細(xì)節(jié)-成就了班主任工作的美麗(劉靜)

1、細(xì)節(jié)，成就了班主任工作的美麗故事一：教授的測(cè)試題有位醫(yī)學(xué)院的教授，在上課的第一天對(duì)他的學(xué)生說：“當(dāng)醫(yī)生，最要緊的就是膽大心細(xì)！”說完，便將一只手指伸進(jìn)桌子上一只盛滿尿液的杯子里，接著再把手指放進(jìn)自己的嘴中，隨后教授將那只杯子遞給學(xué)生，讓這些學(xué)生學(xué)著他的樣子做?？粗總€(gè)學(xué)生都把手指放入杯中，然后再塞進(jìn)嘴里，忍著嘔吐的狼狽樣子，他微微笑了笑說：“不錯(cuò)，不錯(cuò)，你們每個(gè)人都?jí)蚰懘蟮??！本o接著教授又難過起來：“只可惜你們看得不夠心細(xì)，沒有注意我放入尿杯的是食指，放進(jìn)嘴里的卻是中指啊！”教授這樣做的本意是教育學(xué)生在科研與工作中都要注意細(xì)節(jié)。相信嘗過尿液的學(xué)生應(yīng)該終生能夠記住這次“教訓(xùn)”。故事二：地毯上的紙

2、團(tuán)有一個(gè)流傳很廣的關(guān)于應(yīng)聘的故事：有家招聘高級(jí)管理人才的公司，對(duì)一群應(yīng)聘者進(jìn)行復(fù)試。盡管應(yīng)聘者都很自信地回答了考官們的簡(jiǎn)單提問，可結(jié)果卻都未被錄用，只得怏怏離去。這時(shí)，有一位應(yīng)聘者，走進(jìn)房門后，看到了地毯上有一個(gè)紙團(tuán)。地毯很干凈，那個(gè)紙團(tuán)顯得很不協(xié)調(diào)。這位應(yīng)聘者彎腰撿起了紙團(tuán)，準(zhǔn)備將它扔到紙簍里。這時(shí)考官發(fā)話了：“您好，朋友，請(qǐng)看看您撿起的紙團(tuán)吧！”這位應(yīng)聘者遲疑地打開紙團(tuán)，只見上面寫著：“熱忱歡迎您到我們公司任職。”幾年以后，這位撿紙團(tuán)的應(yīng)聘者成了這家著名大公司的總裁。這道顯然是專門用來考察求職者細(xì)節(jié)的試題，使得一些志在必得的應(yīng)聘者紛紛鎩羽而歸。在這里，一個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)就決定了面試的成敗。對(duì)

3、于求職者來說，展現(xiàn)完美的自我，是需要靠細(xì)節(jié)來體現(xiàn)的，所以，時(shí)時(shí)處處勿忘細(xì)節(jié)自然是渴望成功的人必須要注意的。 細(xì)節(jié)，漢語大詞典釋為“小的環(huán)節(jié)和情節(jié)”。細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣；是一種積累；也是一種眼光；一種智慧。只有保持這樣的工作態(tài)度，才能注意到問題的細(xì)節(jié)，才能使工作達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。所以 “教學(xué)細(xì)節(jié)”，就是特定的教學(xué)情境中，構(gòu)成教學(xué)行為的最小外顯情節(jié)，有其獨(dú)立的教學(xué)價(jià)值和意義。細(xì)節(jié)是看得見、聽得到、摸得著的東西，它可能是學(xué)生困難時(shí)的幫助、迷茫時(shí)的指點(diǎn)、失敗時(shí)的鼓勵(lì)、成功時(shí)的共享、出錯(cuò)時(shí)的包容，也可能是不聞不問、視而不見、漠然處之 在班主任工作中，往往一些細(xì)節(jié)上的功夫決定著教育的

4、質(zhì)量，對(duì)于一個(gè)敬業(yè)的老師來講，教育無小事，簡(jiǎn)單不等于容易，只有花大力氣做好小事情，把小事做細(xì)，我們的工作才能收到事半功倍的效果。本學(xué)期我較為重視細(xì)節(jié)教育，對(duì)細(xì)節(jié)決定成敗有了初步認(rèn)識(shí)。一、關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)微處了解學(xué)生 管理一個(gè)班級(jí)，班主任必須深入了解每一個(gè)學(xué)生，這樣才能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)管理學(xué)生。古人云，閱人以微，說的是看人要從細(xì)微之處去認(rèn)識(shí)。明末將軍洪承疇被捕后，大有以死報(bào)效大明的架勢(shì)，清朝統(tǒng)治者原來打算殺了他。但一位有經(jīng)驗(yàn)的老臣看到洪承疇對(duì)衣服上的污漬非常在意，認(rèn)定他對(duì)生充滿了留戀，便想辦法勸降了“大義凜然”的將軍。這種從細(xì)節(jié)中判斷別人的性格、品質(zhì)的做法是有一定道理的。我們認(rèn)識(shí)學(xué)生又何嘗不是這

5、樣呢？ 一個(gè)學(xué)生初到學(xué)校便主動(dòng)和同學(xué)打招呼，說明他性格外向，熱情好交際；一個(gè)學(xué)生郁郁寡歡、獨(dú)來獨(dú)往，一定有什么心事或來自一個(gè)氣氛壓抑的家庭；一個(gè)學(xué)生如果披衣散扣、衣冠不整，說明是個(gè)懶散或者生活不拘小節(jié)的人。任何事情的發(fā)生都有其先兆，所謂“山雨欲來風(fēng)滿樓”，班主任要能見微知著，才能因勢(shì)利導(dǎo)，管理好班級(jí)。二、關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)微處關(guān)愛學(xué)生 有位哲人說過：每一滴水都能折射出太陽的光芒。有時(shí)，教育過程中班主任老師的某一個(gè)未被注意的細(xì)節(jié)，恰恰就像一縷陽光，可以穿越陰霾，在孩子的心靈折射出最美麗的光芒。從細(xì)節(jié)入手，能很快走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。因此，天氣變化時(shí)，我會(huì)提醒學(xué)生及時(shí)加減衣服；上課時(shí)，看到學(xué)生坐姿不正確，我

6、會(huì)耐心提醒；我的抽屜里，常年備有搖筆機(jī)、鉛筆、橡皮，因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)告訴我，活潑好動(dòng)的孩子們經(jīng)常會(huì)忘記帶學(xué)習(xí)用品尤其對(duì)于那些缺乏父母關(guān)愛的孩子，這些小小的細(xì)節(jié)往往能帶給他們深刻的印象。記得我曾教過一個(gè)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他的鉛筆盒里總沒齊全的學(xué)習(xí)用品，后側(cè)面了解到他因父親身體不好，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，其母親受不了貧困的日子離家出走了，平日里他就由年邁的爺爺撫養(yǎng)。知道這些后，我拿來幾件衣服，趁沒人時(shí)悄悄送給他；平日里悄悄幫他準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品雖然這只是些小事，他也從未說過什么，但我能從他的笑容中感受到他對(duì)老師愛心的感謝。每次吃飯時(shí)我為孩子盛湯，他總會(huì)幫我拿好盒飯，為我端來凳子坐 用寬容的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。孩子們的年齡

7、雖然不大，身心尚未成熟。但他們情感的觸角卻是敏銳的，教師一個(gè)小小的動(dòng)作都會(huì)令他們猜測(cè)許久。因此作為教師的我們就應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，我們?nèi)绻苷驹趯W(xué)生的角度去思考問題的話，那我們一定會(huì)原諒他們。我們班的張禹斯同學(xué)具有自制力差的特點(diǎn)，因此我經(jīng)常找他談話，對(duì)他的了解也越來越多，原來他是個(gè)頭腦異?；钴S，并且愛將自己的想法付諸實(shí)際的孩子，但是出錯(cuò)率卻比較高，每次談話我都幫他分析失敗的原因，以使這個(gè)孩子日益完善。班主任一次主動(dòng)問候往往會(huì)在無意間讓學(xué)生產(chǎn)生一絲溫暖；班主任在學(xué)生困難時(shí)投下的一縷陽光，或許真能讓某個(gè)生命燦爛一回！因此，我想：細(xì)心觀察學(xué)生，親近學(xué)生，從細(xì)微處關(guān)愛學(xué)生，總

8、會(huì)從不經(jīng)意間產(chǎn)生心靈的共鳴，奏出的會(huì)是更和諧、難忘的音符！三、關(guān)注細(xì)節(jié)，挖掘?qū)W生閃光點(diǎn) 一些不經(jīng)意中流露出來的“小節(jié)”，往往能反映一個(gè)人深層次的素質(zhì)。大人是這樣，學(xué)生更是這樣，因?yàn)樗麄儾粫?huì)掩飾，在他們的言行中，多的是真實(shí)，少的是虛偽。那些“壞學(xué)生”、“后進(jìn)生”，老師往往很難發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。但我們只要用愛心去體察，用公正的目光在細(xì)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)。原來他們閃光的一面，有時(shí)就連我們?cè)S多優(yōu)秀學(xué)生也望塵莫及。如我班的李濤同學(xué)，紀(jì)律差，又不太愛學(xué)習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)他喜歡表現(xiàn)自己，我就利用他的這個(gè)特點(diǎn)，“六一”節(jié)那天我安排他和一個(gè)同學(xué)表演雙簧，他的表演博得大家的陣陣掌聲。他自己也很開心，自信心很快建立起來，學(xué)習(xí)、紀(jì)律

9、都有了明顯的進(jìn)步。 其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有品德上的閃光點(diǎn)，我們往往缺乏發(fā)現(xiàn)，原因是我們忽視了細(xì)節(jié)。應(yīng)該對(duì)這些細(xì)節(jié)加大宣傳力度，并用放大鏡耐心去尋找學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)，像淘沙取金那樣去挖掘他們身上的好的素質(zhì)，包容學(xué)生的缺點(diǎn)，錯(cuò)誤并加以正確引導(dǎo)。我想不僅對(duì)于他們本人來說有促進(jìn)作用，對(duì)于整個(gè)班集體來說教育意義更深遠(yuǎn)。四、關(guān)注細(xì)節(jié)，為學(xué)生排憂解難 班主任要能走進(jìn)學(xué)生的心里，以學(xué)生實(shí)現(xiàn)以心換心的交流，才有可能了解其奇妙的內(nèi)心世界，并進(jìn)一步調(diào)節(jié)自己的教育步伐和教育手段。和學(xué)生實(shí)現(xiàn)以心換心的方式方法很多，而關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)心觀察學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一笑一顰，一舉手一投足，無不是流露著學(xué)生的思想情感。如果察覺到學(xué)生的異常情緒

10、，能及時(shí)加以關(guān)注，那么學(xué)生往往會(huì)向班主任打開自己的心扉，訴說自己心中不想讓外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解和幫助。若班主任能利用好這一機(jī)會(huì)，以長者或者朋友的身份給其回應(yīng)，細(xì)心答復(fù)學(xué)生的每一個(gè)問題，并在往后的工作中細(xì)心關(guān)注，為其排憂解難，學(xué)生將會(huì)對(duì)你信任有加，對(duì)你倍加敬愛，這種無聲的語言換來的教育效應(yīng)是許多當(dāng)眾的說教無法比擬的。 一次單元測(cè)試中，我批改女生徐磊的試卷時(shí)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)成績較好的她這次考得非常糟糕。對(duì)此，我并沒有簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥，而是關(guān)心地問道：“今天是不是哪里不舒服？”沒想到，此一問竟使她淚流滿面。原來，周日上午因看電視的時(shí)間過長與媽媽發(fā)生矛盾，一氣之下就跑到外婆家，直到周一上學(xué)時(shí)也沒

11、有和父母達(dá)成諒解，因她平時(shí)表現(xiàn)較乖，從沒有和父母發(fā)生過矛盾，現(xiàn)在冷靜下來后，覺得自己做的不對(duì)，處在深深地自責(zé)中，考試也沒有精神。我沒有批評(píng)她，只是對(duì)她說：“既然認(rèn)識(shí)到是自己不對(duì)，還等什么，拿我的手機(jī)馬上給父母打電話。”她與父母如何交流我沒有過問，通過她打完電話后的笑臉，我知道問題已解決。事情雖小，但因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)及時(shí)，問題很快的解決，才沒有過多的影響她的學(xué)習(xí)。老師為學(xué)生排憂解難，就是除去影響他們成長的雜草，這更需要注意細(xì)節(jié)。涓涓細(xì)流能匯成滔滔不絕的江河。春雨雖細(xì)，但正是那無數(shù)細(xì)細(xì)的雨點(diǎn)滿滋潤著萬物，換來萬紫千紅的春天。五、關(guān)注細(xì)節(jié)，用身教影響學(xué)生 馬卡連柯曾說過：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師

12、，已經(jīng)失去當(dāng)教師的資格了?！边@句話告訴我們，作為一個(gè)教師，如果你不能在細(xì)節(jié)上影響學(xué)生，便不能當(dāng)好學(xué)生的老師。如果教師總是衣冠不整、蓬頭垢面、不修邊幅，亦或整日油頭粉面、濃妝艷抹、奇裝異服，這樣的教師怎能為人師表呢？ 中央電視臺(tái)有一則很有意義的公益廣告：孩子的母親給兒子洗完腳后又給老人洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端來一盆水給自己的母親洗腳。足見細(xì)節(jié)的影響力和榜樣的力量。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生。”為了使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格。要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點(diǎn)燃別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動(dòng)就是一種

13、以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)。而一個(gè)教師的人格和靈魂并不只是表現(xiàn)在大是大非上，更多的是表現(xiàn)在平時(shí)的一言一行，表現(xiàn)在與學(xué)生相處的一點(diǎn)一滴中，這些細(xì)節(jié)可以說是一絲絲“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春夜細(xì)雨。 六、關(guān)注細(xì)節(jié)，用細(xì)節(jié)感染學(xué)生 細(xì)節(jié)管理是行動(dòng)的學(xué)問。要把班級(jí)管理好，除了縝密的思考和周全的計(jì)劃，最終還要落實(shí)到行動(dòng)上。班級(jí)管理者要把細(xì)節(jié)管理的精神貫徹到執(zhí)行中，重視執(zhí)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)。要提高班級(jí)決策的執(zhí)行力，班主任要學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)去感染學(xué)生，讓學(xué)生心服口服的按照還要求去做。五年級(jí)剛分班后，學(xué)生來自四個(gè)不同的班級(jí)，彼此間不太熟悉。從原來班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的對(duì)手到合作伙伴，一下子還轉(zhuǎn)不過味兒來。因此，班級(jí)氣

14、氛比較沉悶，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)。于是，我在細(xì)心觀察了一個(gè)星期后，開了一次隊(duì)會(huì)，在隊(duì)會(huì)上，我沒有對(duì)學(xué)生大談特談團(tuán)結(jié)一心，一致對(duì)外的大道理，而是重點(diǎn)表揚(yáng)了幾位關(guān)心班級(jí)，為班爭(zhēng)光的學(xué)生。我以一次全校衛(wèi)生大抽查開始，盡力描繪冬天惡劣的天氣，滴水成冰，呵氣成霧，極力渲染打掃衛(wèi)生區(qū)任務(wù)的艱巨，然后描述四位關(guān)心集體的小主人，不畏嚴(yán)寒，細(xì)心打掃衛(wèi)生區(qū)，為班級(jí)爭(zhēng)得兩顆衛(wèi)生星的事跡，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，讓他們談一談那么冷的天氣，為什么還要這樣認(rèn)真。學(xué)生為老師的描述所感染，仿佛置身于寒風(fēng)凜冽的大操場(chǎng)，仿佛看到了四位同學(xué)正用凍得通紅的小手揮動(dòng)著大掃帚，清掃塵土紙屑。等到他們四個(gè)的發(fā)言一結(jié)束，全體同學(xué)都為他們鼓起掌來。七、關(guān)注

15、細(xì)節(jié)，提高責(zé)任意識(shí) 我班原先的衛(wèi)生工作，即便我再三令五申，甚至親自監(jiān)督，也都有些力不從心的感覺。針對(duì)這個(gè)情況，我從三個(gè)細(xì)微出入手，逐步改變班級(jí)現(xiàn)狀。一是任務(wù)細(xì)分化。細(xì)到什么程度？一塊瓷磚，一扇玻璃，一只開關(guān)都有專人負(fù)責(zé)，細(xì)到?jīng)]有一處被遺忘的角落。二是獎(jiǎng)懲考慮細(xì)膩化。采用以“獎(jiǎng)”代“懲”，轉(zhuǎn)換思路法，把原先“發(fā)現(xiàn)地上有紙屑罰掃一周”改為“地上無紙屑輪空一周”，以此來激勵(lì)學(xué)生，結(jié)果卻產(chǎn)生類似喂猴子吃食“朝四暮三”和“朝三暮四”的效果，他們的任務(wù)一點(diǎn)都沒有減少，但積極性卻大大增加了。三是褒貶細(xì)心化。畢竟我們面對(duì)的不是猴子，而是一群天真活潑的孩子，無論褒貶，都讓學(xué)生聽得舒心，信服。如此一來，學(xué)生努力了，我