養(yǎng)德于心育德于行

1、 養(yǎng)德于心育德于行 一般意義上講，發(fā)展職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)大量實(shí)用型、技 能型人才，也是為了滿足就業(yè)市場(chǎng)的需要，其落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)了什么樣的人 才，培養(yǎng)的人才是否適銷對(duì)路。從人才合格性的角度和職校生就業(yè)的角度出 發(fā)，職業(yè)技術(shù)教育與德育教育加以整合是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。 目前，在職業(yè)教育領(lǐng)域中存在著一個(gè)誤區(qū)，即過(guò)于狹窄地理解職業(yè)教育所 培養(yǎng)的 “實(shí)用型”、“技能型 ”人才的概念，過(guò)多地關(guān)注其職業(yè)技能而忽略了學(xué)生素 質(zhì)的養(yǎng)成與提高。在職教領(lǐng)域內(nèi)，德育被忽視的現(xiàn)象已具有普遍性。如果 “實(shí) 用”的觀念被強(qiáng)調(diào)到極端的程度，就會(huì)助長(zhǎng)一切以實(shí)用為目的的教育思想，培養(yǎng) 出來(lái)的學(xué)生，其素質(zhì)缺陷在所

2、難免，專業(yè)發(fā)展也缺乏思想支持。德育與職業(yè)技 術(shù)教育并非是矛盾的，而是相互促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展的。將德育融合于職業(yè)教育之 中，并不會(huì)削弱其 “實(shí)用型 ”、 “技能型”的特色，反而會(huì)加強(qiáng)和完善其特色。 一、要軟件硬抓，固本強(qiáng)源 前一個(gè)時(shí)期，職業(yè)教育一直處于極難生存的尷尬境地。生源是普通高中挑 剩下的，教師是想走走不了的，校舍是當(dāng)?shù)刈畈畹?。其?shí)，這一些并不可怕， 最可怕的是學(xué)校本身教育功能的缺失，特別是德育功能的缺失，學(xué)校教育正氣 的缺失。職業(yè)教育必須加倍重視學(xué)生的品德培育。只有優(yōu)質(zhì)的德育才能拯救職 教，才能發(fā)展職教，才能輝煌職教。職業(yè)學(xué)校必須固本強(qiáng)源，軟件硬抓，把德 育作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)與切入點(diǎn)。

3、二、欲使生有德，必先師有德 勿容質(zhì)疑，教師是學(xué)校德育的主要踐行者。 身教重于言教，立身是立言的根本。學(xué)校無(wú)小事，事事有教育；教師無(wú)小 節(jié)，處處是楷模。教師對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)與感染，是天長(zhǎng)地久，每時(shí)每刻，無(wú)處不 在的。 三、建章立制，讓德育生活化和細(xì)微化任何制度，都應(yīng)該力求從 “尊師愛 生”這個(gè)根本點(diǎn)出發(fā)，讓每一位師生都成為制度的主人，管理的主人，把制度滲 透到人人的血液中去，以最終涵養(yǎng)為人的行為習(xí)慣。那么如何評(píng)價(jià)一名學(xué)生 呢？可以試行德育學(xué)分制。 具體做法是：將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)、特長(zhǎng)表現(xiàn)等全部納入考核， 從課堂到課外，從上課到實(shí)習(xí)，從校內(nèi)到校外，從學(xué)習(xí)到生活，無(wú)所不及。以 學(xué)分評(píng)定學(xué)生，學(xué)分

4、管理分別由教育處、教務(wù)處、班主任和任課教師四部分來(lái) 實(shí)施，一月一匯總，按權(quán)重算出學(xué)期總分記入家庭通知書和學(xué)生檔案。學(xué)分是 學(xué)生評(píng)優(yōu)、畢業(yè)鑒定的重要依據(jù)，從而可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)措施，培養(yǎng)要 求與評(píng)價(jià)體系的一致。就業(yè)時(shí)學(xué)分優(yōu)異者可優(yōu)先安置，學(xué)分不達(dá)標(biāo)者則推遲安 置，不把不合格的學(xué)生推向社會(huì)。德育學(xué)分制的實(shí)施，可以讓學(xué)生既學(xué)會(huì)做 事，又學(xué)會(huì)做人，全面提高綜合素質(zhì)。 四、課堂是德育的主陣地 職業(yè)學(xué)校應(yīng)開設(shè)禮儀、書法、法制、職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)、心理健康教 育、創(chuàng)業(yè)教育等課程，讓德育滲透到全程教育中去。在專業(yè)課教學(xué)中，學(xué)校應(yīng) 通過(guò)課堂主陣地把思想道德教育與技能培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過(guò)程 中，學(xué)校

5、應(yīng)安排班主任及任課教師，在實(shí)習(xí)單位蹲點(diǎn)，與實(shí)習(xí)單位共同加強(qiáng)對(duì) 學(xué)生的品德教育。同時(shí)，學(xué)校還要把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生了解 國(guó)情、了解社會(huì)、了解職業(yè)，提高自我教育能力。 五、以豐富多彩的德育活動(dòng)為載體 應(yīng)始終開展豐富多彩的系列化的德育活動(dòng)，做到深刻而不乏生動(dòng)，力求內(nèi) 容與形式完美統(tǒng)一?？梢匝?qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生回母校作報(bào)告，他們的成長(zhǎng)和在校 生在年齡、資歷、社會(huì)背景、環(huán)境等方面相近，容易成為學(xué)生向往、追隨的對(duì) 象，容易產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生見賢思齊的上進(jìn)心，從而發(fā)展自我、完善自 學(xué)校要積極發(fā)揮輿論陣地的導(dǎo)向作用和激勵(lì)功能，借助國(guó)旗下講話、廣 播、宣傳欄、電視臺(tái)、校刊等形式，真實(shí)而及時(shí)地反映校園內(nèi)外涌現(xiàn)出的先進(jìn) 事跡，以喜聞樂(lè)見的形式引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀的形成，成為學(xué)校德育工作的 “加油 站”。 學(xué)校應(yīng)定期開展 “文明班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng) ”，這對(duì)各班級(jí)全面工作是一個(gè)有力的 促進(jìn)。還要結(jié)合時(shí)事，舉辦富有時(shí)代特色的教育活動(dòng)。 可以定期舉辦 “平安校園”、“書香校園”、“我是校園小主人 ”、“我為校園增 光彩 ”等演講比賽、主題班會(huì)活動(dòng)，舉行 “好習(xí)慣，伴我行 ”等系列活動(dòng)，結(jié)合 “五 四”、“七、一”、“國(guó)慶”等節(jié)日，舉辦征文比賽、歌詠比賽、個(gè)人才藝展示等豐 富多彩的文體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的集體主義精神，為學(xué)生供展示自我的舞臺(tái)，提 升學(xué)生的綜合素質(zhì)。 面對(duì)德育新勢(shì)，尤其是職業(yè)教育的發(fā)展