小學(xué)生家庭作業(yè)怎樣布置才合理

1、-作者xxxx-日期xxxx小學(xué)生家庭作業(yè)怎樣布置才合理【精品文檔】小學(xué)生家庭作業(yè)怎樣布置才合理丘北一小 楊 媛眾所周知，家庭作業(yè)是困擾老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的一大難題! 作為老師，誰都不想留作業(yè)。留的作業(yè)越多，批改也就越麻煩，還得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可，老師又何苦呢？但是如果不留書面作業(yè)，當(dāng)天學(xué)的知識(shí)就不能得到很好的鞏固。當(dāng)然我們也明白：其實(shí)最累的是孩子，每天屬于自己玩的時(shí)間少得可憐！早晨睡意正濃就要去上學(xué)，晚上回到家還要做作業(yè)，動(dòng)作慢的時(shí)間會(huì)更晚。此時(shí)，家長(zhǎng)心里也是挺矛盾的，想讓孩子早睡早起，有足夠的睡眠時(shí)間，又想讓孩子把作業(yè)全部完成！ 家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，也是培養(yǎng)

2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。作為教師，我們都想在布置家庭作業(yè)時(shí)優(yōu)化多樣，力求使每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)獲得輕松愉快和滿足的心理體驗(yàn)。但是實(shí)踐起來很難!尤其像我們學(xué)校，父母外出打工，學(xué)生由爺爺奶奶照顧的較多，他們沒有精力和能力去輔導(dǎo)學(xué)生完成家庭作業(yè)。布置查閱資料的作業(yè)，有的家長(zhǎng)埋怨沒有上網(wǎng)條件,也沒有過多的藏書；布置背誦作業(yè)，家長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的還不到總?cè)藬?shù)的三分之一因此，家庭作業(yè)在一定程度上成為學(xué)生的嚴(yán)重負(fù)擔(dān)，阻礙了小學(xué)生的學(xué)習(xí)。布置作業(yè)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑，也是教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢驗(yàn)教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方法的依據(jù)。作業(yè)效果的好壞對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提

3、高起著舉足輕重的作用。但是老師布置的作業(yè)形式比較單一，小學(xué)生習(xí)慣于做書面類、口頭類作業(yè)，但又力求嘗試實(shí)踐類作業(yè)，老師平常給全班布置的幾乎都為統(tǒng)一的作業(yè)，很少設(shè)計(jì)讓小學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平來選擇的分層作業(yè)。作業(yè)形式過于單一、乏味、機(jī)械重復(fù)。作業(yè)難度的加大，有些小學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，就會(huì)減弱做作業(yè)的積極性，甚至采取放棄的態(tài)度，學(xué)習(xí)壓力的增大，特別是父母期望值的加大，小學(xué)生不能達(dá)到父母的期望，在這種情況下，父母的批評(píng)總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于表揚(yáng)，久而久之，使小學(xué)生做作業(yè)的積極性逐漸減弱。所以出現(xiàn)不少后進(jìn)生不愿完成作業(yè)的情況。小學(xué)生積累知識(shí)，為將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)是非常必要的，甚至是其它一切所不能取代的

4、。但是我認(rèn)為，在學(xué)生的作業(yè)布置上，特別是學(xué)生的家庭作業(yè)，作為教師確實(shí)應(yīng)該動(dòng)一番腦筋，精心篩選，合理安排才是。如何才能更好地、合理地給學(xué)生布置家庭作業(yè)，既能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又能收到應(yīng)有的效果呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：首先，老師在布置作業(yè)時(shí)一定要精心篩選，在學(xué)生平時(shí)的作業(yè)和實(shí)際教學(xué)中，多加留意，及時(shí)發(fā)現(xiàn)所存在的問題，找出學(xué)生易出錯(cuò)或必須牢固記住的內(nèi)容，以此作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。其次是任務(wù)、目的明確。教師可對(duì)作業(yè)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充，達(dá)到訓(xùn)練的目的即可，切忌過多過繁。在讓學(xué)生明白“為什么要做作業(yè)”的同時(shí)，教師自己也要清楚自己“為什么要布置作業(yè)，什么樣的學(xué)生布置什么樣的作業(yè)”，即

5、布置怎樣的作業(yè)及達(dá)到什么樣的目的或取得什么樣的成效。并通過對(duì)作業(yè)的檢查，驗(yàn)證是否達(dá)到預(yù)期目的，進(jìn)而調(diào)整自己布置作業(yè)的思路。有些內(nèi)容可采用長(zhǎng)期性鞏固的方法，采取科學(xué)的方法進(jìn)行消除遺忘，不可一次堆的過多。反之，“欲速則不達(dá)”，只能是事倍而功半。再次對(duì)學(xué)生的情況也應(yīng)明確。充分了解學(xué)生的年齡特征、基礎(chǔ)能力，在布置作業(yè)時(shí)更有目的性。學(xué)生作業(yè)中字跡潦草，模糊不清，已成為嚴(yán)重現(xiàn)象，是讓老師頭痛的事。但教師卻不能反省問題的根源何在。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，小學(xué)一、二年級(jí)在識(shí)字與寫字時(shí)應(yīng)：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！敝挥薪處焸冋嬲岣哒J(rèn)識(shí)，明白所有的原因都是因?yàn)樽约翰唤?jīng)意的行為而造成的。只有這樣，才能對(duì)癥下藥，才能徹底改變這種現(xiàn)象，才能體現(xiàn)出漢字的美。布置