作業(yè)：《飛奪瀘定橋》教學設計

1、飛奪瀘定橋教學設計一、教材簡析：飛奪瀘定橋是九年義務教育教科版五年制第八冊中的一篇傳統(tǒng)課文。文章篇幅比較長，但條理清晰，思路工整，文題合一，依據(jù)事情的發(fā)展順序，圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié)，真實地記錄了 1935 年 5 月，北上抗日的紅軍為奪取瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前的革命精神。二、設計理念教學設計力求體現(xiàn)以下二點：其一，引導學生進入情境，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，激活學生的讀書需求，讓學生憑借文本在有限的時空里與紅軍戰(zhàn)士進行心靈的對話。其二， “飛”與“奪”是一個凝固的整體。三、教學目標：1、針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，憑借語言文字，引導學生與

2、文本真誠對話，讓學生在讀中感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前的精神，并體味“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。2、學習按一定順序敘事的表達方法。3、學習本課的生字和新詞。有感情地朗讀課文。四、教學重點：從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導學生緊扣文中描寫紅軍戰(zhàn)士言行的重點語句，在讀中一步步走進人物內(nèi)心，走進人物的精神世界。教學難點：創(chuàng)設情境，拉近時空，引導學生走進人物的內(nèi)心世界。五、教學流程（一） 、談話導入，激發(fā)閱讀興趣。1、師生談話，引出課題。師： （課件出示）老師請同學們先看一組畫面，說說你看到了什么？你還想說點什么？（學生自由表達）是啊，看到每個人臉上揚溢著燦爛的笑容，體味著生活中點點滴滴

3、的快樂，你可曾想到這種安寧、祥和、快樂其實就是一種幸福。而這種幸福又是多么的來之不易啊。今天，我們要學習的這篇課文，將會把我們的思緒帶回到 60 多年前那烽火連天的歲月，那硝煙彌漫的戰(zhàn)場。2、學生讀題， “課題中哪兩個字引起了你的注意？”（2） 、瀏覽課文，整體感知。1、瀏覽課文，看看課文圍繞著“飛”和“奪”主要寫了些什么？找出文中重點記敘“飛”和“奪”的段落。2、這篇課文的語言文字并不難，但我每次讀的時候都會有一種內(nèi)心的震撼和深深的感動。（3） 、自主閱讀，體驗情感。1 、默讀課文，細細地讀，看看圍繞著“飛”和“奪” ，文中哪些地方令你非常感動？一邊讀，一邊作批注。2、學生自主閱讀，教師讀中

4、指導。（4） 、集體交流。a、關于“飛”這一部分。1、教師根據(jù)學生的閱讀體驗，相機用課件出示第四自然段，引導學生讀中議，議中讀，聯(lián)系上下文，談自己對人物的認識與感受。（ 1）當學生談到“一整天沒顧得上吃飯”時，教師引導學生結合自己的生活體驗，談談自己的感受。（2）雖然翻山越嶺，敵人阻擊，雖然一整天沒吃飯，雖然全身被雨淋透，但是（忘記饑餓和疲勞靠的是力氣和決心，有感情讀）（ 3）當學生談到“紅四團的戰(zhàn)士索性也點起火把，照亮了道路和對岸的敵人賽跑”時，相機讓學生理解“索性”這個詞的意思。2、這是紅軍戰(zhàn)士對生命極限的挑戰(zhàn)，這是紅軍戰(zhàn)士不畏艱險精神的最好體現(xiàn)，齊讀第 4 段。3、回扣“飛”的起因“紅軍

5、戰(zhàn)士為什么要這樣趕時間呢？”自由讀二、三自然段，學生回答。4 、 （課件出示）師：兩支軍隊像兩條火龍隔著大渡河走了十幾公里，同樣的山路，同樣的搶時間，同樣的火把被澆滅，可不同的是什么呢？齊讀第 5 自然段的最后兩句話。談感受。過渡：我軍戰(zhàn)士憑借神勇、機智、毅力，他們戰(zhàn)勝了時間，戰(zhàn)勝了路途遠，戰(zhàn)勝了自然環(huán)境的惡劣，戰(zhàn)勝了自我的饑餓疲憊，戰(zhàn)勝了敵人的阻擊，終于“飛”到了瀘定橋。而他們面對的又是一場嚴峻的考驗。b、關于瀘定橋的險。1、自由讀第 6 自然段，找出描寫瀘定橋的語句。2、瀘定橋到底是什么樣子的？你們走過索橋嗎？走在上面是什么樣的感覺？書中是怎么形容的？3、站在這樣的橋上已經(jīng)讓人感覺搖搖欲墜

6、、渾身發(fā)抖，而現(xiàn)在現(xiàn)在還是橋 嗎？在這樣的橋上會是什么結果？這樣的橋用一個詞來概括（險）4、女生能把瀘定橋的“險”讀出來嗎？5、瀘定橋的險不僅體現(xiàn)在橋本身，還體現(xiàn)在哪？（紅褐色震耳欲聾）這樣 的險橋，你們想不想親眼去看一看？（課件出示瀘定橋）6、面對這樣的瀘定橋，你有什么感覺？是啊，面對這樣的橋，不由得讓人倒吸一口涼氣。讓我們再來讀一讀描寫橋的這一部分。男女生合作讀。過渡：憑著天險，敵人瘋狂地向紅軍喊叫：橋險水急敵更狂！而且那個城門正堵著橋頭，真是一夫當關 可是狂妄囂張的敵人做夢也沒有想到，在他們眼里難以逾越、插翅難飛的天險竟然也阻擋不住紅軍前進的腳步?？?！英勇的紅軍戰(zhàn)士真的 “飛過來了 ”

7、！c、關于“奪”這一部分。1、在“奪”這一部分，哪些地方讓你最為感動？引發(fā)學生的自主表達。2、學生依照自己的情感體驗，選讀相關語句，談感受。（ 1） 、當學生談到 22 位英雄英勇奪橋的壯烈場面時，課件相機出示課文第七自然中的關鍵語句，畫出描寫 22 們英雄動作的詞語，想象22 勇士英勇奪橋時的壯烈場面，有感情朗讀。（ 2 ） 、當學生談到戰(zhàn)士們奮不顧身沖進火海的英勇場面時，根據(jù)學生的情感體驗，相機重點詞語的的意思，感受紅軍戰(zhàn)士在生死關頭的英勇無畏。 （板書：沖）3、同學們想隨董老師一起去看看這驚心動魄的場面嗎？（課件）此時此刻你最想對咱們的紅軍戰(zhàn)士說些什么？師：他們硬是憑著自己的血肉之軀在鐵索橋上鋪下了一塊又一塊的木板，他們硬是用自己的鮮血與敵人進行殊死的搏斗。難道我們不對他們這樣的精神而感到敬佩嗎？讓我們帶著敬佩之情一起讀第八自然段。（5） 、回歸整體。1、紅