中學(xué)教師如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)

1、精品文檔你我共享AAAAAA中學(xué)教師如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)三星初中蘇群華、課堂有效教學(xué)指什么？怎樣的教學(xué)是有效的?所謂有效，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后， 學(xué)生獲得了具體的 進(jìn)步或發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不會(huì)到會(huì)，從少知到多知；在能力 上，從不會(huì)學(xué)習(xí)到會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)反思，相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力得到提高； 在情感上，從不感興趣到感興趣，從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)。所以有效教學(xué)是一種教學(xué) 策略，一種教學(xué)模式。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教師的教是以學(xué)生學(xué)得好不好為標(biāo)準(zhǔn)。 教師必須確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，樹(shù)立一切為了學(xué)生發(fā)展的思 想。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)， 以挖掘

2、數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、 揭示數(shù) 學(xué)規(guī)律的形成過(guò)程、提煉數(shù)學(xué)的思想方法、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的理性精神為核心，強(qiáng)調(diào)對(duì) 更多學(xué)生適度緊張的智力活動(dòng)的關(guān)注，數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)味 道，以智力活動(dòng)反對(duì)形式主義，已有經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和低水平重復(fù)很難促進(jìn)學(xué)生 的智力發(fā)展。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識(shí)的掌握，任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn) 學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。二、要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，就應(yīng)采取有針對(duì)性的措施來(lái)實(shí)施教學(xué)， 設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè) 出有效的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生形成有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。（一） 創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的氛圍 ，營(yíng)造教學(xué)的和諧性，對(duì)建立師生之間良好 的情感關(guān)系，維

3、持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生 的主體地位，在學(xué)生“自主”的基礎(chǔ)上“互動(dòng)”。 當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，教 師要及時(shí)用微小的動(dòng)作去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題膽怯、畏縮時(shí)，用目光去 鼓勵(lì)、支持，使他們產(chǎn)生被重視、被關(guān)注感，以縮短師生間心靈的距離，使活潑 的學(xué)生更自信，令內(nèi)向的學(xué)生更大膽，感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。（二） 創(chuàng)設(shè)豐富的課堂內(nèi)容，精美的課堂設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。因而，教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn) 真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。所以學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效才是 課堂教學(xué)

4、是否有效的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)前設(shè)計(jì)好教學(xué)的內(nèi)容及流程， 既要考慮 學(xué)情，又要考慮活動(dòng)的有效性，使得課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因而教 師在課前就要做好如下準(zhǔn)備：1、仔細(xì)研究學(xué)生、搞好學(xué)情分析研究學(xué)生、了解學(xué)生是課堂教學(xué)有效性的前提之一。因此，要使課堂教學(xué)有效，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生作出更為深入和具體的分析， 為教師本人備課及實(shí)施所用。好的 教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的層次感，研討的核心問(wèn)題和關(guān)鍵點(diǎn)等都基于對(duì)學(xué)生的了解。 好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強(qiáng)的針對(duì)性， 都需要對(duì)學(xué)生有真切的了解。如：在“切線精品文檔你我共享AAAAAA長(zhǎng)定理的基本圖形”這節(jié)課中，首先復(fù)習(xí)圓的一條切線的性質(zhì)、兩條平行切線的 性質(zhì)，然后提出兩條相

5、交的切線會(huì)有什么性質(zhì)呢？然后再進(jìn)一步追問(wèn)（圖片展示實(shí)際問(wèn)題）：如何用一把直角角尺測(cè)量一圓柱橫截面半徑呢？所以對(duì)學(xué)生了解的 越清楚，教學(xué)中就更能心中有底。通過(guò)及時(shí)反饋，調(diào)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)與進(jìn)程，就能 適時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、追問(wèn)，把問(wèn)題引向深入，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。2、認(rèn)真鉆研教材教材不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本出發(fā)點(diǎn)一一讓學(xué)生在 教材所搭建的活動(dòng)平臺(tái)上展開(kāi)學(xué)習(xí)。 采用由淺入深、逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升的方式 逐步滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法，給學(xué)生充分探索和交流的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí) 過(guò)程中的主體地位，突出探索式學(xué)習(xí)方式：即在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生留有充 分的思考與交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察

6、、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反 思等活動(dòng)，學(xué)會(huì)思考，形成提出問(wèn)題的習(xí)慣。（三）創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境教學(xué) 隨著學(xué)習(xí)的加深，數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越抽象，所以有很大一部分學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)越來(lái)越 難學(xué)，從而影響了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因而在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的心 理發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情 境并不只指多媒體影像，它可以是多方面的。一有的教學(xué)情境與生活緊密聯(lián)系， 把生活引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂：例如在傳授求圓錐的側(cè)面積時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于圓錐的側(cè)面 展開(kāi)圖是一個(gè)扇形還不能很好的理解，因而可以采用一些相對(duì)具體形象的材料來(lái) 進(jìn)行教學(xué)，我在授課時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，拿了一個(gè)學(xué)生最熟悉的冰淇淋的

7、外 殼，然后用剪刀沿著母線剪開(kāi)，打開(kāi)圓錐就是一個(gè)扇形，再讓學(xué)生理解扇形的弧 長(zhǎng)就是圓錐的底面圓的周長(zhǎng)，通過(guò)具體的實(shí)物，學(xué)生理解起來(lái)就容易得多，從而 覺(jué)得數(shù)學(xué)并不是那么的難學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。再聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生做一 個(gè)煙囪帽，要求他們求煙囪帽的面積，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密 聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 二 有的教學(xué)情境與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)，從活動(dòng)到 數(shù)學(xué)：例如在講解概率時(shí)，讓全班同學(xué)以前后兩桌為一個(gè)小組，每組同學(xué)課前發(fā) 給4個(gè)黑牌和2個(gè)紅牌，讓學(xué)生把牌的背面朝上，把牌打亂，隨機(jī)抽取一張，看 摸到這個(gè)牌是黑牌還是紅牌，把摸到的牌的顏色填到設(shè)計(jì)好的表格，每組摸牌 20次。然后匯總?cè)?/p>

8、同學(xué)摸牌的結(jié)果，讓學(xué)生得出結(jié)論，摸到黑牌和紅牌的可 能性是不是一樣大。學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)，很容易得出結(jié)論，并且印象深刻。同 時(shí)通過(guò)活動(dòng)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境絕不是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)的，不能只注重情境提供的方式 是否采用了多媒體技術(shù)，采用的內(nèi)容是否新穎時(shí)尚，營(yíng)造的氣氛是否熱烈轟動(dòng)等。 而是應(yīng)該突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這樣的主題，為了對(duì)學(xué)生理解新的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理、 數(shù)學(xué)公式或數(shù)學(xué)思想有積極的促進(jìn)作用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)或數(shù) 學(xué)背景，更能激發(fā)起由情境引起的數(shù)學(xué)意義的思考。 所以數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以能 否引起學(xué)生主體的數(shù)學(xué)思考，能否有利于數(shù)學(xué)本質(zhì)的揭示及凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)之實(shí)為 基本

9、標(biāo)準(zhǔn)。（四）創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)促成學(xué)生的成就感有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)設(shè)法促成學(xué)生的成就感。周玉仁教授曾說(shuō)過(guò)：“要為學(xué)生多創(chuàng) 造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的 精品文檔你我共享AAAAAA機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快。”這些“多一點(diǎn)”告誡教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時(shí) 間、空間，保證學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。盡量滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與到 學(xué)習(xí)中?；顒?dòng)時(shí)教師應(yīng)明確表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的積極期待， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的成 功，尤其是給予學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。因?yàn)榻處煹墓膭?lì)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。所以，在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生身上隨時(shí)閃現(xiàn)的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)、恰

10、當(dāng)?shù)目隙ㄅc激勵(lì)，讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，獲得良 好的情感體驗(yàn)。對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說(shuō)“錯(cuò)”， 否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差 異，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一進(jìn)步。學(xué)生只有對(duì)于先前活動(dòng)有過(guò)積極、 良好的、成功的、愉快的體驗(yàn)，才會(huì)使他們?cè)谛睦砩显倨诖齾⑴c這類(lèi)活動(dòng)，激發(fā) 他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。（五）不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)新課程背景下的課堂模式對(duì)教師的素養(yǎng)及課堂管理監(jiān)控能力的要求大大提高了， 因而要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教師要做到以下兩方面：一方面，教師要深刻理解以人為本的教育理念，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的服務(wù)意識(shí)， 時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)

11、，把培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力放在首位， 還應(yīng)學(xué) 會(huì)尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教師要不斷自我學(xué)習(xí)，自我提高。教師要有全學(xué)科融合的知識(shí)儲(chǔ) 備，要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)于這種多維、動(dòng)態(tài)的課堂的監(jiān)控能力，保 證教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的快節(jié)奏、大容量、 高容度的教學(xué)模式，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效，解決教學(xué)時(shí)間不足 的問(wèn)題。有效的課堂教學(xué)是在一種和諧、自然的教學(xué)氛圍中展開(kāi)，以互相尊重、 互相坦誠(chéng)的民主的課堂互動(dòng)為主要形式的， 以具有挑戰(zhàn)性智慧活動(dòng)為載體的，師 生愉悅、積極地心理狀態(tài)下的教學(xué)過(guò)程。這樣的教學(xué)學(xué)生不僅得到的是知識(shí)建構(gòu)， 還是內(nèi)心精神世界的建構(gòu)。從有效的課堂教學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)是真正體 現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念。教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)需要研究學(xué)生原有的認(rèn)知準(zhǔn)備和 情感準(zhǔn)備；在教學(xué)過(guò)程中始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)， 學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)的激發(fā)以 及互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略的選擇和實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)效果 的反饋；教學(xué)效果的評(píng)價(jià)以學(xué)生的發(fā)展為目的等無(wú)不圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。其次有效教學(xué)充分重視教師在教學(xué)過(guò)程的地位和角色。強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主 導(dǎo)地位，同時(shí)也明確了教師