中職會計專業(yè)課教師個性化教學風格的培養(yǎng)

1、中職會計專業(yè)課教師個性化教學風格的培養(yǎng)“素質(zhì)教育的本質(zhì)就是個性化教育”，素質(zhì)教育就是在承認 學生個別差異的基礎(chǔ)上，鼓勵每個學生培養(yǎng)個性、發(fā)展個性。因 此，教學個性化也正是迎著素質(zhì)教育的千呼萬喚而“始出來”。 現(xiàn)代社會，需要的是高度個性化、自主化的人，從不同層次和不 同方面滿足不同個體的發(fā)展要求，對于有差異的學生要進行有差 異的教學，這也正是現(xiàn)代教育所大力倡導的分層次教學和個性化 教學。個性化的教學方式，既是教師個性在教學中的滲透與展示， 又是培養(yǎng)學生優(yōu)良個性的重要手段， 把教師的個性教學和學生的 個性培養(yǎng)有機結(jié)合起來，產(chǎn)生的價值和作用是不可估量的。 因此， 作為傳道授業(yè)解惑的教師，就應(yīng)該在扎實

2、掌握教學規(guī)律、夯實教 學基本功，豐富教學藝術(shù)的基礎(chǔ)上，深挖自身個性潛力，努力地 去發(fā)展自己的個性特長，并追求具有鮮明個人特色的教學風格， 與時俱進適應(yīng)個性化時代的要求。會計專業(yè)課程大多理論性和實踐性較強，基本概念抽象、專業(yè)術(shù)語多，特別是對剛?cè)胫新殞W校的新生來說，學習內(nèi)容進入一個新領(lǐng)域一一社會經(jīng)濟領(lǐng)域，受知識面的影響對社會經(jīng)濟現(xiàn)象的 理解存在很大的陌生感及狹隘性，初次接觸專業(yè)知識如同天書， 會出現(xiàn)畏難情緒，對班集體的形成和穩(wěn)定以及良好班風、學風建設(shè)都形成了嚴峻的考驗。這就需要專業(yè)課教師在實踐教學過程中 要刻苦鉆研教學藝術(shù)、努力提升自我，在遵循教育教學規(guī)律的基礎(chǔ)上彰顯個性，逐漸沉淀、積累、提升，形

3、成具有個人特色的教 學能力，以個性化的教學風格激發(fā)學生專業(yè)學習興趣、吸引學生穩(wěn)定留守課堂，“親其師、信其道”渡過初始學習專業(yè)知識的困 惑疑難期。會計專業(yè)課教師要形成個性化的教學風格，受到內(nèi)、外在因素的影響和制約。內(nèi)在因素包括了教師自身的認知水平、思維方式、人格特征與個性特征等，外在因素包括了學校教育教學的環(huán) 境、課程結(jié)構(gòu)和體系、教學對象、教材等。下面就談?wù)勅绾螐慕?師自身角度來培養(yǎng)個性化教學風格。一善于學習和積累掌握基本的教育教學規(guī)律和方法， 夯實教學基本功，這是會 計專業(yè)課教師追求教學個性化的基本前提。教師某方面的知識能 力特長，可以轉(zhuǎn)化為教育教學能力，豐富教學藝術(shù)，強化教學個 性?！八街?/p>

4、石可以攻玉”，要善于學習別人先進有效的教學經(jīng) 驗和方法，將其結(jié)合實際情況思考、消化后，融入到自己的教學 中去，學以致用。同時，會計專業(yè)課教師還應(yīng)該勤于反思、反省、探索、創(chuàng)新和解決教學過程中存在的問題， 積累豐富的教學經(jīng)驗， 提升自己的教學基本功和教學藝術(shù)。只有對會計專業(yè)課教學作本質(zhì)的思考、探索和創(chuàng)新，只有真正具備了反思的能力，才會對會 計專業(yè)課教學的理解更加的深刻深入，才會創(chuàng)新出更多新穎具有 實效性的教學模式。二善于提升個人魅力個人魅力就是個人由語言、動作、氣質(zhì)所表現(xiàn)出來的，得到 別人的感性認可，甚至模仿自身所能散發(fā)出的氣質(zhì)，潛移默化地影響他人，滿足他人需求的情感活動。在“上海教師學習胡錦濤

5、總書記回信精神座談會”上，關(guān)于“如何做一個受學生愛戴的好 老師”，與會的專家們向所有教師發(fā)出了倡議：以自身的學識魅力傳播文明，以人格魅力造就高尚。所以，學識魅力和人格魅力 也被喻為今后選拔教師的兩大標準，這就要求為人師表的教師除 了要具備專業(yè)學科背景、 教書育人的能力，還必須具備良好的個 人魅力，這是老師吸引學生力量的主要源泉。因此，會計專業(yè)課 教師就要從自身學識、能力、性情、品德修養(yǎng)等多方面提升自己 的個人魅力，以樂觀、平和、豁達、善于與人相處等良好的情緒 特征感染和教育學生；以友善、寬容、尊重縮短師生之間的心理 距離，成為師德高尚、學識淵博、教藝高超、談吐優(yōu)雅的充滿著 個性魅力的專家學者型

6、教師。三善于表達情感課堂教學不僅是師生簡單的互動交流，更是師生感情交匯碰 撞的“濃情時刻”。在教學中，教師的情感直接影響著師生關(guān)系 和教學情境的創(chuàng)設(shè)，積極的教學情感會營造和諧、合作的充滿激 情的教學氛圍。因此，作為會計專業(yè)課教師就要善于解剖自己， 根據(jù)自己的個性特點，發(fā)揮個人優(yōu)勢，用生動風趣的語言、和藹 可親的教態(tài)、莊重大方的舉止來融洽師生的情感；挖掘教材潛存的有利因素，激發(fā)學生情感，渲染課堂氣氛；用適度的肢體語言來表達自己的情感，一個贊許的點頭、一個會心的微笑、一個親 切的注視等都能架起老師與學生心靈溝通的橋梁。個體之間差異紛呈，教師情感上的個性差異也會使課堂教學呈現(xiàn)出多樣性，所以會計專業(yè)課教師應(yīng)該立足自身， 認識并發(fā)揮自己的情感特點和 優(yōu)點，形成既能充分展示自己個性， 又能調(diào)動學生學習積極性的 教學風格，起到教學相長的作用。四善于剪輯教材“課要有新鮮感，不能老是一副舊面孔”?！敖虒W”，“教” 在本質(zhì)上是為了“學”。會計專業(yè)課教師在認真鉆研吃透教材的 同時，不能簡單地照本宣科講授教學內(nèi)容， 要堅持共性與個性相 結(jié)合，