太師一附小師德師風(fēng)建設(shè)工作總結(jié)

1、太師一附小師德師風(fēng)建設(shè)工作總結(jié)教師的道德和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個重要前提。 教師不僅是社會 主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是萃萃學(xué)子道德基因的轉(zhuǎn)接者。 百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師大計則師德為本。蘇霍 姆林斯基說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重陶冶學(xué)生 的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也無任何個性 特色?！币囵B(yǎng)適合時代需要的高素質(zhì)人才，教師是否具有良好的師 德至關(guān)重要。櫛風(fēng)沐雨近五十個春秋，附小幾經(jīng)滄桑，幾十年風(fēng)雨歷程中拆傾 斜樓房，換落后設(shè)備，一代新人換舊人，附小的確在變；然而附小優(yōu) 良的師德傳統(tǒng)代代相傳，從未改變?！安W(xué)、敬業(yè)、愛生”的教風(fēng)鞭 策著每

2、一位附小人，她們用心血、汗水賦予它創(chuàng)新、內(nèi)涵、情感，也 正因為這樣附小在不斷發(fā)展、前進(jìn)。一、正師風(fēng)，身正為師教書育人，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。教師不 僅是知識的傳授者，還是思想的教育者和道德的示范者。我國漢代哲 學(xué)家楊雄說：“師者，人之模范也”?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令則從， 其身不正，雖令不從”。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量， 令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極 地影響和教育學(xué)生，使他們健康成長。正如奧地利教育哲學(xué)家馬丁布 貝爾所說：“教師只能以他的整個人，以他的全部自發(fā)性才足以對學(xué) 生的整個人起真實的影響” 。從而可以看出教師個人的行為對學(xué)

3、生的 影響是很重要的。為了建設(shè)一支注重身教，為人師表，有著良好形象 的師資隊伍，營造積極、進(jìn)取、高尚的師風(fēng)，我校以關(guān)注教師生命質(zhì) 量為切入，培植教師隊伍的四種精神。1.愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神 愛崗敬業(yè)精神的內(nèi)涵和處延十分豐富，它凝聚了教師的多種精 神。作為教師必須“知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任” ，集中精力，專心致 志地做教育工作， 要對學(xué)生傾注全部心血， 甚至于個人利益做出重大 犧牲。我校在全校范圍內(nèi)開展了“培養(yǎng)愛崗敬業(yè)職業(yè)精神”的活動。老 師們通過聽取 “先進(jìn)事跡的報告會” ，受到了先進(jìn)事跡的感染和激發(fā)， 一批青年教師在心中樹立了追求目標(biāo)， 確定了職業(yè)的追求方向。 下班 了，年輕教師不再結(jié)伙上街，而

4、是在辦公室內(nèi)備課，批改作業(yè)或自學(xué) 課程；課間，年輕教師們也站在班中輔導(dǎo)學(xué)困生作業(yè)，或與學(xué)生交流 溝通。全校范圍內(nèi)掀起了“比敬業(yè)、比奉獻(xiàn)”的高潮。正是這種無私、 高尚的職業(yè)精神在教師心中生了根， 從而我校的 工作也煥發(fā)出新的生機(jī)。 2001 年我校因拆教學(xué)樓，需要搬遷，正值 炎炎七月，教師們在這種精神的鼓舞下清掃了 70間教室，將近 3 萬 冊圖書和所有大小樂器徹底騰空， 近兩千張課桌凳搬入別的教室。 沒 有一人叫苦叫累，沒有長幼之分，家長和孩子們驚呆了、感動了，那動人的場面回頭再憶是何等的毅力。 還記得拆樓的那一年多艱苦的工 作：500 個日日夜夜，曾遇到過多少困難，只有附小人知道：為趕工 期

5、，噪音攪擾了相鄰的城管局宿舍， 離休的老干部們不答應(yīng)了， 校長、 中層干部分頭到居民家中去慰問， 去安撫； 皮鞋廠的工人因子女的教 育問題找到學(xué)校， 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)苦口婆心地勸解下， 莽撞的漢子們離開 了學(xué)校，再也不曾上過“門” 。多少次校領(lǐng)導(dǎo)半夜到工地處理糾紛？ 多少次為了一個圖章， 校領(lǐng)導(dǎo)踏破門檻， 磨破嘴皮？不能忘記炎熱的 夏天， 30多位老師擠在一間不足 20 平米的辦公室中備課、判作業(yè)。 附小的教職員工理解校長， 更理解學(xué)校， 又有多少位教師為學(xué)生騰出 教室而在走廊里辦公，漫天大雪，刺骨寒風(fēng)，披上軍大衣，戴上手套 護(hù)膝，繼續(xù)工作，沒有一個人叫苦喊累。沒有豪言壯語，沒有教條說 教，但是每個

6、孩子、每位家長看到了他們所做的一切，感受到了作為 一名教師擁有的那份崇高的職業(yè)精神。在這樣大氛圍的影響下， 三年之內(nèi)我校涌現(xiàn)出了一大批 “愛崗敬 業(yè)”的工作典型， 其中張虹老師以她那廢寢忘食，為了工作竟然忘記 了自己孩子的“奉獻(xiàn)精神” ，被評為市“雙十佳師德標(biāo)兵” 。郭睿、張 滿英老師則以“業(yè)務(wù)過硬，愛生如子，尊敬家長”的職業(yè)精神，獲得 了區(qū)“十佳百優(yōu)”優(yōu)秀教師的稱號。張滿英老師又以她“管理班級的 藝術(shù)”以及“對學(xué)生無限的愛”被評為市“十佳百優(yōu)”優(yōu)秀教師的稱 號。2.團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神在工作中， 很多事情靠一個人的力量是很難完成的， 這就需要別 人的支持，如： 班主任工作需要學(xué)科教師的支持，教

7、研組長需要得到 其他教師的支持，新教師需要老教師的支持。當(dāng)缺乏這種支持時，教 師就會覺得在前進(jìn)的路上困難重重，自然就會感到有很大壓力。我校聘請專家給老師們進(jìn)行了“與人溝通藝術(shù)”的講座，讓老師 們學(xué)會了溝通、交流的技巧。同時學(xué)校構(gòu)建合作平臺，如組織小組在 新年聯(lián)歡樂上進(jìn)行文藝表演，以小組為單位參加教工運(yùn)動會等活動。 在活動中教師們學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)作， 在合作中凝聚了力量， 在合作中培 養(yǎng)了情感，在合作中尋求了發(fā)展。 我校經(jīng)常組織教師外出參觀、 學(xué)習(xí)。 在外我校老師表現(xiàn)出的那種以大局為主， 以集體為重的團(tuán)結(jié)精神令人 贊嘆。現(xiàn)在，我校年輕教師有老教師幫，業(yè)務(wù)水平進(jìn)步很快；班主任 工作由學(xué)科老師協(xié)助，班班

8、有特色。3.開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神 俗話說：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。 ”那么“不想當(dāng)人民放 心的老師，是否也是個不合格的教師呢？”一個人如果沒有了追求， 他的生命則是無意義的， 工作也就倦怠了。 為讓我校的教師具有開拓 進(jìn)取的創(chuàng)新精神， 我們從各方面設(shè)立了鼓勵教師進(jìn)取的制度。 如一年 一度的教學(xué)大賽， 教學(xué)上有創(chuàng)新、 有進(jìn)步的老師將獲得精神上和物質(zhì) 上的獎勵，榮譽(yù)激勵他們繼續(xù)前進(jìn)；如論文、案例、課題評比，按屆 進(jìn)行評比， 評選出優(yōu)秀的作品學(xué)校不僅給予獎勵， 而且由學(xué)校出面推 薦到教育刊物進(jìn)行發(fā)表，以此促進(jìn)教育科研的進(jìn)步 .我校年輕教師很多，徐校長為了讓每一位青年教師有進(jìn)取的精 神，分別與他們

9、談心，幫助他們制定了自己的成長計劃及目標(biāo)，并鼓 勵每一位教師勇作研究型教師。使教師們“人人心中有追求，人人眼 前有課題，人人成長成專家。 ”教師的教學(xué)行為永遠(yuǎn)處于一種進(jìn)取、 活躍的狀態(tài)，這樣就不容易產(chǎn)生倦怠了。4.健康務(wù)實的科學(xué)精神社會的激烈競爭、 新課改的全面推進(jìn)， 使教師面臨著前所未有的 壓力。我校在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時， 一直把關(guān)注教師的生命質(zhì)量放在 一個很重要的位置上。 馬斯洛的需要層級理論告訴我們： 每個人都有 生理、安全、歸屬和愛、尊重、自我實現(xiàn)等漸次提高的需要，這五個 需要層級中，后三個需要對教師尤為重要。我校領(lǐng)導(dǎo)從“尊重教師， 滿足教師的心理需求；多給予肯定性評價，促進(jìn)教師的前進(jìn)

10、；剛?cè)岵?濟(jì)地管理， 保證教師的健康成長” 等幾個方面入手關(guān)注教師的生命質(zhì) 量。每天，校領(lǐng)導(dǎo)總要抽出一定的時間到教研組內(nèi)與老師們交流教 學(xué)，并常常把肯定的評價送給老師們。 學(xué)校還把關(guān)懷送到老師們心中， 誰生產(chǎn)了，誰生病了，誰家有困難了，校長總要親自帶隊去看望，送 上一片“關(guān)懷”。老師與校領(lǐng)導(dǎo)間距離拉近了，自然有心事也就愿意 找領(lǐng)導(dǎo)談心，從而解決了心理上的壓力，保證了教師的健康成長。心理滿足是一個人進(jìn)取的源動力， 尊重教師的這種需求， 有助于 他們工作情緒的調(diào)動和工作態(tài)度的端正， 在擺脫平庸的過程中增強(qiáng)自 信、展示才華、創(chuàng)造成績。我校領(lǐng)導(dǎo)善于尋找老師們身上的閃光點(diǎn)， 毫不吝嗇地對教師們的業(yè)績給予

11、精神和物質(zhì)上的獎勵。 讓教師在拼搏 流汗之后能體驗到成功的喜悅、精神的歡樂、情感的滿足。二、育師德，德高為師師德是教師的立師之本， 是教師事業(yè)成功的保障。 師德決定了教 師對學(xué)生的熱愛和對事業(yè)的忠誠， 決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高 尚；師德直接影響著學(xué)生們的成長。教師的理想信念、道德情操、人 格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng) 成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書， 就是一股強(qiáng)大的精 神力量，對學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。1.體現(xiàn)三個關(guān)心，以師愛為核心 魯迅先生說過“教育是緣于愛的” 。師愛是平凡而偉大的，是教 師發(fā)自內(nèi)心由衷的熱情，是一種自

12、我犧牲、依戀不舍的道德情感，是 教育成功的關(guān)鍵。沒有愛就沒有教育，愛是現(xiàn)代教育的第一法則，是 育人的最高境界?；谶@樣的認(rèn)識，我校教師全面關(guān)心學(xué)生的思想、 學(xué)習(xí)和生活，幫助他們解決思想上、學(xué)習(xí)上、生活上的困難和問題。關(guān)心學(xué)生心理健康關(guān)心學(xué)生應(yīng)先從培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、 完整的人格和優(yōu)良的品行 做起。我校將思想品德課把傳授知識同陶冶情操、 養(yǎng)成良好的行為習(xí) 慣結(jié)合，開展豐富多彩怡情益智的活動，并將活動賦予時代特色，結(jié) 合學(xué)生實際，開展了“珍愛生命 遠(yuǎn)離毒品”、“崇尚科學(xué) 反對迷信”、 “拒絕不良書籍、拒絕不良網(wǎng)絡(luò)影響”、“知榮辱、樹新風(fēng)”等培養(yǎng)學(xué) 生良好心理品質(zhì)的活動，讓學(xué)生在活動中形成正直、真誠

13、、寬容、仁 愛等基本的人格素養(yǎng)，讓孩子在小學(xué)階段的人格完整發(fā)展。關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)每位教師在教育教學(xué)實踐中自然流露出的對學(xué)生的關(guān)心和期望， 是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要支撐，它為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供著愛的示范， 甚 至?xí)W(xué)生的學(xué)習(xí)有心理暗示作用。我校教師努力做到心中有學(xué)生， 充分認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位， 自覺把培養(yǎng)良好師生感情 作為教育教學(xué)中的一項重要內(nèi)容和目標(biāo)。 愛好學(xué)生易，愛“差生”難, 但這些學(xué)困生正是最需要老師幫助和鼓勵的“渴望群”。對待學(xué)習(xí)有 困難的學(xué)生，老師應(yīng)偏愛，除鼓勵之外應(yīng)給予他們真正的幫助，我校 將每周四固定為幫困時間，老師們以談心交流的方式為孩子們解決學(xué) 習(xí)中的困難。每年“六一”

14、和“元旦”首設(shè)進(jìn)步獎，捕捉他們的閃光 點(diǎn)。學(xué)校在各項考核和檢查中必查學(xué)困生的進(jìn)步情況， 關(guān)心學(xué)困生在 我校蔚然成風(fēng)，努力讓他們因老師的關(guān)愛而成為有永不言敗、開朗進(jìn) 取健康心態(tài)的人。關(guān)心學(xué)生生活。學(xué)生的生活并不是遠(yuǎn)離學(xué)校教育的， 而是與其密切相關(guān)的，學(xué)校 生活是學(xué)生生活的很大一部分，影響著學(xué)生生活的方方面面。教師與 學(xué)生之間情感交流是建立在平時生活的一點(diǎn)一滴中的， 那一幕幕感人 案例不勝枚舉。我校有一名先天有腿疾的孩子，剛來學(xué)校時，孩子流 露出的是對一切的不信任和恐慌， 班主任便主動與他接近， 走入他的 心靈：別的同學(xué)上體育時， 他孤單地坐那里羨慕地望著窗外，老師走 進(jìn)來和他聊天，請他幫著翻作業(yè)

15、本；上樓上音樂課時，老師背起他， 聽他唱剛學(xué)會的歌。老師那默默的愛溫暖了他的心 ，他開朗了，活 潑了，甚至有些淘氣了。教師的愛流入了他稚嫩的心田，讓他走入了 孩子群，找回了自己童年的快樂。 在去年的畢業(yè)生中有一位家庭特別 困難的孩子， 是他的老師和同學(xué)們每學(xué)年為他捐款， 是學(xué)校免收學(xué)雜 費(fèi)，才使他以優(yōu)異的成績完成小學(xué)學(xué)業(yè)并升入重點(diǎn)中學(xué)的， 學(xué)校的關(guān) 愛讓他擁有了升學(xué)的驕傲。愛是一種責(zé)任， 更是一種能力。關(guān)愛自己的孩子是人，關(guān)愛別人 的孩子是神。我們不是圣人、 完人，我們卻從事著圣人、 完人的事業(yè)， 努力做到思想問題及時談心， 學(xué)習(xí)方法經(jīng)常指導(dǎo)， 生活困難幫助克服。2.強(qiáng)調(diào)兩個尊重，以和諧為貫穿

16、尊重學(xué)生。教育首先是人格教育，尊重是教育的第一原則。教 師的一言一行，都會對學(xué)生的做人產(chǎn)生影響。 我校倡導(dǎo)師生互相尊重， 請老師們蹲下來和學(xué)生說話，把訓(xùn)斥、體罰和冷漠放進(jìn)“回收站” ， 把尊重放在教育的第一位，用關(guān)心和熱情為學(xué)生撐起一片蔚藍(lán)的天 空。從課堂評價到問題生的處理，注意每句話對學(xué)生的影響，創(chuàng)設(shè)和 諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍， 只有老師尊重愛護(hù)他們， 他們才能學(xué)會自重及愛 人。尊重家長 。學(xué)校工作需要社會各界的廣泛支持，對學(xué)生的教育 更需要家庭的配合和支持， 我們把尊重家長牢記在心。 我們教育老師 們，教師要與家長商討如何教育好孩子，要把孩子們的思想、學(xué)習(xí)、 行為等方面的情況及時與家長溝通交流。

17、我校專門設(shè)立了家長接待 室，對每位家長都熱情對待，不指責(zé)、不遷怒于家長，學(xué)校將各處室 的電話公布給家長，有問題可以及時反映， 由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)核實解決。 例如去年經(jīng)過調(diào)查問卷有 10%以上的家長提出實行夏令時問題，今年 學(xué)校采納家長意見推后下午到校時間。3.注重三個合作，以溝通為載體 “合作”是一種能力，也是當(dāng)今社會的一大特點(diǎn)，我校注重培養(yǎng) 教師的合作精神，倡導(dǎo)教師在工作中學(xué)會并運(yùn)用合作。與學(xué)生合作、 與同事合作、與家長合作，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教育氛圍，和諧師生，升 華師愛，芬芳教壇。與學(xué)生合作與學(xué)生合作是實現(xiàn)使學(xué)生學(xué)會合作的最有效途徑， 也是轉(zhuǎn)變教師 工作作風(fēng)，真正實現(xiàn)平等教育、民主對話的有效途徑

18、。為此，學(xué)校不 僅注重課堂教學(xué)中學(xué)生的充分參與， 還在每學(xué)期至少一次或問卷、 或 座談中征求學(xué)生意見，以融洽師生關(guān)系。教師還注重在日常教育教學(xué)工作中，與學(xué)生建立各種人際關(guān)系， 尊重他們，關(guān)心他們的整個幸福，而不僅僅是學(xué)業(yè)成功。比如我校的 省優(yōu)秀班主任王小平老師就很善于通過構(gòu)建與學(xué)生的人際關(guān)系， 幫助 自己密切地了解每一個學(xué)生和他們面臨的挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)因材施教，取得了良好的教育效果。多彩的活動也可以促成師生之間的合作，促成師生間的情感交 流。去年的六一節(jié)，在孩子們的歌詠比賽上，全校教師穿著整齊的服 裝，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，在校管樂隊的伴奏下，高唱歌唱祖國 ， 臺上的歌聲和臺下學(xué)生的掌聲融匯在一起。

19、 這已不僅僅是在歌唱， 而 是教師的情與學(xué)生的情在交融。會后，許多老師激動地說：從沒有感 覺到自己的心與學(xué)生的心是如此地貼近。與同行合作一個人的力量是有限的，只有實現(xiàn)教師之間的充分合作，互諒、 互讓、互敬，才能實現(xiàn)教師共進(jìn)。學(xué)校采用講座、教研活動等多種形 式使教師們認(rèn)識到合作的重要性。 如今學(xué)校中教師們與班主任、 與同 學(xué)科、與同年級教師的合作意識越來越強(qiáng)，合作的效果越來越好。2006 年春季學(xué)校進(jìn)行了一次“經(jīng)典進(jìn)課堂”展示活動。音樂閆 老師的教學(xué)中有一個環(huán)節(jié)是欣賞彝族歌曲， 形體課段老師聽說后， 主 動提出閆老師設(shè)計的拍肩動作不是彝族舞蹈的典型動作， 自己可以利 用形體課教給學(xué)生抖手的彝族舞

20、蹈基本動作。 實踐證明， 這種合作效 果很好。與家長合作隨著教育的發(fā)展和變革， 家長對教育更加關(guān)注， 認(rèn)識也越發(fā)深刻。 教師在教育學(xué)生的過程中常會與家長發(fā)生一些沖突， 即使家長的有些 做法值得商榷， 只要教師基于對學(xué)生的關(guān)愛與家長及時溝通， 這種真 摯的關(guān)愛的交流定會贏得家長的理解和支持。學(xué)校的一位市優(yōu)秀班主任曾經(jīng)被一個學(xué)生的父母的無理取鬧而 深深傷害。但擦掉眼淚，這位老師想到這個學(xué)生的發(fā)展，不能因其父 母的情緒而遷怒于孩子。經(jīng)過深思熟慮，她請來了孩子懂教育的爺爺 進(jìn)行溝通。功夫不負(fù)有心人，孩子進(jìn)步了，爺爺滿意了，孩子的父母 也終于明白了教師的苦心，這位老師自己也總結(jié)出：沖突不可怕，往 往沖突

21、中的分歧和不一致消除的過程， 就是師生間、教師與家長間相 互依賴和凝聚的過程。雖然過程曲折，然而效果明顯。三、博師學(xué)，學(xué)高為師泰戈爾曾說：“知識是珍貴寶石的結(jié)晶，文化是寶石放出的光輝。 車爾尼雪夫斯基也曾說：“要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三 個品質(zhì)：淵博的知識、思維的習(xí)慣和高尚的情操。”大師的話讓我們 更清晰地認(rèn)識到：知識是重要的，也是不斷變化和發(fā)展的。真正的教 師應(yīng)該把學(xué)習(xí)知識的過程變成一個找尋智慧的過程，經(jīng)常用新知識充 實大腦，潤澤心靈，完善自我，提升素質(zhì)?；谝陨险J(rèn)識，我校開展 了經(jīng)典引路，“學(xué)高為師，率先垂范，照亮人生”的系列學(xué)習(xí)活動。向?qū)＜覍W(xué)要想讓教師成為最優(yōu)秀的教師，必須讓一

22、流專家的優(yōu)秀事例感染 教師、啟迪教師。我校先后組織教師學(xué)習(xí)斯霞、于漪、錢夢龍等特級 教師的教育事跡。從斯霞身上大家明白了“熱愛學(xué)生是教師的天職， 沒有熱愛，萬事空談”；于漪老師的“三次備課”觸動了每一位教師 的心弦，使老師們認(rèn)識到：花力氣研究備課，實際上是“磨刀不誤砍 柴工”,更是教學(xué)智慧的彰顯；錢夢龍先生富于變化的課堂讓大家真 正懂得教學(xué)的理想境界應(yīng)該是：既要有教師必要的講授，也要有學(xué)生 默默的讀書；既要有教師對學(xué)生的提高，也要有學(xué)生對教師的質(zhì)疑； 既要有七嘴八舌的熱烈爭辯，也要有交頭接耳的“竊竊私語” 一 流專家引領(lǐng)教師在漸悟著教育和生命的真諦，并付諸于行動。向同行學(xué)我校的小課題式校本研訓(xùn)

23、模式充分體現(xiàn)了 “同行互助”的校本教 研思想：以組集體備課，闡明設(shè)計意圖，現(xiàn)場觀摩教學(xué)，專家現(xiàn)場點(diǎn) 評，教師相互辯論在詮釋課改、展示自我、開放自主的平臺上： 大家沿著課改或沉思、或爭辯、或遐想 為教育教學(xué)工作印證著堅 實的理論依據(jù)，為總結(jié)課題成果提供了引起共鳴的精彩篇章， 為輝煌 的教育事業(yè)留下了不可磨滅的永恒回憶。 在這樣的情境中，大家的智 慧在萌發(fā)，思維在碰撞，情感在交融，教科研水平得到了長足進(jìn)步。 我校的“師徒匯報課”、“教師風(fēng)采展示”、“實驗教師沙龍”、“大家談 教育”等系列比賽及活動是同行互助、智慧共生、資源共享的結(jié)晶。 一批青年教師就在這樣的鍛煉中脫穎而出， 相信他們必能撐起附小未

24、 來的一片天。向?qū)W生學(xué)學(xué)習(xí)體現(xiàn)在實際的的學(xué)習(xí)行動中。教師不僅應(yīng)向?qū)W生展示如何學(xué) 習(xí)，還要把學(xué)習(xí)精神和對學(xué)習(xí)的熱愛傳遞給學(xué)生， 更重要的是蹲下來 虛心和學(xué)生交流，向他們學(xué)習(xí)。在一次專題研討中，一位年青教師說 道：“我們必須向教育權(quán)威學(xué)習(xí)，但同時絕不能忘記學(xué)生也可能是一個權(quán)威，也許在熱愛一門課程或?qū)φn程的某些方面，他們的了解、執(zhí) 著或許超過我們?！痹谡n堂上，我校教師創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，集中 精力關(guān)注學(xué)生知道什么，并通過教學(xué)藝術(shù)努力把他們“知道的知識” 讓教師和其它學(xué)生所理解，做到師生互動，教學(xué)相長。記不清，有多 少學(xué)生的作文曾讓教師感動，有多少學(xué)生的算法曾讓教師驚訝，又有 多少學(xué)生的發(fā)言曾讓教師產(chǎn)

25、生更多的反思在課下，學(xué)生的勤奮好學(xué)，樂于助人，善良真誠等良好的品行也在深深啟迪和感染著教師， 使教師一次又一次接受著心靈的洗禮。 在向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程中，教師 也深深感到了孩子的需求：孩子在乎教師給他們一個微笑，在乎教師 給他們一個發(fā)言的機(jī)會，在乎教師給他們一個獎勵，在乎教師給他們 一個改錯的機(jī)會從孩子的需要中也讓教師找到了兒童不良行為 的原因，并不斷進(jìn)行針對性的教育，像對荷葉上的露珠一樣，小心翼 翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。在向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程中，教師的心靈更加 清澈和蔚藍(lán)了起來。向書本學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師的讀書風(fēng)氣，最能影響學(xué)生和社會 的風(fēng)尚。教師要做好教書育人的工作，首先要做個真正的讀書

26、人，而 熱愛讀書的教師，也必然是社會的一筆無形資產(chǎn)。我校倡導(dǎo)教師“加 強(qiáng)閱讀，滋養(yǎng)人生”。要求教師每學(xué)期至少讀一篇教育經(jīng)典，摘十二 篇教育美文，記十二篇教學(xué)反思，賞二十首經(jīng)典詩詞，聽二十首經(jīng)典 音樂，使教育逐漸具有豐富而圣潔的靈魂，溫馨而真摯的情懷，幽深 而高遠(yuǎn)的精神，實現(xiàn)教師經(jīng)典化、專業(yè)化發(fā)展。先后組織教師和學(xué)生開展了“感動我的一本書” 捐書活動，有位教師引用蘇霍姆林斯基的 名言作為贈書前言： “如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著， 如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話， 那么，閱讀就會 成為學(xué)生的精神需要。 ”在愛的教育、給教師的一百條建議 、愛 彌爾、大教學(xué)論等一系列讀書活動

27、和“青年教師讀書隨筆大賽” 中，教師深受感染，并進(jìn)一步認(rèn)識到：教師必須是真善美的代表 , 教 師的愛不是壓力，而是道德與靈魂的映照 也促使大家不斷思考著 一個永恒的話題：“如何當(dāng)一個好老師”。讀書提升了教師的生命境界， 震撼了教師的心靈，洞悉了教育的本質(zhì)，提升了教學(xué)的內(nèi)涵，夯實了 文化底蘊(yùn)。四、練師能，技高為師未來世界的競爭是教育的競爭、 人才的競爭。 教師肩負(fù)著光榮而 神圣的歷史使命。 教師的素質(zhì)決定著教育的質(zhì)量， 教師的師德決定著 教師的素質(zhì)。 為建設(shè)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍， 我校一方面優(yōu)化人力 資源的配置，任用新教師以杜絕中專生，擇優(yōu)錄用大專生，吸收本科 生為政策， 優(yōu)化了青年教師的人才

28、結(jié)構(gòu)； 另一方面加大了對教師的培 訓(xùn)力度：“傳、幫、帶，走出去，請進(jìn)來” ，從整體上提高全體教師的 業(yè)務(wù)水平。結(jié)合我?！耙缘轮涡?經(jīng)典立校 科研興校 質(zhì)量強(qiáng)校” 的辦學(xué)宗旨，鼓勵教師在耕耘中拓寬視野，在執(zhí)教中提煉師藝，升華 師技，以精湛的教學(xué)技藝吸引學(xué)生。1.勤學(xué)苦練，夯實基礎(chǔ)。“不經(jīng)一番徹寒骨，哪得梅花撲鼻香。 ”為適應(yīng)時代的發(fā)展，加 快教育的步伐， 教師必須構(gòu)建多元而流動的知識結(jié)構(gòu)， 不斷吸取和發(fā) 展新鮮而前沿的知識。為此，我校在青年教師中推展了“五個一”工 程：每兩周寫一篇摘抄、一篇實驗手記、每學(xué)期寫一篇案例、一份科 研報告，讀一本教育專著。 一篇篇手記、一本本摘抄無不反映出青年 教師的

29、成長。他們把教育教學(xué)中的困惑、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功記錄下來， 在工作中不斷反思，不斷進(jìn)步。他們把能啟迪自我的成功經(jīng)驗、先進(jìn) 的教育理念摘抄下來，在工作中實踐、驗證，不斷充實、不斷提高。課余時間，走進(jìn)附小，你會也許聽到一陣陣悠揚(yáng)的笛聲，看到一 個個年輕的身影揮毫潑墨那是青年教師在苦練技藝。 我校決定于 5月中旬起開展 “創(chuàng)新爭優(yōu)”課堂教學(xué)基本技能競賽活動。 本次活動， 強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)、運(yùn)用新課程理念，促進(jìn)課改，充分調(diào)動了教師參與課 改的主動性、積極性。2.日常指導(dǎo)，促進(jìn)成長。“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。 ”青年教師是學(xué)校的持續(xù) 發(fā)展的源泉。 根據(jù)我校青年教師比例越來越大的實際情況， 我們意識 到對青年教師的培養(yǎng)勢在必行。 促進(jìn)新教師成長的最直接的辦法就是 將優(yōu)秀教師的知識、經(jīng)驗、 實施教學(xué)常規(guī)的智慧、教育教學(xué)的策略和 技巧藝術(shù)傳替給新教師。學(xué)校努力為青年教師提升自身素質(zhì)搭建平 臺，要求各處室組織有經(jīng)驗的老教師為新教師介紹經(jīng)驗， 與他們進(jìn)行 討論交流，使他們盡快了解情況， 進(jìn)入角色。當(dāng)你走進(jìn)一個個教研組， 經(jīng)常會看到新老教師討論交流的情景。 當(dāng)你走進(jìn)老教師的課堂， 經(jīng)常 會看到青年教師和學(xué)生坐在一起，一起聆聽，一起學(xué)習(xí)的情景。為了多方位地提升教師素質(zhì)， 我們把大學(xué)教師請進(jìn)來， 對全校教 師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，把語文、數(shù)學(xué)、音樂專家請見來，隨 時解惑。我校還組織語文