人教版《雨說》教案設計

1、人教版雨說教案設計 導語：教案設計要以學生為目標，盡可能使學生可以高 效率地接受，理解知識點，同時也能使教學過程有條不紊地 進行。下面和小編一起來看看人教版雨說教案設計。希 望對大家有所幫助。 【教學目標】 知識與能力： 1、學習擬人化的表現(xiàn)手法及雨的象征意 義。 2、激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學生感受現(xiàn)代詩歌 的節(jié)奏美、意境美、人情美。 3、初步培養(yǎng)學生解讀意象和 品味意境的能力。 過程與方法： 讓學生在誦讀感悟、 聯(lián)想想像、 評析欣賞、 探究學習中理解意象，把 握本主題，感受真情。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活，樂觀向上的生 活態(tài)度。 【教學重點】 1、用喜悅、歡快的語調朗誦全詩，

2、體會本詩明麗清新 的風格。 2、理解意象， 把握本詩的主題， 感受作者飽含的真情。 3、理解擬人及象征手法的運用、作用 【教學難點】副標題的含義及作用 【教學方法】 1、誦讀感悟法。指導學生反復誦讀，從語言入手，充 分入境。 2、聯(lián)想想像法。指導學生展開想像把握詩中的意象。 3、評析欣賞法。充分調動學生的思維積極性，發(fā)揮其 主體作用，暢所欲言。 4、探究學習法。用于詩歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學生 實際酌情進行。 【教學課時】二課時 第一課時 一、導入： 好雨知時節(jié)，這是唐代詩人杜甫的名句。還有俗語云： 久旱逢甘露，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時是人生 的四大喜事，可見，一場及時好雨帶給人們的

3、極大喜悅。不 同季節(jié)的雨，如同百變的女子，呈現(xiàn)出不同的妖嬈風情。淅 瀝淅瀝的春雨，如牛毛，如花針，如細絲，如同輕柔溫婉的 女子; 而傾盆而下，濺起水花無數(shù)的夏雨，則像一位暴烈豪 爽的女子。今天，讓我們走進臺灣詩人鄭愁予的雨說 ， 讓霏霏細雨飄進你的心田。 （ 板書課題、作者 ） 二、作者與背景簡介： 鄭愁予原名鄭文韜， 1933 年出生于山東濟南。童年 童 年時他跟隨當軍人的父親走遍大江南北 ; 抗戰(zhàn)期間，他隨母 親轉徙內地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞 ;1949 年隨 家人去臺灣，一面學習，一面寫作，1951 年開始發(fā)表作品， 1955 年他畢業(yè)于中興大學法商學院，1963 年成為現(xiàn)代詩

4、社 中的主要成員。 1968 年赴美， 在愛荷華大學國際寫作班進修 學習，獲藝術碩士學位。 此后一直保持沉默、 很少發(fā)表作品。 1973 年左右再度出山，寶刀未老，勤耕不輟，代表作有錯 誤水手刀等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為浪子 詩人?，F(xiàn)旅居美國，為現(xiàn)代詩社成員，任耶魯大學東亞文學 系教授。 雨說是他復出之后于 1979 年寫成的，此時詩人雖 身在美國， 卻心系祖國， 以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。 詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒 童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從 小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸， 所以他更珍視童心的天真爛漫，

5、也更能懂得關愛對童年的意 義。詩中雨成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的 希望。 三、研習課文 1. 有感情地朗讀這首詩。 (1) 指定一名學生朗讀，請其他學生正音。 田圃(p u )禁錮(jng)留滯(zh)喑(y i n)啞(y a )襁 (qi a ng)褓(b a o) (2) 在讀準字音的基礎上，再請一位學生有感情地朗讀， 其他學生邊聽邊就語調、 語速、語氣、重音、停連等作標記， 感受全詩洋溢著的音樂美。 朗讀指導：如第一節(jié)應讀得急切，表達出對春雨的企盼 之情 ; 第二節(jié)應讀得輕柔、溫和，以示雨之關愛; 第五節(jié)可讀 得歡快一些，傳達喜悅之情 ; 第八節(jié)應讀出高昂之氣，把全 詩感

6、情推向高潮 ; 第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。 (3) 師范讀、生跟讀，注意詩句的節(jié)奏和停頓，注意把 握語氣和語調。 (4) 喜悅、輕快地朗讀這首詩 a、 生用喜悅、輕快地語調朗讀這首詩三遍； b、生交流朗讀效果，以四人小組互讀互查，推選優(yōu)勝 者; c、 各組優(yōu)勝者全班交流朗讀，其他組可點評優(yōu)劣(評時 可對節(jié)奏語調點評 ) d、推選班內最優(yōu)勝者，領讀全詩。 2、整體感知 這首詩以雨的口氣向人們訴說了什么?概括每一小節(jié) 的內容。 探訪四月的大地 ； 雨輕輕地來了 希望孩子們不要拒絕 ； 告訴孩子們它是來親近他們 的 請孩子們跟它去迎接春天 ； 告訴孩子們它來自何方，又是怎樣長大的 教孩子們

7、勇敢地笑 ; 交代雨的最終歸宿 自由吟詠，請學生結合自己想像的畫面，給雨前邊加 上恰當?shù)男揶o詞，說說詩中雨的形象，并思考詩人寄予雨怎 樣的內涵。 明確：大地企盼的春雨 ; 親切溫柔充滿愛心的春雨 ; 與孩 子一起嬉戲的春雨 ; 勇敢地笑著的春雨 ; 樂觀、愛笑的雨 雨，滋潤大地， 播種希望， 她給自然界帶來生機和活力， 她是生命的源泉。 全詩抓住雨這些特點， 贊頌人間永恒的愛， 于是雨成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給 世界帶來希望。 3、全班有感情的朗讀詩歌。 第二課時 一、復習 1、全班有感情的朗讀課文。 2、說說詩中雨的形象，及其內涵。 大地企盼的春雨 ; 親切溫柔充滿愛心的春雨 ; 與孩子一 起嬉戲的春雨 ; 勇敢地笑著的春雨 ; 樂觀、愛笑的雨 雨，滋潤大地， 播種希望， 她給自然界帶來生機和活力， 她是生命