng)的投機(jī)取巧“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)”是新課程教學(xué)的重要理念，也是教學(xué)中重要的教學(xué)方式 與教學(xué)手段。但筆者認(rèn)為，新教師在實(shí)習(xí)期應(yīng)該謹(jǐn)慎應(yīng)用以上的教學(xué)方法，基層教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)候，也盡量不要過多地涉及，應(yīng)警惕對(duì)“新”的把握不準(zhǔn)所帶來的方向性錯(cuò)誤，走進(jìn) 教學(xué)誤區(qū)

3、，對(duì)基本功的提高不利。 新教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，如果將這幾種教學(xué)思想斷章取義，不僅取得不了一定的教學(xué)效果，還有可能造成教學(xué)思想的濫用、形式化、隨意化，教 學(xué)效果事倍功半。最重要的是有可能形成一種以 “探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”為幌子， 實(shí)質(zhì)上是放羊式教學(xué)的另類表現(xiàn)，在一定程度上造成新教師的投機(jī)取巧，想走“捷徑”卻“此路不通”。探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，在這種教學(xué)思 想的指導(dǎo)下，新教師很有可能將更多的學(xué)習(xí)的時(shí)間都交給學(xué)生，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)，而自己則“避重就輕、一勞永逸”了，對(duì)新課程的誤讀，新教師鉆了新課程的“空子”，而自己犯了錯(cuò)誤還不知道，這時(shí)就

4、需要指導(dǎo)教師的把關(guān)。打著“探究學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”的旗號(hào)，其實(shí)是既沒有深入的探究，也沒有什么值得研究 的問題，有的是虛假的探究和自主。其實(shí)這樣的教學(xué)很容易就走向了放任式教學(xué)的老路上。 對(duì)新課程教學(xué)理念的理解與應(yīng)用，很多一線的老教師尚且在思考探索中前行，新教師更難把握的準(zhǔn)確，稍有不慎就可能走進(jìn)誤區(qū)。新教師的教育實(shí)習(xí)，受指導(dǎo)教師的影響是很大的，實(shí) 習(xí)期對(duì)體育課具有“首映效應(yīng)“，第一次對(duì)體育課程的感知， 會(huì)在以后形成一種固有的模式， 所感知的體育課是怎樣的模式，對(duì)他自己以后的體育教學(xué)都有著潛移默化地影響，如果在一開始就讓實(shí)習(xí)教師所認(rèn)為的體育課堂是這樣的，“體育課是這樣的輕松，體育課就是讓學(xué)生自己玩”

5、那么，對(duì)其未來的教育生涯的消極影響是顯而易見的。筆者認(rèn)為，新教師實(shí)習(xí) 的時(shí)候，作為指導(dǎo)老師，應(yīng)該杜絕“探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”等教學(xué)思想對(duì)實(shí)習(xí)生 教學(xué)基本功培養(yǎng)的弱化， 更不能斷章取義地濫用， 不能以其為幌子，忽視基本功的夯實(shí)，要 加強(qiáng)示范作用，給新教師樹立良好的榜樣，不能投機(jī)取巧，否則是對(duì)新教師的不負(fù)責(zé)?，F(xiàn)象二、“新課程理念”沖擊下實(shí)習(xí)教師的講解師范能力培養(yǎng)的缺失 新教師指導(dǎo)應(yīng)該以打勞專業(yè)基礎(chǔ)為著眼點(diǎn)，看上去是一個(gè)“正確的廢話”，但在實(shí)際的操作中我們卻沒有務(wù)實(shí)地進(jìn)行好，很多新教師的專業(yè)基本功的培養(yǎng)卻務(wù)虛不務(wù)實(shí)，往往漂浮在課堂教學(xué)的表面，而沒有深入教學(xué)。筆者認(rèn)為，新教師的專業(yè)實(shí)習(xí)，還是踏

6、踏實(shí)實(shí)、中規(guī)中矩 地進(jìn)行為好，應(yīng)該在體育教師專業(yè)基本功上下功夫，具體包括教師的講解、示范、個(gè)別輔導(dǎo)、課堂組織、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)等能力。如上面所說：探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的思想影響下，教師的確可 以不用花很多的時(shí)間去進(jìn)行講解、示范，教師與學(xué)生都省力了， 但是必備的專業(yè)技能卻得不到培養(yǎng)。講解與示范能力，是體育教師的看家的本領(lǐng)，也是體育教師的教學(xué)基本功與教師專業(yè)性的體現(xiàn)，但現(xiàn)在有被弱化的趨勢(shì)。 不可否認(rèn)，新課程的理念沖擊著我們傳統(tǒng)的教學(xué)思想， 但是，如果理性的思考我們的教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)還是要依靠我們的傳統(tǒng)的講解與示范的傳統(tǒng)教學(xué)方法為主體，新的教學(xué)思想不斷涌現(xiàn)，但是傳統(tǒng)的精華的東西我們還不能拋棄， 傳統(tǒng)教學(xué)

7、方式與“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)理念，應(yīng)該是相得益彰，相互補(bǔ)充的，而不應(yīng) 該成為相互沖突，相互矛盾的對(duì)立，它們共同組成了多彩的體育教學(xué)。 在常態(tài)課堂的教學(xué)中， 讓實(shí)習(xí)生能通過講解將動(dòng)作要領(lǐng)講解清楚，能表達(dá)出自己的教學(xué)意愿， 明確動(dòng)作要領(lǐng)講解的目的，教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、具體選擇講解內(nèi)容，講解方式，講解的 速度，講解的語(yǔ)氣，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，有目的有針對(duì)性地講解，講解內(nèi)容的正確性，符合學(xué) 生接受能力，講解內(nèi)容要符合技術(shù)原理，力求正確無誤，講解的廣度與方式也要符合學(xué)生體育基礎(chǔ)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能為學(xué)生所接受，講解要生動(dòng)形象，精簡(jiǎn)扼要，注意講解的時(shí)機(jī)與效果，這些都是教師講解能力的重要

8、體現(xiàn)，也是需要實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)期內(nèi)逐漸形成的的教學(xué)能力，需要扎實(shí)的課堂教學(xué)的積累與提煉。動(dòng)作示范是傳統(tǒng)教學(xué)中最基本的教學(xué)方法，教師以具體動(dòng)作為范例，使學(xué)生了解動(dòng)作形象， 結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，具有簡(jiǎn)便靈活，真實(shí)感強(qiáng)，針對(duì)性高等優(yōu)點(diǎn)，在動(dòng)作師范教學(xué)形式中，有很多 的學(xué)問在里面，包括師范的目的、示范的次數(shù)、示范的位置、示范的方向、示范面的選擇等 都需要在扎實(shí)的課堂教學(xué)中去錘煉，試想：如果在新課程理念所提倡的教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)的“輕松“了，教師也教學(xué)的”輕松“了，但是教學(xué)效果如何？教師的能力如何提升？結(jié)果 是不言自明的。因此，我們要謹(jǐn)防新課程理念下實(shí)習(xí)教師講解示范能力的缺失，作為指導(dǎo)老師要把提高實(shí)習(xí)教師的講解示

9、范能力作為重要的素質(zhì)來培養(yǎng)。現(xiàn)象三、“以學(xué)生為本”思想造成教師組織管理能力的邊緣化課堂的組織管理能力，是體育教師的重要的能力?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)思想的影響下，造成時(shí)下體育教學(xué)的一個(gè)基本傾向就是“重教學(xué)、輕管理”，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)主旨下，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。 課堂管理帶來的問題就是： 管的過嚴(yán)，則限制了學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展； 管的過松，則出現(xiàn)了學(xué)生放任自流、 體育課松松散散，體育課不像體育課的現(xiàn)象。課堂沒有必要的組織，隊(duì)伍調(diào)動(dòng)隨意化，沒有了口令，沒有了指揮，以往那種整齊的、有序的、簡(jiǎn)潔、 的隊(duì)伍指揮調(diào)動(dòng)，隊(duì)形的變化，都悄然消失在體育課堂，節(jié)奏明快洪亮的口令都難得一見。體育教師在學(xué)生面前喪失

10、了必要的約束力，過度地突出了學(xué)生的興趣、 意愿學(xué)生的自主性變成了學(xué)生主體的放任自流， 降低或抹殺了體育教師在體育課程中的必要主導(dǎo)作用，造成體育課程的無序性，最直接的后果就是體育教師管理能力被“邊緣化”。在2008年浙江省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，將隊(duì)列隊(duì)形的指揮作為了一項(xiàng)考核內(nèi)容，大多數(shù)參賽教師 的隊(duì)列指揮能力不能令人滿意。平時(shí)教師在上課中運(yùn)用的過程中口令指揮和隊(duì)伍調(diào)動(dòng)做的很 不夠，缺少基本的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，浙江省體育教研員余立峰這樣點(diǎn)評(píng)：“真知來源于實(shí)踐，沒有平時(shí)的積累，不可能在現(xiàn)場(chǎng)得心應(yīng)手”，可以看出體育教師平時(shí)的隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)素養(yǎng)，更可以看出一線教師對(duì)隊(duì)列隊(duì)形的與應(yīng)用程度，這是一種導(dǎo)向，反映出一線教師對(duì)

11、隊(duì)列隊(duì)形的重視程度。在職教師的隊(duì)列隊(duì)形的指揮能力水平堪憂，那么，所帶出的徒弟的隊(duì)列水平也就可見一斑了。筆者認(rèn)為：在對(duì)新教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該將隊(duì)列隊(duì)形、隊(duì)伍的指揮與調(diào)動(dòng)、隊(duì)形的變換、口令下達(dá)、口令的節(jié)奏、作為重要的內(nèi)容來抓，將隊(duì)列隊(duì)形伸向?qū)嵙?xí) 生的常態(tài)課堂，可以采取獨(dú)立的隊(duì)列隊(duì)形授課的方式進(jìn)行，將隊(duì)列隊(duì)形作為新教師實(shí)習(xí)的第一課，隊(duì)列隊(duì)形不過關(guān)，不進(jìn)行課堂等方式濃墨重彩地進(jìn)行，不能再讓隊(duì)列隊(duì)形的指揮能力在教學(xué)中缺失，重新規(guī)范起體育課堂?，F(xiàn)象四：“新課程評(píng)價(jià)”導(dǎo)致匯報(bào)課過度追求教學(xué)個(gè)性，但對(duì)教學(xué)基本功評(píng)價(jià)欠缺一般新教師實(shí)習(xí)結(jié)束都會(huì)上一節(jié)公開課或匯報(bào)課，一些實(shí)習(xí)生為了上好公開課精心準(zhǔn)備，挖空心

12、思的想好怎樣上好公開課，怎樣力求推陳出新，別具一格，考慮如何上好，如何上的與眾不同，這在培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不拘泥于當(dāng)下的體育教學(xué)形式的層面上去考慮是值得肯定的；另外一方面，這和當(dāng)前的體育教學(xué)公開課的浮躁有一定的關(guān)系，目前的公開課浮華，功利性的風(fēng)氣對(duì)實(shí)習(xí)生公開課也具有一定的導(dǎo)向作用。在課程評(píng)價(jià)方面，受新課程的影響，課程評(píng)價(jià)方式也要和“新課程“沾邊，沒有體現(xiàn)新課程理念，就是落伍的表現(xiàn)。就會(huì)落個(gè)教學(xué)方法 和教學(xué)手段落后的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為：對(duì)一節(jié)公開課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該一分為二地看待，應(yīng)該從施教者對(duì)課程的理解（課程觀）與所反映出的基本素質(zhì)（能力觀）兩個(gè)方面來看待，當(dāng)然兩者 不是截然分開的，二者的關(guān)系筆者暫不做探討

13、。在對(duì)新教師的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)候，應(yīng)該側(cè)重對(duì)基本能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)該重點(diǎn)考評(píng)實(shí)習(xí)教師在課堂所 表現(xiàn)出來的能力，示范講解能力，課堂組織能力，課堂突發(fā)事件能力， 而這些素質(zhì)應(yīng)該是一個(gè)教師所具備的素質(zhì)的體現(xiàn)，換句話說，應(yīng)該從一個(gè)教師基本功素質(zhì)去評(píng)價(jià)，而不能單純的從課的角度上去評(píng)價(jià)， 畢竟，實(shí)習(xí)生對(duì)課程的理解和感悟，課程與素養(yǎng)積累還需要時(shí)日的積累，而基本功則是其走向教師工作崗位必備的，也是第一位的要求， 讓實(shí)習(xí)生在專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，熟悉課的結(jié)構(gòu)、了解課的一般模式與套路，對(duì)課的設(shè)計(jì)、教材教法的選用，能基本把 握課的教學(xué)脈絡(luò)，控制課堂進(jìn)程，能有一個(gè)大致的“樣子”就可以了，對(duì)課本身的好壞不必 做過多地強(qiáng)求，這時(shí)的要求是

14、“會(huì)上課”就可以，還沒有達(dá)到“上好課”的標(biāo)準(zhǔn)，如果在短 期內(nèi)苛求課的質(zhì)量的好壞，是急功近利的表現(xiàn)，有好高騖遠(yuǎn)的傾向，筆者認(rèn)為不可取。新教師是打牢基礎(chǔ)的時(shí)候，實(shí)習(xí)生也是接受新思想、新理論、新事物比較快的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候接受新課程的知識(shí)本是無可厚非的，這也是體育思想與時(shí)俱進(jìn)的要求，但是不能本末倒置。筆者認(rèn)為：一味的為了迎合新課程的理念，教學(xué)“標(biāo)新立異，推陳出新”給人一種華而不實(shí) 的感覺，新教師的專業(yè)實(shí)習(xí)， 應(yīng)該以打牢專業(yè)基礎(chǔ)為著眼點(diǎn)，達(dá)到體育教師應(yīng)該的硬性標(biāo)準(zhǔn)與必備的專業(yè)素質(zhì)。筆者不贊成這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)教學(xué)水平的個(gè)性化，實(shí)習(xí)期的教學(xué)水平的個(gè)性化，很有可能演變成“嘩眾取寵“的畸形，弄的體育課不像體育課，如

15、果在實(shí)習(xí)的時(shí)候，不 按照我們的傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)上課，隨心所欲，將課上的花里胡哨， 這將背離體育課程發(fā)展的方向。這里并不是反對(duì)創(chuàng)新精神， 創(chuàng)新應(yīng)該是建立的一定的專業(yè)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，沒有打牢基礎(chǔ)的創(chuàng)新是不穩(wěn)定的創(chuàng)新，也不會(huì)具有長(zhǎng)久的生命力， 筆者認(rèn)為，多關(guān)注實(shí)習(xí)生的常態(tài)課的積累，按部就班地樸實(shí)地上好體育課，踏實(shí)的上課，扎實(shí)的積累，務(wù)實(shí)的精神是這個(gè)時(shí)期實(shí)習(xí)生總體的指導(dǎo)思想，也是基層一線的體育教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的大方向。母親是孩子情感依賴的主要角色，如果母親在與孩子的接觸中，不能控制自己的情緒，那么孩子長(zhǎng)大之后很可能會(huì)情緒調(diào)節(jié)失衡。情緒，貫穿于我們的生活之中。由于生理的不同，與男性相比，女性情感活動(dòng)更強(qiáng)烈，

16、也更容易情緒化。如果說父親在家庭中扮演的是掌舵者、領(lǐng)導(dǎo)人的角色，那么母親則是一個(gè)家庭的調(diào)節(jié)閥、供氧機(jī)。雖然家庭的重?fù)?dān)由父母雙方共同承擔(dān)，但與父親相比，母親承擔(dān)更多。在工作與家庭雙重壓力下不少母親感到力不從心，情緒也變得更加不穩(wěn)定。但母親的情緒決定著一個(gè)家庭的溫度，決定著一個(gè)家庭的和諧程度。首先從家庭生活中來看，女性溫柔、細(xì)膩的特質(zhì)可以在家庭生活中營(yíng)造出一種暖意融融的氣氛，在這種氣氛下，再大 的矛盾與困難都能克服。如果說父親是一把披荊斬棘的利劍，母親則是一張情意綿綿的絲網(wǎng)，她用愛將家庭與外面漆黑冰冷的世界剝離開來。女性相較于男性而言，更善于表達(dá)內(nèi)心情感，更懂得利用語(yǔ)言與情緒 的力量，母親的笑臉、暖言能給每個(gè)家庭成員力量。有本書中說：對(duì)大多數(shù)的成年人而言，即使一生只跟母親發(fā)生過一次問題，心中就會(huì)存在一個(gè)說話、行為和反應(yīng)跟