環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)微課程教學(xué)模式

1、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)微課程教學(xué)模式 微課是一種全新的教學(xué)模式，是以微信、微視頻等設(shè)備或視頻作為教學(xué)方式。這種新的教學(xué)方式側(cè)重于將重要內(nèi)容以學(xué)生喜愛(ài)的方式進(jìn)行傳遞，更便于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，其最大的作用是激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新能力，打破以往設(shè)計(jì)上的禁錮。在教學(xué)中，如能夠有效運(yùn)用微課教學(xué)課程，將極大的提高教學(xué)效率。當(dāng)然，對(duì)于微課而言，如何選擇教學(xué)內(nèi)容，如何進(jìn)行規(guī)劃和使用都將成為專業(yè)課教師重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。 一、“微課程”的定義 對(duì)微課，尚無(wú)完全明確的定義。對(duì)于教學(xué)而言，只要是采用現(xiàn)代化課程所制作的短小的視頻、音頻課程都成為微課。2013年，可以稱為我國(guó)的“微課年”，這一年中，微

2、課第一次以比賽的形式出現(xiàn)在中小學(xué)和大學(xué)中，使得更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到微課的特點(diǎn)及作用。首屆中小學(xué)微課大賽官方文件認(rèn)為“微課”即“微型視頻課程”的簡(jiǎn)稱，主要教學(xué)方式就是微視頻，是將重點(diǎn)知識(shí)，難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)視頻體現(xiàn)出來(lái)，需要具有激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)教學(xué)作用的過(guò)程。一般微課的時(shí)間不大于10分鐘，很容易讓學(xué)生集中精力，適合將學(xué)生普遍存在的問(wèn)題或者新知識(shí)點(diǎn)的集中講解。胡鐵生認(rèn)為微課是在新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐的安排下，由教師進(jìn)行設(shè)計(jì)的一種微視頻教學(xué)方式，是教師在課堂教學(xué)中對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的集中反映?？傊?，各個(gè)專業(yè)對(duì)微課進(jìn)行了定義。筆者認(rèn)為，微課是由專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)和實(shí)踐需求制定的微視頻內(nèi)容，時(shí)間一般控制在8-10分鐘，

3、內(nèi)容以集中性、獨(dú)特性為主，是當(dāng)前學(xué)校可以積極采納的一種教學(xué)方式。 二、微課在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用 微課翻轉(zhuǎn)課堂近年來(lái)被提出，并且在部分高校部分專業(yè)中開始實(shí)施?！胺D(zhuǎn)課堂”最初來(lái)源于英文“FlippedClassModel”是美國(guó)一位教師發(fā)明的，最初使用時(shí)就獲得了學(xué)生的認(rèn)可，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更加具有吸引力。翻轉(zhuǎn)課堂可用于多科目教學(xué)中，對(duì)于高職院校而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，而微課的正確使用可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，并培養(yǎng)其實(shí)踐能力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂不受時(shí)間的限制，教師將微視頻制作完畢之后發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生除了在課堂上接受教師的講解外，還可以在課后隨時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這一教學(xué)模式也將教師

4、從傳傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來(lái)，使學(xué)生更加專注，基于其課程內(nèi)容的多樣性，也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)巧妙的將其結(jié)合，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)實(shí)踐設(shè)計(jì)，打破以往的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施后，高職教學(xué)的變化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）教學(xué)以視頻形式存在，內(nèi)容明確且多樣。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容可以直接體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方式使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加明確。教師可以通過(guò)多種方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制，喬納森伯爾曼和亞倫薩姆斯最初就是采用屏幕捕捉軟件進(jìn)行視頻錄制，并制作了帶有講解的Power-Point演示文稿，亦可以采邊畫邊錄的形式。視頻格式是其最

5、主要的格式，制作完成后上傳至網(wǎng)絡(luò)或者傳送給學(xué)生保存。與以往相比，節(jié)約了時(shí)間，使內(nèi)容更容易保存，這樣提高了教學(xué)的連貫性，且內(nèi)容上明確且多樣化特征明顯。（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很難養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，由于課后資料查找難，學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)不深，所以導(dǎo)致僅僅通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)自身的能力，這樣設(shè)計(jì)能力是明顯不足的。在教學(xué)重難點(diǎn)的把握上，也由于時(shí)間和學(xué)生能力的限制而變得不準(zhǔn)確。而采用微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，教師的講解是結(jié)合了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)微課課程，內(nèi)容清晰可見(jiàn)，并且重點(diǎn)清晰，學(xué)生很容易理解，且可以在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和設(shè)計(jì)的能力，是目前高職院校應(yīng)重點(diǎn)提倡

6、的教學(xué)方式之一。（三）解放課堂教學(xué)時(shí)間。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，學(xué)生需要反復(fù)的練習(xí)。通過(guò)微課翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，學(xué)生的自主能力提高，課堂時(shí)間得到解放，這樣學(xué)生一方面可以有更多的時(shí)間思考設(shè)計(jì)，反復(fù)練習(xí)以強(qiáng)化設(shè)計(jì)能力，一方面，對(duì)于知識(shí)的掌握更全面，對(duì)于重點(diǎn)的把握也更準(zhǔn)確。 總之，微課翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)在我國(guó)專業(yè)微課程中開始實(shí)施，微課教學(xué)不僅提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，還打破了以往教育受到時(shí)間限制的局限性。我國(guó)已經(jīng)開始嘗試在高職院校中采用微課教學(xué)模式，部分院校已經(jīng)取得了不錯(cuò)的效果。相信未來(lái)，這一模式將進(jìn)一步得到認(rèn)可。 參考文獻(xiàn)： 1黎加厚.微課的含義與發(fā)展J.中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4). 2李小聰.學(xué)生本位的人力資源管理課程教學(xué)模式研究J.廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012(10). 3程麗平,劉瑞國(guó).“以學(xué)生為本位”大學(xué)課堂