怎樣對(duì)美術(shù)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

1、講座材料怎 樣 對(duì) 美 術(shù) 課 進(jìn) 行 點(diǎn) 評(píng) ？高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)高清華評(píng)課是一項(xiàng)重要的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。評(píng)課的直接目的有兩方面：一是對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)劣作 出鑒定，二是對(duì)課堂教學(xué)成敗的原因作出評(píng)析，幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，提高教學(xué)認(rèn)識(shí)。 經(jīng)常開(kāi)展評(píng)課，有利于教學(xué)問(wèn)題準(zhǔn)確診斷、正確決策和引導(dǎo)，有利于鼓勵(lì)教師苦練內(nèi)功、加 快知識(shí)更新、優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，有助于教師間相互學(xué)習(xí)、切磋技藝、交流經(jīng)驗(yàn)。評(píng)課對(duì)開(kāi)展教 研科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育 的實(shí)施有著不可低估的作用?，F(xiàn)在，隨著美術(shù)教科研活動(dòng)的正規(guī)化，怎樣進(jìn)行美術(shù)課的評(píng) 課，是美術(shù)老師比擬關(guān)注的話(huà)題。那么，就美術(shù)課

2、如何評(píng)課，我談幾點(diǎn)自己的看法與體會(huì)。1、明確評(píng)課目的。課堂教學(xué)活動(dòng)有很多種，有優(yōu)秀教師的示范課，獲獎(jiǎng)教師的展示 課，也有新教師的研討課，有聽(tīng)課后的匯報(bào)課，還有隨堂聽(tīng)課，常態(tài)下的推門(mén)課，有的精心 準(zhǔn)備，幾易其稿，有的是常規(guī)課堂教學(xué)，還有課題研究的課堂展示課?？傊M(jìn)行評(píng)課，教 師應(yīng)該根據(jù)教研活動(dòng)的目的或聽(tīng)課者聽(tīng)課目確實(shí)定評(píng)課的目的。評(píng)課時(shí)一定要圍繞已確定的 目的進(jìn)行，做到既有理論闡發(fā)，又有具體的教學(xué)建議，有說(shuō)服力和可信度。評(píng)課過(guò)程中，要 根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實(shí)例，交流教育與教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法， 幫助、指導(dǎo)上課教師和參與聽(tīng)課活動(dòng)的教師提高教學(xué)能力。通過(guò)評(píng)課，使參與活動(dòng)的全體

3、教 師，從一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例中吸取教益，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改良缺乏，以到達(dá)共同提高教學(xué)水平 的目的。同時(shí)引導(dǎo)教師們善于把公開(kāi)課教學(xué)與自己的課堂教學(xué)進(jìn)行比擬性研究，借鑒他人的 成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的特點(diǎn)提高教學(xué)水平。因此，評(píng)課活動(dòng)要有針對(duì)性。2、把握評(píng)課內(nèi)容。評(píng)課評(píng)什么，這是個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。根據(jù)目前教學(xué)改革的趨勢(shì)看，評(píng)課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。評(píng)教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，評(píng)議教學(xué)思想 在課堂教學(xué)中的表達(dá)。包括：以人為本的思想，教師面向全體的思想，培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生的能 力的思想，著力提高學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀(guān)樹(shù)立學(xué)生主體地位的思想等等。是否表達(dá)新課改的精神和教育新

4、理念評(píng)教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理的角度，評(píng)議教材體系及知識(shí)體系是否把握的準(zhǔn)確、 教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)?。是否全面?guī)劃教學(xué)任務(wù)，培 養(yǎng)學(xué)生思維能力。在關(guān)注學(xué)科知識(shí)根底性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào) 實(shí)際應(yīng)用，是否加強(qiáng)了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合。再如能否 化難為易，將新授知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問(wèn)題，從而使每一個(gè)學(xué)生都對(duì)這一堂課產(chǎn)生很大 的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。評(píng)教法運(yùn)用。即從教師對(duì)教學(xué)方法處理的角度，評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的教法 是否符合本年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生 積極思考、

5、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。教師為學(xué)生制定 的教學(xué)目標(biāo)是否處于他們各自的最近開(kāi)展區(qū)內(nèi)，并為學(xué)生提供必要的認(rèn)識(shí)前提，安排好新舊 知識(shí)的連結(jié)，讓學(xué)生跳一跳摘果子，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)來(lái) 自課堂中的各種信息，從正確的標(biāo)準(zhǔn)和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)作出何種的評(píng)判，形成何種的反應(yīng)信 息，又是如何處理反應(yīng)的信息，以及施行何種的偏差糾正方案等。評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。即對(duì)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評(píng)議。如能否從學(xué)科 內(nèi)容與特點(diǎn)著眼，針對(duì)學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí) 速度、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。是否發(fā)揮學(xué)

6、生主體性的多樣 化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地積極地學(xué)習(xí)。評(píng)教學(xué)過(guò)程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評(píng)議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué) 的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)、教師是否適時(shí)、適當(dāng)、適度地使用現(xiàn)代教學(xué)手段 等。從新課改精神來(lái)看，更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、討論、質(zhì)疑、探究 中，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格。六評(píng)教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程 度、學(xué)生思維的開(kāi)展程度等。教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi) 在需求。是否注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情意因素，做到知、情、意結(jié)合，課堂上

7、師生民主平 等，互相尊重，教師給學(xué)生以成功時(shí)機(jī)，使學(xué)生情感的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿(mǎn)足，從 而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否堅(jiān)持因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生裝得到其原有根底上的最 好開(kāi)展。有否確立每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，有時(shí)學(xué)生的見(jiàn)解很獨(dú)特，教師在幫助他們的同 時(shí)也可以獲取知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。所授的這堂課在教學(xué)上是否面向全體學(xué)生，是否關(guān)注學(xué)生的 和諧開(kāi)展，是否關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展。一堂成功的課，其教學(xué)效果表達(dá)在：學(xué)生知識(shí)的 增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)水平的提高。學(xué)習(xí)方法的獲得、技能的訓(xùn)練。能力素質(zhì)的開(kāi)展、良好習(xí)慣的 養(yǎng)成、情感的陶冶。學(xué)習(xí)品德的升華、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的培養(yǎng)。這是課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì) 所在。評(píng)教學(xué)效果，要結(jié)

8、合預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施條件以 及學(xué)生學(xué)力狀況、班級(jí)性格等進(jìn)行。從預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成、學(xué)生的反應(yīng)、課堂氣氛是否良 好、學(xué)生完成作業(yè)的情況來(lái)評(píng)價(jià)。一般來(lái)說(shuō)，沒(méi)有明顯的遺漏或遺憾，到達(dá)既定教學(xué)目標(biāo)， 就可視為教學(xué)效果好。3、講究評(píng)課的技巧。評(píng)課效果如何，這是個(gè)方法問(wèn)題。方法得當(dāng)，效果就好。否那么就會(huì)失去評(píng)課的意義，起不到應(yīng)有的作用。下面談?wù)勗u(píng)課中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題：1、評(píng)課要有準(zhǔn)備，切忌信口開(kāi)河。評(píng)課時(shí)要對(duì)聽(tīng)課時(shí)所獲取的感性材料進(jìn)行細(xì)致的分 析綜合，使之上升為理性的東西。聽(tīng)課時(shí)往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn) , 要及時(shí)記錄下來(lái)，評(píng) 課時(shí)要對(duì)這些看起來(lái)似乎是各自獨(dú)立的問(wèn)題加以

9、仔細(xì)的分析研究，發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)聯(lián) 系，還必須注意揭示那些被外表現(xiàn)象所掩蓋著的本質(zhì)問(wèn)題。2、評(píng)課要有重點(diǎn)，切忌吹毛求疵。要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不可能盡善盡美。評(píng) 課中，更不可能面面俱到。因此，應(yīng)抓住課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)論。評(píng)課的重點(diǎn)還要 圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、課堂信息的傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生思維活動(dòng)的密 度和質(zhì)量、教師的根本功等方面進(jìn)行。盡量防止對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯(cuò)誤抓住不放，這是 一種舍本逐末的做法。因?yàn)檫@樣做，不但不能幫助教師提高教學(xué)水平，反而會(huì)嚴(yán)重地傷害教 師的自尊心。比方教學(xué)任務(wù)的完成情況，首先要談教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定是否合理，其標(biāo)準(zhǔn)是否可 行。課堂教學(xué)目標(biāo)，一般

10、由三個(gè)方面組成：1知識(shí)目標(biāo)U能力目標(biāo)川情感目標(biāo)，即學(xué)生對(duì)知 識(shí)掌握與技能轉(zhuǎn)化的程度有否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中對(duì)學(xué)生所促成的智能開(kāi)展?fàn)顩r如何，實(shí)現(xiàn)了思想 品德教育或熏陶了嗎？3、評(píng)課要全面衡量，切忌以偏蓋全。日常評(píng)課活動(dòng)中，我們?cè)诼?tīng)課中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些 教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點(diǎn)，令人贊嘆不已。例如粉筆字寫(xiě)的很漂亮，或者圖畫(huà)的非 常漂亮等等。這些突出的優(yōu)點(diǎn)往往會(huì)使聽(tīng)課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。相反，有時(shí)候也會(huì)因 為授課教師存在某一方面的缺陷，給聽(tīng)課者帶來(lái)一些沮喪失望的心境。盡量防止產(chǎn)生“一好 遮百丑或“一丑遮百好的心理感覺(jué)。在評(píng)課時(shí)要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。如 可以評(píng)一評(píng)教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否完整有序

11、，表達(dá)這一完整性的各個(gè)要素的排列是否有序，這 個(gè)順序是否符合教學(xué)規(guī)律，是否符合學(xué)生的實(shí)際，是否符合課型特點(diǎn)等。4、評(píng)課要因人而異，切忌程式化。評(píng)課的角度和深度要根據(jù)被評(píng)教師的實(shí)際情況 來(lái)定。評(píng)課時(shí)要因人而異開(kāi)展評(píng)課。應(yīng)特別注意以下三點(diǎn)：要注意教師的年齡差異。要 注意教師的性格差異。要注意教師的素質(zhì)差異?？傊u(píng)課要看對(duì)象，不能一個(gè)程式往下 套。對(duì)專(zhuān)職教師的課與兼職教師的課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有區(qū)別。對(duì)初上講臺(tái)的教師應(yīng)重在教學(xué)設(shè)計(jì) 的目標(biāo)性、邏輯性，教學(xué)操作的標(biāo)準(zhǔn)性、技巧性等到方面以促使他們較好、較快適應(yīng)教學(xué)工 作，到達(dá)“會(huì)教；對(duì)多年耕耘講臺(tái)的骨干教師那么應(yīng)加大用現(xiàn)代教育理論觀(guān)點(diǎn)評(píng)析的力度， 重在教學(xué)過(guò)程

12、構(gòu)建的創(chuàng)新性、開(kāi)拓性，教學(xué)操作的藝術(shù)性和個(gè)性化，以促使他們進(jìn)入教學(xué)改 革的前沿陣地，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)科教學(xué)的領(lǐng)路人。5、評(píng)課要實(shí)事求是。既充分肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要敢于揭露問(wèn)題，提出錯(cuò)誤。有 些評(píng)課中的庸俗化要注意防止，如只談成績(jī)不談缺點(diǎn)，或者對(duì)一些明顯存在的缺陷，講一通 模棱兩可的話(huà)，甚至把缺點(diǎn)也說(shuō)成優(yōu)點(diǎn)，講假話(huà)，吹捧。這些評(píng)課中的不正之風(fēng)，無(wú)論對(duì)授 課者本人，還是對(duì)于參加評(píng)課的其他教師，都是十分有害的，要堅(jiān)決反對(duì)?？傊u(píng)課中真 誠(chéng)是一種修養(yǎng)?？傊Ｔu(píng)課，一要端正學(xué)風(fēng)，講求客觀(guān)公正。評(píng)課發(fā)言語(yǔ)言要準(zhǔn)確、有理有據(jù)、定性 要合理、評(píng)價(jià)要客觀(guān)、優(yōu)缺點(diǎn)要清楚、態(tài)度要誠(chéng)懇，不以貌取人、不以情代評(píng)、掩飾缺點(diǎn)錯(cuò) 誤。二要以理析課，突出指導(dǎo)性。評(píng)課要根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論、素質(zhì)教育的理論觀(guān)點(diǎn)以突 出前瞻指導(dǎo)性；對(duì)于一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)、成功經(jīng)驗(yàn)與典型失誤、有待解決的突出問(wèn)題，要從理 論上作深刻剖析，從理性上找到根源，從實(shí)踐上指出解決的方法，做到以理析課、以理導(dǎo) 課、以理服人。對(duì)于一堂課的教法與學(xué)法，要善于歸納總結(jié)、補(bǔ)充完善，以便改良指導(dǎo)教 學(xué)。三要以效定性，突出科學(xué)性。應(yīng)該讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，依教學(xué)效