（推薦）初中語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究

1、初中生口語交際能力的培養(yǎng)研究課題實施方案莒南縣筵賓鎮(zhèn)中學(xué)課題組一、課題提出背景（一）時代的要求。人類社會已經(jīng)進入信息爆炸的時代，人際交往更加頻繁，口語交際是人們最基本、最經(jīng)常的交流活動，良好的口語交際能力更是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時期，也是學(xué)生口語表達能力提高的關(guān)鍵時期。如何提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的交際能力，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，使其成為真正的社會人已刻不容緩，勢在必行。（二）課標的要求。新課程標準對口語交際的總要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！边@不僅僅

2、是提法上的改變，而是認識上的升華。作為初中語文教學(xué)，更多的承載著語言教學(xué)的任務(wù)。對他們進行口語交際能力的鍛煉和培養(yǎng),也是全面實施素質(zhì)教育的一個方面。作為基礎(chǔ)教育一線的教師，必須意識到這個問題的嚴峻性和迫切性，探索解決問題的策略和方法基于上述幾方面認識，我們提出該課題，努力探索一條適合學(xué)生實際的口語交際訓(xùn)練新路子，為廣大教師提供一些操作性較強的訓(xùn)練策略與方法，為口語交際教學(xué)積累點滴經(jīng)驗。（三）現(xiàn)狀分析。當(dāng)前，許多中學(xué)生都缺乏一定的口語交際能力。在平時的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生不愿回答問題，不愿把自己的想法表達出來?？谡Z交際課上表現(xiàn)尤為突出。目前學(xué)生聽、說、讀、寫諸能力中，最差的就要數(shù)“說”的能力。

3、通過調(diào)查問卷了解到至少有三分之一學(xué)生在口語交際中存在語句含糊、詞匯貧乏、詞不達意的現(xiàn)象，話語缺乏連貫性和條理性。我們認為口語交際能力的發(fā)展是一個循序漸進的過程，應(yīng)循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。（四）部分教師認識不到位，重視程度不夠?？谡Z交際在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的每一時段都重要，重要的是教師要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的情境。而在多次的課堂調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)教師

4、們對此課程的大多處于敷衍一下的狀態(tài)，根本不注重口語交際的訓(xùn)練，重書面寫作輕口語表達的傾向較嚴重，不知如何去上口語交際課，或在口語交際的設(shè)計上較為隨意，從而不能真正把此課程的學(xué)習(xí)與發(fā)展認認真真落實在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，導(dǎo)致學(xué)生對口語交際失去興趣。而新的課程標準提出在口語交際中，知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀三維目標的精髓就是要求教師將學(xué)習(xí)與探究、學(xué)習(xí)與情感、學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，教材是教學(xué)內(nèi)容外在的物質(zhì)載體，教學(xué)內(nèi)容則是達到教學(xué)目標的憑借，是隱含在教材之中的口語交際知識以及對口語交際知識的活用。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每一個具體的語境，正確理解言語的意圖，準確、流利、得體地表達自己的意圖，逐步形成自

5、己的語言風(fēng)格，同時強調(diào)的是給學(xué)生廣博的文化浸染，將學(xué)生所學(xué)知識應(yīng)用于生活，實踐于生活，這也是口語交際的最終目標。諸如上述種種原因，久而久之，學(xué)生們就更不能用準確的語言表達自己的想法，自己的思想?？谡Z交際課題的研究與進一步的發(fā)展勢在必行，刻不容緩。二、研究目標及任務(wù)（一）研究目標：語文課程標準明確提出了口語交際教學(xué)的總目標：通過口語交際教學(xué)與訓(xùn)練，讓學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達和交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交際，發(fā)展合作精神?！睆倪@個總目標可以看出：通過口語交際訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。在一個特定的

6、階段內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣，以及積極參與表達的勇氣，養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，即想說、敢說、善說的口語交際能力，從而達到提高學(xué)生口語交際能力，全面發(fā)展的最終目的。1、改變教師口語交際教學(xué)理念，提高口語交際的教學(xué)水平。對口語交際教學(xué)內(nèi)容的正確理解對教師來說是至關(guān)重要的它能激發(fā)教師的教學(xué)積極性，促使教師拋棄對教材的依賴，努力從學(xué)生的學(xué)校生活，社會生活選擇口語交際的典型例子，創(chuàng)設(shè)真實的交際環(huán)境，逐步提高學(xué)生的口語交際能力。2、讓學(xué)生在各種交際活動中掌握一些基本的方法、技巧和規(guī)律。口語交際教學(xué)的核心任務(wù)是讓學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力”。 重點是讓學(xué)生“學(xué)會傾聽、表達和交流”。這種能力有別

7、于專門交際人才的口才、交往能力，它是一般人都必須具備的生活、生存所必需的交際能力?？谡Z交際教學(xué)的要想如此，勢必要讓學(xué)生在各種交際活動中掌握一些基本的方法、技巧和規(guī)律。讓學(xué)生在交際實踐中的自主體驗，自我領(lǐng)悟，自能把握。3、探索激發(fā)學(xué)生口語交際興趣。培養(yǎng)學(xué)生具備日?？谡Z交際的基本能力，使學(xué)生愿意同別人進行交際；學(xué)會認真傾聽、勇于表達與交流的品質(zhì)；使學(xué)生初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。4、口語交際教學(xué)應(yīng)在具體的交際活動中進行?？谡Z交際是一種雙向或多向的復(fù)雜活動。學(xué)生要想學(xué)會各種交際活動的“互動”就必須去學(xué)習(xí)、實踐、體驗、領(lǐng)悟，必須選擇貼近生活、學(xué)習(xí)實際的話翅，采用靈活的形式組織教

8、學(xué)。更重要的是要創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生真正置身于交際情境之中，全身心地展開交際。這樣才能利于學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，才能使學(xué)生逐步提高口語交際能力。5、重視學(xué)生文明禮貌等因索的訓(xùn)練與提高。語言修養(yǎng)、審美情趣以、人生觀、價值觀等因索的訓(xùn)練與提高是學(xué)生口語交際素養(yǎng)中不可缺少的重要組成部分，是使口語交際活動獲得成功的重要條件和重要保證。（二）課題要解決的主要問題：通過課題的開展培養(yǎng)學(xué)生會聽、聽懂、然后恰當(dāng)轉(zhuǎn)述的能力；貼近生活。培養(yǎng)他們說話的興趣，鼓勵表達，暢所欲言。在公共場合對熟悉問題能即興講話，培養(yǎng)演講能力。改變目前中學(xué)生口語表達實踐機會不均等、訓(xùn)練渠道狹窄、訓(xùn)練形式單一的現(xiàn)狀。引導(dǎo)教師積極開發(fā)課

9、程資源，創(chuàng)設(shè)情境，拓寬口語交際訓(xùn)練渠道，使學(xué)生入情入境，自主、自覺地進行語文學(xué)習(xí)和口語交際。（三）實施的原則：1、科學(xué)性原則符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的興趣、愛好，實事求是、踏踏實實、講求實效。2、理論為先導(dǎo)的原則搜集、整理相關(guān)理論依據(jù)，作為教師教學(xué)實踐的根本依據(jù)。3、主體性原則 口語交際以學(xué)生之間活動為主，在實踐活動中進行語言交流達到交際目的。引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的重要作用，讓學(xué)生在無拘無束的良好語言環(huán)境中，自由發(fā)揮，暢所欲言，表達自己的思想、獲得自信，獲得交際經(jīng)驗。4、多樣性原則 口語交際活動課形式應(yīng)生動活潑，豐富多樣，以適應(yīng)中學(xué)生求新求趣的心理特征，在形式的不斷變化

10、中，充分調(diào)動學(xué)生的興奮點，使學(xué)生以飽滿的熱情參與活動。三、研究思路（一）關(guān)注教材中安排的口語交際訓(xùn)練專題。在中學(xué)語文教材中，以單元內(nèi)容為主綜合性學(xué)習(xí)，同時安排了相應(yīng)的口語練習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)與口語交際訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系，它既有相對的獨立性，又為一些聽、說、讀、寫的訓(xùn)練創(chuàng)造了有利條件，提供了有意義的話題。結(jié)合教材中安排的口語交際訓(xùn)練專題，如何激發(fā)中學(xué)生參與口語交際的興趣，解決“想說和放膽說”的問題。根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，作為教師要提前做好安排，讓學(xué)生去調(diào)查，走訪、收集、整理口語交際材料，為口語專題訓(xùn)練奠定堅實基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情境，拓寬口語交際渠道，激發(fā)學(xué)生想說的興趣，增強學(xué)生自信心，培養(yǎng)

11、良好的心理素質(zhì)。（二）對中學(xué)語文教材中口語交際訓(xùn)練內(nèi)容進行匯總。重視有效教學(xué)的策略，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的內(nèi)容、步驟和組織訓(xùn)練的方式方法等，解決“有話說、說具體”的問題。培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力、應(yīng)對能力、表達溝通能力等交際素養(yǎng)。訓(xùn)練內(nèi)容主要有交往類、辯論類 、介紹類和表演類,憑借教材，抓口語交際教材這一訓(xùn)練“基點”，在日常教學(xué)活動中根據(jù)各種不同類型的口語交際特點和要求進行有針對性的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的口語交際能力。這是研究的重點。（三）將口語交際能力的訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)活動中。平時的課堂教學(xué)，也是口語交際訓(xùn)練不可忽視的一部分，是口語交際訓(xùn)練的有機延伸。學(xué)生回答教師的提問，討論學(xué)習(xí)中存在的問題，發(fā)表自己的觀

12、點，交流自己的看法，就是口語交際。因此，教學(xué)時，就因勢利導(dǎo)，結(jié)合課文內(nèi)容進行口語訓(xùn)練，讓他們暢所欲言，在融洽的氣（四）讓學(xué)生做好相關(guān)摘記，積累。語言的學(xué)習(xí)，在于積累，通過觀察研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際能力低下、詞不達意的一個重要原因，就是學(xué)生缺乏一定的語言儲備，詞匯匱乏，“無話可說”。我認為，只有多讀多積累，學(xué)生的口語交際才有文化的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生平時做好讀書的相關(guān)摘記，積累。有了一定的詞匯與語言積累，學(xué)生交際的語言內(nèi)容就會豐富起來在識字，閱讀中讓學(xué)生從字、詞、句、段中進行語言積累，豐富學(xué)生的口語交際詞匯，積淀口語交際的素材。如通過復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語言、培養(yǎng)他們正確、熟練地

13、運用語言的能力，達到提高語文整體素質(zhì)的目的。并讓學(xué)生盡可能引用課文中所學(xué)的生動優(yōu)美的詞語、典型的句式。在自己的口語交際中仿用。這種訓(xùn)練，不僅加深了對課文的理解，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。（五）注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，能認真傾聽別人說話。培養(yǎng)口語交際的基本技巧，掌握口語交際的基本方法和口語交際的基本要求，提高口語交際的信心。（六）拓展口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的口語交際情境。日常生活是口語交際訓(xùn)練的大舞臺?；邮强谡Z交際課的基本特點，還應(yīng)包含在日常生活應(yīng)成為學(xué)生口語交際應(yīng)用的大舞臺，因此，教師要鼓勵學(xué)生在日?？谡Z交際中進行雙項互動，主動、大膽地與人進行

14、交流，不斷提高自己的口語交際能力。在課堂教學(xué)活動中，積極創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，采取多種形式，在一步一步逐漸深入的互動中，讓學(xué)生從比較熟悉的簡單的話題到進行一些較深入話題內(nèi)容進行思考的口語交際訓(xùn)練。解決“互動、構(gòu)成交際狀態(tài)”的問題。這是研究的難點。（七）開展說趣事，講故事活動。話題貼近生活，學(xué)生感到親切，沒有距離感，激發(fā)交際的興趣和欲望，也易于交際，能取得良好的訓(xùn)練效果，口語交際的形式要靈活多樣，可以把動手與口語交際結(jié)合起來，還可以采用講故事說見聞，進行表演等多種形式進行口語交際教學(xué)。在實施過程中，對課程綱要進行調(diào)整、補充、完善。四、基本研究步驟本課題研究時間為2年。（2013年12月至2015年

15、12月）（一）準備階段：實驗準備，申請立項。（2013年12月2014年6月）1、成立課題組，對學(xué)?？谡Z交際教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生口語交際能力進行調(diào)查，認真分析原因，部署實施計劃。2、初步制定研究方案，確定研究對象，培訓(xùn)教師，學(xué)習(xí)有關(guān)口語交際理論文章，提升教師的理論水平。3、形成課題，申請立項。初步進行研究課題的探討，課題組在此基礎(chǔ)上對開題報告進行修改、完善，形成本課題，同時申請相關(guān)上級科研部門對此課題進行立項。4、了解有關(guān)課題研究文獻的基礎(chǔ)上，聘請教研室教研員參加、指導(dǎo)、針對本校實際情況，設(shè)計實施方案。（二）課題研究實施階段。（2014年9月2014年12月）嚴格按照研究方案中的要求和研究實施計劃中

16、的步驟，分階段進行重點研究，理論研究滲入教育過程中，其階段成果為個案設(shè)計，收集整理原始資料，有計劃的分學(xué)期進行總結(jié)和撰寫論文。具體分為以下步驟：1、探究口語交際有效教學(xué)的策略，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的內(nèi)容、步驟和組織訓(xùn)練的方式方法等，解決“有話說、說具體”的問題。課題組根據(jù)各個學(xué)段中口語訓(xùn)練的要求，根據(jù)不同具體要求以及各年級段學(xué)生語言表達的不同特點，初步探究口語交際有效教學(xué)的策略，針對學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中存在的問題，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展口語交際中的方法、步驟和組織訓(xùn)練的方式等存在的問題、進行集中的研討、分析，在按高段、中段、低段不同分工，開展同步研究。2、召開課題研討會。每個學(xué)期中末分別召開課題研討會，

17、通過分析案例、觀看課堂教學(xué)錄像、研究課等形式，對在課題研究工作中存在的問題進行集中分析，并在課題組對教學(xué)經(jīng)驗進行交流，推廣好的教學(xué)方法，課題組成員撰寫教學(xué)心得，論文，對以后的教學(xué)活動進行全面的指導(dǎo)，從精神上、物質(zhì)上對課題研究人員鼓勵，增強大家研究的信心。3、開展專題性教研活動。根據(jù)語文課程標準中對各學(xué)段口語交際的具體要求，有針對的在全校教師中開展專題性的教學(xué)研討活動，尋求提高口語交際的方法和途徑。訓(xùn)練學(xué)生口語交際的基本技巧，在平時的課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，能認真傾聽別人說話，重視評價工作，增強學(xué)生口語交際的信心。4、開展活動，拓展口語訓(xùn)練活動空間。對高年級初中語文教

18、材中口語交際訓(xùn)練內(nèi)容匯總。語文教材中編排的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，話題鮮活，形式多樣，主要有交往類 、辯論類 、介紹類和表演類,體現(xiàn)出一事一訓(xùn)，一練一得，預(yù)留空間大，便于對學(xué)生進行系統(tǒng)訓(xùn)練。教師憑借教材，根據(jù)各種不同類型的口語交際特點和要求進行有針對性的訓(xùn)練。5、整合訓(xùn)練，提高要求。在喜聞樂見的訓(xùn)練活動中滲透培養(yǎng)學(xué)生口語交際表達與交際訓(xùn)練。要求課題組教師要重視以下操作環(huán)節(jié)：（1）注重交際過程、活動方式的設(shè)計。（2）訓(xùn)練學(xué)生口語交際中的應(yīng)對能力，在生活中更好的與人交往。（3）經(jīng)常開展互動性、交際性強的活動。（4）結(jié)合閱讀教學(xué)進行互動、交際訓(xùn)練。6、課題實驗教師寫好教學(xué)隨筆、經(jīng)驗文章和教學(xué)案例等，反思研

19、究過程，及時總結(jié)成功之處，為下一步的研究提供方向。（三）課題研究總結(jié)階段。 (2014年3月2014年12月)課題組系統(tǒng)分析在課題研究工作以來的數(shù)據(jù)、資料，撰寫研究報告、論文，成果匯總。1、按課題實施方案，充實研究內(nèi)容，加大研究力度，運用、發(fā)展已有成果，不斷總結(jié)、完善。2、指導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動，感受口語交際的快樂，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對能力、表達溝通能力等交際素養(yǎng)，從而提高學(xué)生口語交際的能力。3、在探索口語交際教學(xué)有效策略的同時，總結(jié)一些方法比較科學(xué)、有效，形成經(jīng)驗的論文和總結(jié)，在課題組內(nèi)交流。4、教師交流在平時的語文教學(xué)中，如何利用好學(xué)生資源，以生助說，充分發(fā)揮部分學(xué)生的榜樣示范作用，使學(xué)生學(xué)會說話、

20、學(xué)會交際。5、對非實驗班學(xué)生進行對比調(diào)查，了解研究效果。6、總結(jié)研究得失，及時調(diào)整研究方法7、迎接總課題組的評估驗收五、研究方法（一）研究方法1、文獻檢索法。通過報刊檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索等途徑，搜集整理國內(nèi)外關(guān)于口語交際方面的文獻資料，并加以分析、歸納和研究，為課題提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和借鑒，保證課題實驗研究的科學(xué)性和先導(dǎo)性。2、調(diào)查研究法。調(diào)查我校高年級學(xué)生在口語交際實施中的現(xiàn)狀，收集各種事實資料并分析處理、歸納出目前口語交際教學(xué)方面的優(yōu)勢、不足及存在的問題，提煉出這些現(xiàn)象背后內(nèi)在原因，提出有針對性的改進、解決辦法。3、經(jīng)驗總結(jié)法。通過分析和思考，將對課題的實驗措施、產(chǎn)生的實驗效果與實驗成果之間關(guān)系

21、的感性認識，上升到理性認識的高度。對一些成功的經(jīng)驗及時總結(jié)、及時推廣。4、個案分析法。通過對學(xué)生表現(xiàn)出來的口語方面的觀察、監(jiān)控、研究及矯正，跟蹤分析、不斷收集典型學(xué)生表現(xiàn)出來的特征，于個性中見共性，于特殊中見一般。（二）研究途徑：本課題研究主要以日常的各種口語活動為主，從理論研究入手，定性研究和定量分析相結(jié)合。具體途徑如下：1、立足現(xiàn)實。組織本校全體教師從我校實施口語教學(xué)方面的情況調(diào)查研究入手，全面總結(jié)成敗得失，分析存在問題及具體原因。2、專家引領(lǐng)。充分借助于課題規(guī)劃部門、科研部門、專家的智慧，邀請專家學(xué)者到校為全體教師進行培訓(xùn)，幫助我們確立口語教學(xué)的策略。3、校本推進。充分調(diào)動全體教師學(xué)生參

22、與研究的積極性，以教師為主導(dǎo)，以問題為主線，學(xué)生為主體，以促進學(xué)生口語交際的應(yīng)用為根本目的，積累經(jīng)驗，解決問題。六、完成本課題的主要措施（一）課題組織與管理1、課題研究小組：課題負責(zé)人解翠娟同志從事教育和教育管理工作多年，在教學(xué)實踐中積累了大量的研究經(jīng)驗，已有較好的科研成果。2、成員分工：解翠娟 設(shè)計課題方案、制定研究措施、組織交流、整理研究資料，完成課題研究報告；葛瑞玲 負責(zé)理論學(xué)習(xí)主持，以及檔案資料整理、保管，文獻資料查閱、收集等工作；魏曉倩 相關(guān)活動的安排和協(xié)調(diào)；郭恒彪 負責(zé)問卷調(diào)查孫靜 教師負責(zé)課題設(shè)計、王秀建 提供音像資料等工作。課題組全體成員全部參與課題研究，在班級口語交際教學(xué)中實

23、踐、開展研討,及時積累課題研究的相關(guān)資料，完成相關(guān)論文、案例等，撰寫階段性成果匯報。3、爭取學(xué)校支持，從教科研的角度制定相應(yīng)的考核獎勵措施，推動研究工作的開展。4、課題組成員每月召開一次會議，交流體會，分析課題研究情況和問題，及時調(diào)整研究方向和策略。5、每學(xué)期參與課題研究的教師制定課題研究計劃，撰寫研究總結(jié)，論文、案例、反思，在課題組內(nèi)交流，并鼓勵教師投稿。（二）完成課題的條件和保障1、加強課題研究分工，細化工作要求，明確職責(zé)，做到既分工又合作。我校對課題都具有濃厚的研究興趣，能夠科學(xué)地處理完成本職工作與進行本課題研究的關(guān)系，在樂于研究的前提下，有足夠的時間和經(jīng)費保證課題的完成。2、學(xué)校能提供

24、一定的課題研究經(jīng)費。3、課題組主要成員均為學(xué)校中教育教學(xué)的骨干。都受過系統(tǒng)的教育科研方法教育或訓(xùn)練，掌握系統(tǒng)的教育科研流程，能夠利用現(xiàn)代、科學(xué)的教育科研手段完成本課題的研究任務(wù)。4、實驗條件優(yōu)良，學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，教師每人都掌握現(xiàn)代教育信息化技術(shù)，能自我搜索網(wǎng)上各種教育教學(xué)信息資料。5、我們針對本課題搜集了大量的文獻資料，包括在本校圖書室、雜志和上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，借鑒各位同仁的經(jīng)驗，并提出自己的觀點，找出本課題實施方案的理論依據(jù)。在對學(xué)生中，及時根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)活動設(shè)計參與性廣的實踐活動，如講故事、演講比賽、主題活動、調(diào)查問卷等，這些工作為后續(xù)研究的展開打下了基礎(chǔ)。七、預(yù)期研究成果：（一）學(xué)生方面1、學(xué)生的口語交際能力、口語交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。通過充分的分析學(xué)生在口語交際能力