2020年大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析.doc

1、大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析隨著國(guó)家高校的擴(kuò)招，大學(xué)生越來(lái)越多，隨之出現(xiàn)的是就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，往往是一位難求。要在畢業(yè)大軍中爭(zhēng)得一席之地，沒(méi)有極強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力很難如愿。 所以在大學(xué)期間有目的地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就顯得格外重要。 下面是收集的大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析，歡迎閱讀參考！根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求和學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，我們了解到本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生主要從事的還是與音樂(lè)教育有關(guān)的工作，因此， 要在畢業(yè)大軍中爭(zhēng)得一席之地，應(yīng)具備適應(yīng)就業(yè)需要的“核心能力”。這個(gè)“核心能力”主要指學(xué)生在掌握了本科音樂(lè)教學(xué)大綱所規(guī)定完成的音樂(lè)基本理論和基本技能后，能夠熟練地、靈活地綜合運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，很

2、好地完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的能力?？墒牵谡{(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)目前獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)不論在人才方案、教學(xué)計(jì)劃還是教學(xué)方法等方面并沒(méi)有針對(duì)社會(huì)的需求和畢業(yè)生今后工作需求的核心能力去進(jìn)行培養(yǎng)， 而是按照本專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案和方法去培養(yǎng)，比如：只注重課堂教學(xué)的理論性，不注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性，人才培養(yǎng)方案的針對(duì)性不強(qiáng)，造成了學(xué)生實(shí)踐能力差，不能很快地適應(yīng)教學(xué)及音樂(lè)活動(dòng)需要， 直接影響到社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)， 降低了用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的期望值， 嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)。針對(duì)這種情況，獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該根據(jù)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求做相應(yīng)的調(diào)整，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)， 以培養(yǎng)市場(chǎng)需要的、具有

3、獨(dú)立學(xué)院自身特色和競(jìng)爭(zhēng)力的音樂(lè)學(xué)人才為抓手， 加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)， 解決獨(dú)立學(xué)院發(fā)展中亟待研究和解決的重要問(wèn)題。一、從教學(xué)計(jì)劃的修改上體現(xiàn)根據(jù)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)課程體系側(cè)重專(zhuān)業(yè)模塊的構(gòu)建，更多依附于理論課程的建設(shè)， 存在著學(xué)生能力培養(yǎng)受傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)理論課程約束， 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)能力得不到充分發(fā)展的弊病， 學(xué)生缺乏職業(yè)選擇的清晰認(rèn)知和自主性。 針對(duì)這種情況， 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該調(diào)整專(zhuān)業(yè)必修課與專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)分比例， 適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)必修課學(xué)分，以我們學(xué)校為例，就做了這些調(diào)整：比如增加即興伴奏課的課時(shí)，加大部分課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)比例， 減少理論課課時(shí)比例。 在教學(xué)計(jì)劃中壓縮

4、了一些理論課程的課時(shí)，把原來(lái)高深的、 學(xué)生難以接受的理論，演化為通俗易懂的、比較實(shí)用的理論知識(shí)，而且使這些理論知識(shí)能在學(xué)生就業(yè)中展示使用。 另外還增加了音樂(lè)教學(xué)課例研究課程，為的是加強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)課教案書(shū)寫(xiě)和上課環(huán)節(jié)的鍛煉。這樣做就改革了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系中過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)特性，忽視職業(yè)特性的弊病， 構(gòu)建了以專(zhuān)業(yè)特性為基礎(chǔ)， 職業(yè)特性并重， 專(zhuān)業(yè)特性和職業(yè)特性相統(tǒng)一的獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)體系。 明確了學(xué)生今后的就業(yè)目標(biāo)， 改革了傳統(tǒng)大學(xué)生能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不明確， 隨意性大的弊病， 制訂了具有較強(qiáng)操作性的大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)體系。開(kāi)設(shè)了職業(yè)課程板塊， 將部分優(yōu)質(zhì)社會(huì)認(rèn)證課程引進(jìn)職業(yè)板塊課程，比如開(kāi)設(shè)了教

5、學(xué)法課程和教師資格證輔導(dǎo)課程， 構(gòu)建融學(xué)校課程與社會(huì)課程為一體的職業(yè)課程體系，為學(xué)生的職業(yè)生涯鋪路搭橋。二、在具體教學(xué)中體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中存在能力培養(yǎng)過(guò)分集中于某一階段，而其他階段學(xué)生訓(xùn)練不足的弊病， 而改革后的音樂(lè)教學(xué)， 使原來(lái)單一的課程教學(xué)中充分融入其他課程，比如： 在聲樂(lè)教學(xué)中融入視唱練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的識(shí)譜能力， 又加強(qiáng)了學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和準(zhǔn)確性，再比如在鋼琴教學(xué)中，不僅是加強(qiáng)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗟哪芰?，還注重學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)，這樣，學(xué)生的彈唱能力同時(shí)得到了提高，為學(xué)生日后走上教學(xué)崗位打下了良好的基礎(chǔ)，訓(xùn)練落實(shí)到每個(gè)學(xué)期， 使能力訓(xùn)練做到“循序漸進(jìn)、主題鮮明、效果可控”。另外，除了正常教

6、學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的技能訓(xùn)練以外，我們學(xué)校還加大課外鍛煉力度，比如，在校期間進(jìn)行兩次班級(jí)專(zhuān)業(yè)匯報(bào)演出，要求全體學(xué)生參加，力求每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)都能得到不同程度的鍛煉和展示。 舉行音樂(lè)技能大賽，以唱、彈、跳、講的形式出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，在比賽中正確認(rèn)識(shí)自己，明白自己應(yīng)該努力的方向，激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。三、在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)中體現(xiàn)除了正常教學(xué)以外， 獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特別要注重見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生提前感受音樂(lè)教學(xué)的真實(shí)性和挑戰(zhàn)性， 我們學(xué)校不間斷地安排見(jiàn)習(xí)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到一些中小學(xué)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)活動(dòng)， 觀摩有經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)老師的教學(xué)，明確要學(xué)習(xí)的知識(shí)和加強(qiáng)的能力以及努力的方向。 按學(xué)校原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生只能實(shí)

7、習(xí)六周就要返校，存在的弊病是，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位還沒(méi)有充分適應(yīng)教學(xué)， 能力還沒(méi)有得到充分的鍛煉， 實(shí)習(xí)效果還沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，所以實(shí)習(xí)就顯得流于形式，沒(méi)有實(shí)際意義。針對(duì)這種弊病，我們學(xué)校改變的教學(xué)計(jì)劃， 把原來(lái)六周的實(shí)習(xí)時(shí)間拉長(zhǎng)為整個(gè)第七學(xué)期十六周， 讓學(xué)生有充裕的時(shí)間了解音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，感受真實(shí)的音樂(lè)教學(xué)， 去研究怎樣學(xué)以致用，充分地適應(yīng)真正的教學(xué)。把自己在學(xué)校所學(xué)到的“死”知識(shí)“活”用到實(shí)際的教學(xué)中。從教案的書(shū)寫(xiě)到課堂教學(xué)的實(shí)踐， 都得到指導(dǎo)教師的指點(diǎn)并進(jìn)行不斷的實(shí)際演練，在實(shí)際鍛煉中，教學(xué)能力不斷提高，有助于學(xué)生在就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。 所以說(shuō)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要， 這是對(duì)學(xué)生的檢驗(yàn)，看學(xué)

8、生能否把所學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)，靈活運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，是展示學(xué)生教學(xué)能力的環(huán)節(jié)。 這些措施改革了獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)能力的提高， 忽視專(zhuān)業(yè)能力在實(shí)際操作中的運(yùn)用，職業(yè)適應(yīng)能力差的弊病， 使音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠擁有教好的專(zhuān)業(yè)能力和教強(qiáng)的從業(yè)能力。 在實(shí)施新的培養(yǎng)方案后， 我們學(xué)校連續(xù)四年跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)， 到學(xué)生的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行走訪(fǎng)， 收集實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，并現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，檢查學(xué)生知識(shí)和技能運(yùn)用的效果， 發(fā)現(xiàn)，新的培養(yǎng)方案在學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的結(jié)合方面發(fā)揮了明顯的效果。比較著原來(lái)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際技能運(yùn)用脫節(jié)， 只是一專(zhuān)，其他方面技能明顯薄弱， 不能勝任音樂(lè)教學(xué)的弊端， 新培養(yǎng)方

9、案后的學(xué)生明顯“多能一專(zhuān)”，在音樂(lè)教學(xué)中左右逢源，游刃有余，音樂(lè)教學(xué)順利進(jìn)行，得到了用人單位的普遍好評(píng)。有的單位直接和學(xué)生簽訂協(xié)議，畢業(yè)直接到實(shí)習(xí)單位工作。在和一本、二本的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，我們學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高帶動(dòng)了就業(yè)率的提升。作者 : 趙小梅單位 : 廣西師范學(xué)院師園學(xué)院參考文獻(xiàn)：1 陳小虎，劉化君，曲華昌 . 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及其定位研究J. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)， xx（5）.2 李金昌 . 特色辦學(xué)與高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索 J. 浙江工商大學(xué)學(xué)報(bào)， xx（4）.3 周濟(jì) . 促進(jìn)高校獨(dú)立學(xué)院持續(xù)健康快速發(fā)展 J. 中國(guó)高等教育， xx（2）.本文以天津農(nóng)學(xué)院為例，分別對(duì)在校大學(xué)生和用

10、人單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)數(shù)據(jù)，分析目前農(nóng)科類(lèi)院校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的狀況，結(jié)合農(nóng)科類(lèi)院校大學(xué)生的自身特點(diǎn)， 找出提升農(nóng)科類(lèi)院校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的路徑。大學(xué)生就業(yè)一直是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，存在著“用工荒”與“就業(yè)難”并存的矛盾現(xiàn)象， 農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)也同樣面臨越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)和不確定性。如何讓農(nóng)科類(lèi)院校畢業(yè)生在相同的社會(huì)需求下脫穎而出，適應(yīng)沿海都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要， 提高就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，成為解決農(nóng)科類(lèi)院校大學(xué)生就業(yè)難的首要問(wèn)題。一、大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)查情況綜述天津農(nóng)學(xué)院是天津市唯一一所沿海都市背景下高等農(nóng)科類(lèi)院校，以此作為調(diào)查地點(diǎn)， 為了調(diào)查農(nóng)科類(lèi)院校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀，課題

11、組于 xx 年 12 月、 xx 年 3 月分別對(duì)學(xué)生和用人單位進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次學(xué)生的調(diào)查是針對(duì)天津農(nóng)學(xué)院涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)共發(fā)放問(wèn)卷600 份，其中收回 596 份，可用作分析統(tǒng)計(jì)的問(wèn)卷數(shù)量為592 份。用人單位的調(diào)查是通過(guò)對(duì)來(lái)天津農(nóng)學(xué)院招聘農(nóng)科類(lèi)畢業(yè)生的用人單位為主體，主要包括科研單位、行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、合資企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)，隨機(jī)選取 100 家單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)出問(wèn)卷100 份，收回問(wèn)卷 94 份，回收率 94%。通過(guò)問(wèn)卷數(shù)據(jù)和訪(fǎng)談數(shù)據(jù)，可以看出農(nóng)科大學(xué)生具有一定的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，但并未得到充分的發(fā)展， 與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展的要求還有距離，有待提高。二、大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)查數(shù)據(jù)

12、分析(一) 對(duì)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的了解情況。通過(guò)問(wèn)卷的反饋分析，參與調(diào)查的同學(xué)對(duì)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力非常了解的僅占5%，比較了解的占20%，不太了解的占 63%，不了解的占 12%。了解就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生所占比例較少，大部分同學(xué)對(duì)于就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的具體內(nèi)容還是比較模糊，沒(méi)有具體的概念。(二) 對(duì)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力包含內(nèi)容的理解。 通過(guò)分析，可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)和學(xué)生對(duì)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的理解有些不同，但對(duì)其內(nèi)容的理解總體還是圍繞專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、適應(yīng)能力這五個(gè)方面。(三) 大學(xué)實(shí)踐能力對(duì)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的影響。社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)成為增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力， 增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，是大學(xué)生

13、從校園向社會(huì)軟著陸的重要平臺(tái)。從學(xué)生的選擇來(lái)看學(xué)生干部、學(xué)生黨員、獲獎(jiǎng)情況所占比重最大所占比例為 51%，其次是畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)歷層次、學(xué)習(xí)成績(jī)，所占比例為 34%，因此可以看出，作為農(nóng)科類(lèi)院校大學(xué)生要著眼于實(shí)際，更多地參與到社會(huì)實(shí)踐，如 : 參與學(xué)?；顒?dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、到用人單位實(shí)習(xí)等， 學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，積累經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。( 四) 對(duì)提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力路徑選擇的分析。通過(guò)以上分析可以看出，所調(diào)查學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、 學(xué)校的實(shí)踐課堂以及校外的實(shí)踐基地、學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)比較看重， 認(rèn)為這是他們提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要途徑。(五) 學(xué)校教育對(duì)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的影響。對(duì)于“所具

14、備的就業(yè)能力得益于哪些方面” ，55%的學(xué)生認(rèn)為得益于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，41%的學(xué)生認(rèn)為得益于課堂教學(xué)，說(shuō)明學(xué)校教育是培養(yǎng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在， 學(xué)校的教育模式、 專(zhuān)業(yè)設(shè)置直接影響著學(xué)生就業(yè)情況能否滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求， 同時(shí)在“用人單位對(duì)農(nóng)科類(lèi)院校人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)工作的意見(jiàn)和建議” 方面，大部分用人單位提到高校畢業(yè)生就業(yè)已轉(zhuǎn)向市場(chǎng)化， 而大學(xué)的教育體制改革緩慢， 高校要根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)市場(chǎng)適應(yīng)性人才。三、提高大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策(一) 意識(shí)的培養(yǎng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對(duì)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的具體內(nèi)容模糊， 學(xué)校應(yīng)高度重視這部分學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)，開(kāi)展有關(guān)就業(yè)的講座、組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等

15、強(qiáng)調(diào)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要性，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中內(nèi)教于心外化于行，樹(shù)立自主就業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。( 二) 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在校園中多參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、組織給管理能力等，還可以利用業(yè)余時(shí)間到相關(guān)的用人單位實(shí)習(xí)，感受就業(yè)氛圍，提高從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。( 三) 學(xué)校調(diào)整課程安排?？梢栽趯W(xué)生進(jìn)入大學(xué)之初安排就業(yè)指導(dǎo)工作，教師在課程教學(xué)中也要具有先進(jìn)性， 讓學(xué)生了解當(dāng)前市場(chǎng)就業(yè)體制、基本就業(yè)知識(shí)。 由于就業(yè)工作的出發(fā)點(diǎn)和工作機(jī)制發(fā)生了很大變化，高校要在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 不斷探索市場(chǎng)用人機(jī)制來(lái)作出調(diào)整。 改善就業(yè)工作機(jī)制的相對(duì)滯后、 就業(yè)指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)缺乏、就業(yè)工作環(huán)節(jié)的不完善等問(wèn)題。四、結(jié)語(yǔ)我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)科類(lèi)院校大學(xué)生是國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大力量，從某種意義上來(lái)說(shuō)， 不斷提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步有積極的推動(dòng)作用。同時(shí)，只有培養(yǎng)出高質(zhì)量的農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生，我們的國(guó)家、我們的民族才能長(zhǎng)久發(fā)展，在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中有立足之地?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】 1蔡秀娟農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提高對(duì)策研究 J高教探索， xx 2董雪艷提升核心